高等職業教育的培養目標是為生產和服務第一線培養具有綜合職業能力和全面素質的高級實用型人才。就語文課而言,一方面應盡可能把語文教學搞得生動活潑,讓學生在教學過程中的精神境界得到熏陶和感染；另一方面要重視學生的語言應用能力的培養,促進學生綜合素質的全面發展。筆者認為高職語文教學過程中應注意以下幾個方面：

一、加強學習引導，培養良好的閱讀習慣

一個良好的學習習慣，可以讓學生受益終身，而培養良好的閱讀習慣，可以讓學生的語文水平大幅提升。高職學生普遍基礎差、底子薄，沒有一個好的學習習慣，更談不上閱讀。因此，加強高職學生閱讀習慣的培養就顯得非常重要。根據多年的教學經驗，對剛入學不久的學生，首先，開始培養學生勤于閱讀的習慣，讓學生先從配套教材開始，并及時督促檢查；其次，根據教材內容推薦必讀篇目，限時完成，對于完成好的學生及時提出表揚，并在平時的測評中給予量化積分，作為期末語文綜合成績的一部分，這樣可以極大地調動學生閱讀的積極性；第三，利用班級的圖書角和學校的閱覽室，讓學生在課余時間自覺地翻閱一些圖書和雜志，并養成一種習慣，持之以恒；第四,開展讀書競賽活動，讓學生每月至少讀完1-2本優秀書籍或文學名著，并做好讀書筆記，定期開展讀書演講交流活動和征文比賽，最大限度的激發學生的閱讀熱情。漸漸地，學生良好的閱讀習慣養成了，不但積累了知識，還在閱讀的過程中獲得了美的享受和熏陶。

二、豐富教學內容，融進社會生活

長期以來，教師的教學內容單純“為教課文而教課文”，沒有把課堂延伸至生活層面，從而缺乏社會生活的滋養和對生活的感悟，教學內容停留在課堂、課本層面上。非“社會化”、“生活化”的教學內容顯得呆板、滯后，顯然是沒有“生機”和“活力”的。高職語文教學內容，除在課堂講解課本知識外，還要融入社會生活內容，特別是具有時代感的內容，增強課堂的時代感、新鮮感，大大激發學生學好語文的興趣。如教學中應注意將有關的文化知識點與現實生活、個體思考、生活感悟的有機滲透,把課堂延伸至生活,實現傳統文化與現實生活的對接,文本材料與社會生活的對話,這將大大激發學生的學習興趣,并能引導學生從文化、思想層面上關注社會和生活,有利于學生將課文中的人文精神內化。如在介紹老莊和諧思想時,結合現實人與自然環境的關系、環境保護等問題引導學生思考,并從中得到感悟,以傳遞人文思想。

三、高職學生言語能力地提高離不開文言文的學習

高職學生要不要學習文言文？有人認為既然新課程改革是推進素質教育之路，那么職高語文教材上的文言文篇目也可以退出歷史舞臺了。因為文言文中記的東西太多，學習起來太繁雜了，讓學生死記硬背就是走應試教育之路，而且文言文離我們的生活時代太久遠了，在我們的實際生活中已沒有實用價值了。這種人的觀點是片面的。古人在長期的言語實踐中，創造了各種各樣的文章載體，積累了豐富的寫作經驗。在浩如煙海的古代典籍中，有大量歷經考驗而依然璀璨的精品，它們遣詞造句的準確精妙，命題立意的豐富深邃令人贊嘆不已。這些文言精品與現代文相比，往往篇幅短小，便于記誦。而記誦的結果是這些文言佳作的章法、修辭、思想等將深入學習者的骨髓，從而對提高他們的言語能力有著不可低估的作用。我們知道語言不僅是文化的載體，語言本身也是人類最大的文化創造。朱自清先生曾說：“經典的價值不在于實用，而在于文化。”如果缺乏文言文的浸潤，一個人的語文素養必將失去厚重的基石。學習文言文，感受文言文所負載的豐厚的文化內涵，為人的一生打下“精神的底子”，是職高語文教學的一項重要任務。文言本身就是我們民族文化的重要組成部分，積淀著我們民族的思想認識、民族精神情感，學習文言文的過程就是一個體驗民族思想感情，把握民族心理密碼的過程。

總之，高職語文教學的改革絕不是一朝一夕就可以成功的，它需要語文教師在具體的教學實踐中，堅持與時俱進的思想，本著培養符合社會經濟發展要求的高素質人才的理念，積極探索，不斷總結，提高高職語文教學質量，實現高職語文教育的社會價值。