一、問題的提出

（一）問題提出的背景

當前,信息技術正廣泛地應用于社會生活的各個領域，因此各高校在培養服務于信息化社會的專業技術人才時,將計算機及其相關知識的學習列為學校教學內容的重要組成部分。在我國，“大學計算機基礎”作為高等院校非計算機專業的計算機培養課程，旨在使學生掌握計算機基本知識與基本操作技能，培養學生的信息意識，使他們能適應信息化社會，同時也為后繼的學習打下基礎。隨著教育信息化的發展，各高校直接面臨諸多問題：如何集成學校的活動資源，如何有效地利用資源進行教與學，如何把資源融合交匯在學習課程內，如何建構教育學習資源開發的操作性框架等，諸如此類的問題敦促各高校必須大力推進和加快學習資源的建設。而學習資源的建設，如學習策略、學習環境、教學模式、教學資源等要素對于解決傳統計算機基礎課程教學中由于學生的個體和地區教育的差異、教學資源對于學生實踐的限制、教學內容更新周期較短以及考查方式的單一等暴露出的弊端顯現了諸多優勢，因此進行“大學計算機基礎”學習資源的研究、組合和建構變得越來越緊迫。

（二）“大學計算機基礎”學習資源建設的意義

首先，在“大學計算機基礎”學習資源建設過程中利用最新的計算機技術、網絡技術和多媒體技術來構建良好的、適宜的學習情境，可以極大地調動學生學習計算機知識的興趣，并在一定程度上促進學生計算機水平的均衡發展。高校的大一新生雖然通過中學信息技術課的學習積累了一定的計算機基礎知識,但由于各個地區基礎教育發展水平不平衡，導致他們的計算機水平和實踐操作能力存在很大的差異。因此教師在進行“大學計算機基礎”課程教學的同時，可以引導學生利用學習資源開展自學，使教學過程能夠跨越時間、空間的限制，具有極大的靈活性和交互性，豐富了學生的知識結構，并進一步增加了學生實踐學習的時間，從而彌補了學生計算機能力之間的差異。其次，“大學計算機基礎”學習資源的建設為學習者提供了豐富的數字化學習資源，從而形成了一個開放的教學系統，也改變了學生以往的學習方式。學習資源的構建除了使教師擁有廣泛的課程資源支持外，還可以實現師生教與學的交互，進而使教師能更有效地引導學生開展自主式和研究式學習，如把傳統的個別化學習轉變為協作學習，接受學習轉變為探究性學習等。最后，學習資源平臺也優化了教師與學生的溝通媒介，解決了新課程教學資源不足的問題，達成為學生提供各類教育資源、資源共享以及獲取教育教學信息的目的，最終能切實提高學生的信息素養、創新意識和實踐能力。

二、“大學計算機基礎”學習資源設計的指導思想和目標

在AECT1994定義中，學習資源是指支持學習的資源。我們對于現代學習資源的理解不能停留在學習內容或者教學材料這個層面，還應具體包括支持系統、與學習系統相關聯的環境等能幫助個人有效學習和操作的軟硬件設施和媒體手段。因此，高校“大學計算機基礎”學習資源應包括可供任課教師課堂使用的多媒體演示系統、非計算機專業的大一新生使用的遠程課外輔助學習系統和可提供教育服務的信息管理系統[1]。學生利用學習資源開展的學習不是接受客觀知識的被動過程，而是學生主動構建信息意義的主動行為；教學不是傳遞客觀知識的單向活動，而是為學生創建建構主義環境，為學生提供學習資源、學習工具、教學支持，通過合作交流形式，促進學生積極、自主地建構知識、創造知識的過程。由此可看出，對于學生來說，學習資源的多少將變得非常重要。因此學習資源的豐富性和適宜性決定著課程目標的實現效果。因此，我們進行“大學計算機基礎”學習資源建設時，必須遵循課程教學的要求，以建構主義的學習理論為重要指導，使各種形式學習資源的設計、開發與應用更能體現計算機基礎課程教學的理念。其基本目標就是：

（一）試圖通過學習資源的設計、開發與實踐，探索出一條適合學生個性特點的學校學習新模式，充分挖掘信息資源教學的功能，開發、利用、再生教學資源，從而優化學校教學資源、優化學生學習方式，讓開發的學習資源不僅成為重要的教學內容和媒體工具，還應是學生學習計算機知識的認知工具，只有這樣，才能又快又好地促進學生學習。

（二）希望通過利用學習資源應用的優勢，更好地解決學習資源與師生彼此間的利用與被利用以及信息的共享問題，解決學習整合性資源開發、信息收集和硬軟環境整合等問題。有意識地圍繞學科主題設計制作主題學習資源包，拓展學生學習的空間。而各種優秀學習資源庫的整合運用，為學生提供了一種交互、開放、易用且能共享教學資源的全新環境，進而使學生全面、系統地掌握計算機軟硬件技術、操作系統、計算機網絡、數據庫、信息安全等知識，為后續的學習做好必要的知識儲備。更重要的是，基于學習資源的學習一定程度上拓展學生學習視野，也促進了學生傳統學習方式的轉變和信息素養的培養，達到了提高學習效果的目的。

三、“大學計算機基礎”學習資源的設計與開發

（一）學習資源建設的模式和標準

“大學計算機基礎”學習資源中心局限于校園網或者承擔本門課程教學的單位網站中，因此校園網絡建設是保證學習資源流暢使用的基礎。在校園網中，將計算機實驗室、圖書館、音像閱覽室、多功能多媒體教室、電子備課室等不同級別的站點利用光纖等傳輸介質聯成一體，有效地實現信息資源的共享，形成一個城域網規模的教學與學習平臺。資源中心不僅包括“大學計算機基礎”教學和學習使用的文字、圖片、音視頻等素材，還應有優秀教案、課件、虛擬實驗軟件等工具資源。這種學習資源模塊的設計體現了“多元化”“綜合化”“信息化”的特點，最大的優勢是便于信息的組織和管理，促進基于“情景創設”“主動探索”“協作學習”和“意義建構”的多種教學學習形式的綜合運用，完善教師的評價管理方式。課程學習資源的建設要依據教育信息化技術標準委員會制定的《教育資源建設技術規范》中的《基礎教育教學資源元數據應用規范》。對于其中的媒體素材、網絡課程、資源目錄索引、文獻資料、案例、課件和試卷試題等均要采用《現代遠程教育技術規范（教學資源相關部分）V1.0版》。課程學習資源的建設應采用通用標記語言格式，支持多種方式進行訪問瀏覽，并能實現資源共享、同步異步學習與支持多種技術的嵌入[2]。