一、皮格馬利翁效應

1968年，羅森塔爾和雅各布森在舊金山一所初等學校進行實驗：從每個年級一個班中隨機選出20％學生，告知任課教師，根據心理檢測實驗，這些被稱為特殊兒童的學生未來一年內在學習上會有顯著進步，并向教師通報此類學生名單。8個月后，兩位心理學家發現，這些被指名的學生學習成績有明顯進步，教師給他們做的品行評定也更好。而事實上，羅森塔爾和雅各布森并未做任何心理發展測驗，名單也是隨機而定的。該實驗表明：由于教師的期待不同，對學生施加影響的方式不同，學生的行為反應也不同。反過來，被期待的學生的行為又影響教師，強化教師的期待，結果使學生成績不斷提高。我們稱這一教師的期待效應為“皮格馬利翁效應”。“皮格馬利翁效應”作為教育心理學的一項重要研究成果，已經被越來越多的教育者所認可并踐行。特別是近些年來的教育教學的發展表明，教師的德行和關注對于學生的品行塑造都有著不可替代的作用。但是，每個時代受教育對象特點的不同和教育環境的變化，又給教育第一線的工作人員提出不同的實踐改革要求。本文研究目的就在于根據“90后”當代中國大學生的性格特點和我國目前正在蓬勃發展的數字網絡技術的時代特點來分析現代中國教育環境中教師對于“皮格馬利翁效應”的新開發。

二、當代中國大學生的性格特點分析

伴隨著上個世紀80年的改革開放，新中國迎來了第一個“嬰兒潮”。人口的急劇增加迫使我國推行計劃生育的基本國策。而由此帶來的結果就是產生了億萬個“獨生子女家庭”。“80后”被稱為“小公主”和“小太陽”。當然，也有更形象的叫法———“溫室里的花朵”，言外之意即這一代人是經不起任何風吹雨打或者是受不得一點委屈的人。同“80后”有著相似經歷的“90后”除了享有與“80后”相比有過之而無不及的社會和家庭關注外，更直接和深刻地感受到了改革開放帶給他們的經濟和文化成果：麥當勞、網絡游戲、國際大片、琳瑯滿目的電子產品……在這種大背景下，“90后”這個群體形成了他們特有的性格特點：性格獨立、崇尚自由、追求時尚與個性解放，同時也更加需要周圍人們的賞識和肯定。甚至有人怒稱“90后”為“腦殘”的一代人。“90后”的獨立和自由個性由此可見一斑。如今，從實施計劃生育國策至今，將近30年過去了。曾經不被看好的“80后”不少已步入而立之年，他們也逐漸承擔起了家庭和社會的重擔。“421家庭”逐漸成為中國社會的主流家庭模式：父母長輩4人、獨生子女夫婦2人和1個小孩。2個年輕人要負擔起4個老人的養老重任和至少1個孩子的撫養責任。突如其來的就業壓力和隨之而來的家庭壓力使“蝸居”和“蟻族”逐漸成了這代人自嘲的時尚流行詞匯。尾隨“80后”的“90后”如今也進入了大學的校門，成為我們當初曾經羨慕的“天之驕子”。當然，時代的變遷使得“天之驕子”的名不再一如從前那樣實至名歸：人口的劇增和大學的擴招使越來越多的中國人享受到了大學教育，但是同時也使得即將步入社會的大學“驕子”不再像20年前那樣備受追捧：一方面是數十年來追求個性和獨立，自我意識膨脹的教育的積淀，另一方面是來自社會和周圍“80后”人群對現實壓力的現身說法。理想的美好和現實殘酷的碰撞，使得正在享受大學教育的學子們時刻處在對于未來的茫然和對社會壓力的慌亂之中。獨立、個性、追求解放，但同時又茫然、需要他人的不斷地注視和肯定。這就是當代“90后”大學生最具時代特色的性格特點解釋。

三、當代大學生教育環境的復雜性

不同于“70后”和“80后”大學生圖書館和親筆信的生活和學習方式，“90后”大學生有著更加豐富和復雜的學習和交流方式：電子閱覽、E-mail、QQ在線聊天方式及近些年來正在越來越成為網絡主流的博客和微博……這一切都將“90后”大學生帶入了一個全新的生活和知識獲取環境中：獲取知識，與同學交流，網上購物，甚至是戀愛……網絡無時無刻不在影響著他們的生活和學習。豐富的交流和學習方式一方面使學生的知識和信息來源更加便捷和快速，另外一方面也帶來了知識的魚龍混雜。

四、如何應對網絡時代的大學生教育

很多家長“談網色變”：網游、戀愛、網絡小說，甚至是現在很多女生流連忘返的“淘寶”……而事實上，網絡對于當代大學生的影響卻并不僅僅是我們常常看到的這些負面內容。網絡意味著信息居于基礎地位，它對教育的影響，對信息的挖掘、利用，以及對于當代大學教師教育手段的更新，都提出了更具時代意義的要求。很多時候，對于教師來說，網絡也不失為一種了解學生個性、引導學生學習的工具。尤其是對于“90后”大學生來說，由于他們崇尚獨立和自由的個性，不希望老師總是以循循善誘的夫子形象出現，而更愿意以一種更加平和和平等的姿態與之進行交談，網絡在此的作用就更加不可小覷。我習慣在每學期上課前先留下我的QQ號碼。很多學生也樂于在第一時間就加我入好友行列。就目前的QQ設置來說，有很多個性化的地方可以幫助我們更好地來了解一個人的個性和動態：比如QQ簽名，他可以反映出一個人最近時段內關心的問題；比如QQ等級，可以反映出一個學生QQ在線的時間，從而可以更好地掌握他的作息習慣。正是由于這個習慣，我在每學期開學的前三次課就基本上可以將一個40人的班級學生都準確叫出名字。被正確叫到名字的學生當然覺得自己被重視了，同時在無形之中產生了對我的崇拜。網絡在此可以說立下了汗馬功勞。現代網絡技術發展給我們提出了更高的要求：了解網絡并且運用網絡，加快教育改革。網絡帶給我們的知識和信息結構的變化是任何一個人都無法而且也不應該阻止的。未來的網絡信息技術也遠遠不止是電腦網絡這么簡單，如今的手機網絡已經為數字化打開了另外一扇了解彼此的窗口。對于奮戰于教育一線的工作者來說，網絡在給我們提出難題的同時也為我們的教育革新提供了機遇：了解網絡的功能和作用，用我們的重視之鑰，打開學生的智慧之門，讓“皮格馬利翁效應”在數字時代繼續歡騰。