一、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，也是生命教育的首要任務(wù)。我在教學(xué)中，常常從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.要有愛(ài)心。有愛(ài)心在做任何事時(shí)都非常重要，一個(gè)對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)充滿愛(ài)的老師，是很容易被學(xué)生接受的，小學(xué)生更是如此。這也是我們常說(shuō)的以情感人，以心育人。良好的師生關(guān)系，容易產(chǎn)生信任感，才能使學(xué)生“聽(tīng)其言信其道”。小學(xué)生在很大程度上喜歡數(shù)學(xué)，不是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的力量，而是實(shí)施教育的老師，老師的形象、老師授課的方法、與學(xué)生的互動(dòng)以及課堂教學(xué)是否充滿情感等諸多因素，都是學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的原因。很多老師都有這樣的同感，學(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他們喜歡那位老師有關(guān)。當(dāng)學(xué)生喜歡那位老師時(shí)就喜歡上他所教的課，在課堂上就感到老師講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣，就會(huì)以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí)，從而自覺(jué)主動(dòng)的接受老師的傳道、授業(yè)、解惑。

2.要有趣味性。趣味吸引人，使人愉快，趣味也是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要因素。有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，正是他們沒(méi)能很好地領(lǐng)悟和體會(huì)數(shù)學(xué)中的趣味性。很多學(xué)生一提起數(shù)學(xué)，常常會(huì)聯(lián)想到：困難的思索、繁難的演算、復(fù)雜的邏輯推理。再加之一些老師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科是枯燥無(wú)味的。其實(shí)數(shù)學(xué)本身存在著許多趣味因素，只要教師善于挖掘，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生就能學(xué)得輕松愉快、主動(dòng)熱情，越學(xué)越有興致。久而久之，學(xué)生就會(huì)變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)。挖掘教材的趣味因素，就是把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，把靜止的東西動(dòng)態(tài)化，以活潑的課堂教學(xué)形式，把數(shù)學(xué)本身的趣味因素表現(xiàn)出來(lái)。

3.要有新鮮感。由于小學(xué)生好玩的天性，對(duì)新事物的接受力是很強(qiáng)的。單調(diào)、機(jī)械的教學(xué)方法，枯燥、乏味的課堂講解，必然帶來(lái)沉悶的課堂氣氛。在這樣的課堂情境中學(xué)習(xí)，本來(lái)有興趣的學(xué)生也會(huì)變得沒(méi)興趣了，本來(lái)就沒(méi)興趣的學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)展到厭學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的情境，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提出一些新穎奇特的問(wèn)題，把學(xué)生緊緊地吸引住。如以講故事的方式拉開(kāi)學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)知識(shí)的帷幕：一個(gè)農(nóng)村老奶奶為了給孫子攢錢(qián)上大學(xué)，想了個(gè)養(yǎng)兔致富的辦法，先買(mǎi)一對(duì)種兔，它們能夠每個(gè)月生一對(duì)兔子，而一對(duì)小兔子長(zhǎng)到兩個(gè)月時(shí)又可以再生一對(duì)小兔子。大家算算，經(jīng)過(guò)一年，老奶奶就能養(yǎng)多少對(duì)兔子？”由于問(wèn)題中有情節(jié)，有意境，新穎奇特，所以緊緊地吸引著同學(xué)們，他們互相討論，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂氣氛異常活躍。

二、展望生存需求，培養(yǎng)生存技能

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的生存需求，把培養(yǎng)學(xué)生的“生存技能”作為課堂教學(xué)的永恒目標(biāo)。鑒于這樣的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)就不應(yīng)僅僅著眼于知識(shí)的積累與技能的掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究發(fā)現(xiàn)、選擇判斷、交流合作等一系列與生存息息相關(guān)的素質(zhì)，為學(xué)生終身的主動(dòng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如我在教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”一課時(shí)，出示屋頂?shù)姆考軋D，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道房架為什么做成三角形的嗎？”這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，他們由此展開(kāi)了大膽的猜測(cè)，有的說(shuō)是因?yàn)槿切蚊烙^；有的說(shuō)是三角形省料，還有的說(shuō)是三角形便于雨天流水。對(duì)此，教師都一一肯定，并引導(dǎo)：“那么，究竟為什么將房架做成三角形的呢？下面，讓我們自己通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行研究，好嗎？”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)了以下的探究實(shí)踐：①小組合作，利用預(yù)先準(zhǔn)備的7根木條和螺絲、螺帽等材料做一個(gè)四邊形和一個(gè)三角形，比一比，哪一個(gè)小組做得又快又好；②拉一拉兩個(gè)圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)制作圖形與“拉一拉”，切身體會(huì)到了三角形不易變形的特性。在這個(gè)過(guò)程中，教師不但讓學(xué)生在獨(dú)立探究和小組合作中自主發(fā)現(xiàn)了知識(shí)，更重要的是，結(jié)合知識(shí)的探究，學(xué)生的分工協(xié)作意識(shí)、實(shí)踐研究意識(shí)、探究發(fā)現(xiàn)意識(shí)、信息處理意識(shí)都有了明顯的提高。這樣，既減輕了學(xué)生由于被動(dòng)接受而帶來(lái)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更為學(xué)生這一生命主體的終身發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、借助數(shù)學(xué)知識(shí)，滲透生命教育

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)生命教育一直是我們教師不斷思考的問(wèn)題。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行了多次嘗試，收到了較好的效果。如在教學(xué)“左與右”這節(jié)課時(shí)，在教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度目標(biāo)是“教育學(xué)生遵守公共道德，走路靠右走”。我就利用上操和集會(huì)的時(shí)間，帶著學(xué)生們到路上走，給他們布置作業(yè)：如果違反交通規(guī)則，不守秩序，會(huì)出現(xiàn)什么后果呢？讓他們?cè)谛凶叩倪^(guò)程中切實(shí)感受到：如果人人都按一定的規(guī)則走路，才不會(huì)相互碰撞，出現(xiàn)意外，同時(shí)體驗(yàn)到在社會(huì)生活中，每個(gè)人都應(yīng)該遵守社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)秩序。此外，在找“左右鄰居”的游戲中，我抓住契機(jī)，適時(shí)加入了“遠(yuǎn)親不如近鄰”、“要與同桌和睦相處”等結(jié)語(yǔ)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生良好的交往習(xí)慣。再如，在進(jìn)行加法、減法、除法的筆算教學(xué)時(shí)，不是教他們簡(jiǎn)單的模仿，在讓學(xué)生理解算理的同時(shí)，讓他們學(xué)會(huì)有序的計(jì)算每一步，并教育他們要養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣，以此來(lái)培養(yǎng)他們踏實(shí)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)任的態(tài)度。讓他們知道，在學(xué)習(xí)中要對(duì)自己所做的題目負(fù)責(zé)，做人方面也一樣，對(duì)自己的言行要負(fù)責(zé)任，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育是一個(gè)重要的并且需要進(jìn)一步研究和探索的課題，在進(jìn)行這一課題實(shí)踐時(shí)必須注意方式方法，做到自然妥貼，切記生搬硬套，使學(xué)科內(nèi)容與生命教育內(nèi)容和諧統(tǒng)一。