本文作者：阮航 單位：西南交通大學(xué)藝術(shù)與傳播學(xué)院

一

比較文學(xué)自20世紀(jì)70年代末在我國學(xué)壇復(fù)興至今,已走過30多年的路程。30多年來,比較文學(xué)研究隊(duì)伍壯大,研究成果頻出,學(xué)科建設(shè)工作已有了很大的拓展,近年來有關(guān)比較文學(xué)的專著、譯著、論文、教材,無論數(shù)量和質(zhì)量均上了一個(gè)新臺階。在教學(xué)領(lǐng)域,比較文學(xué)已進(jìn)入了高等學(xué)校課堂,并且發(fā)展迅猛。現(xiàn)在全國已有100多所大學(xué)招收比較文學(xué)碩士,有26所大學(xué)招收博士,上百所高等院校開設(shè)比較文學(xué)課程。從盧康華、孫景堯共同編寫第一部學(xué)科概論《比較文學(xué)導(dǎo)論》以來,國內(nèi)學(xué)者編寫的比較文學(xué)教材不下70部。目前高校使用率較高的比較文學(xué)教材有教育部推薦的、由陳??⑺錁耙?、谢天振主编的《比姐曤yА?高等教育出版社,2001年),陳??⒘蹕笥拗鞅嗟摹侗冉銜難Ц怕邸?北京師范大學(xué)出版社,2000年),劉獻(xiàn)彪、劉介民主編的《比較文學(xué)教程》(中國青年出版社,2002年),楊乃喬主編的《比較文學(xué)概論》(北京大學(xué)出版社,2006年),曹順慶主編的《比較文學(xué)教程》(高等教育出版社,2006年)等。教材的編寫內(nèi)容主要包括三大部分:比較文學(xué)歷史理論、比較文學(xué)學(xué)科理論、比較文學(xué)方法理論。編者在選取編寫內(nèi)容時(shí)既考慮了學(xué)生所學(xué)學(xué)科的理論和基本知識,又注重培養(yǎng)學(xué)生的世界視野和自覺的比較意識。教材的編撰者主要為長期從事比較文學(xué)教學(xué)與研究的學(xué)者,有一些是在校博士生。教材的體例編排上雖風(fēng)格各異,但都力求突出特色,尤其是近年出版的教材為了配合教學(xué),每章后面還有復(fù)習(xí)思考題,以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去對一些重要問題進(jìn)行思考;有的書有附錄,介紹主要參考書目、相關(guān)論文,以方便讀者查找;有的在涉及比較文學(xué)學(xué)科某一方面的理論章節(jié)后,均附有一篇專題研究的論文,為理論學(xué)說提供了實(shí)例分析的佐證。從使用者的定位上看,編寫的教材有的為研究生專業(yè)課教材,有的為漢語言文學(xué)或比較文學(xué)本科生專業(yè)基礎(chǔ)教材,有的為理工大學(xué)公共選修課教材(定位為人文素質(zhì)教育教材)。從出版質(zhì)量上看,近年各出版社都非常重視比較文學(xué)教材的出版,在編輯、出版、印刷等各個(gè)環(huán)節(jié)都精心組織、精心“施工”,出版了一批裝幀精良的教材。

而對教材編寫的研究也日益為廣大同行所重視。近年見諸雜志且較有代表性的文章有劉介民的《教材的認(rèn)知和編撰———以〈比較文學(xué)〉教材編撰為例》〔1〕。文章試圖從學(xué)生學(xué)習(xí)心理的角度,綜合探討比較文學(xué)教材的編訂應(yīng)注意的問題,以喚起學(xué)界對此問題的關(guān)注,還強(qiáng)調(diào)了比較文學(xué)教材建設(shè)的重要性,舉出了現(xiàn)有教材缺失的例子,并對教學(xué)內(nèi)容編撰的模式及教材的編訂提出了建議。同時(shí)劉燕還寫有《比較文學(xué)的教學(xué)與比較視域的培養(yǎng)———評楊乃喬主編的教材〈比較文學(xué)概論〉》一文〔2〕,曾紹義、鄒建軍寫有《以研究體驗(yàn)為基礎(chǔ)以教學(xué)實(shí)踐為目標(biāo)———以〈比較文學(xué)教程〉為個(gè)案談比較文學(xué)教材建設(shè)》〔3〕。這兩篇文章分別對兩部教材進(jìn)行了詳述。曾紹文、鄒建軍一文主要從具體的教材文本分析出發(fā),圍繞胡亞敏主編的《比較文學(xué)教程》(華中師范大學(xué)出版社,2004年版)來展開論述,認(rèn)為教材的編撰應(yīng)以作者自己的科研體驗(yàn)為基礎(chǔ)、以高校的教學(xué)實(shí)踐為目標(biāo),對學(xué)術(shù)概念要有理性的審視并具有前沿性,對文本的分析要有比較的視野并有自己的獨(dú)到見解,基礎(chǔ)性、長期性和實(shí)用性是比較文學(xué)教材建設(shè)應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。仵從巨、管恩森寫有《現(xiàn)行比較文學(xué)本科教材問卷調(diào)查的分析與評議》一文〔4〕。文章通過調(diào)查得出以下結(jié)論:各高校在本科教學(xué)中使用的教材盡管各有選擇,但還是相對集中于教育部推薦的少數(shù)重點(diǎn)教材上;目前國內(nèi)雖尚未有廣為覆蓋的主導(dǎo)性教材,但種類甚多,包括普及型、提高型與會通型三大類別,它們可以很好地適應(yīng)于不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象,較好地滿足了本科教學(xué)的需求。劉介民寫有《一部創(chuàng)新型的比較文學(xué)教材————評曹順慶主編的〈比較文學(xué)教程〉》一文〔5〕。

文章認(rèn)為此教材以創(chuàng)新性、可讀性、簡練性受到學(xué)術(shù)界和授課教師的歡迎和肯定,并在短期內(nèi)被很多高校采用,顯示出了它的生命力和重要價(jià)值。作者在肯定這部教材的同時(shí),也指出了它的不足或欠缺。范良芹的《普通本科院校比較文學(xué)教材問題的調(diào)查與反思》一文指出:與繁榮的教材出版表象相對的是教材的接受者對教材內(nèi)容的尖銳質(zhì)疑;由于教材編寫者不重視教材接受者的主體地位,因而在普通本科院校的教學(xué)實(shí)踐中,比較文學(xué)教材普遍存在著教學(xué)目的不明確、教材內(nèi)容抽象、語言艱澀難懂等問題〔6〕。文章還認(rèn)為,只有在教材編寫中采取務(wù)實(shí)態(tài)度,充分考慮教材接受者的認(rèn)知能力,才能真正做好教材的分層編寫工作,最終將教材改革落到實(shí)處。張能泉在《近三十年我國比較文學(xué)教材編寫情況評議》中總結(jié)了近三十年來比較文學(xué)教材編寫不同階段的特點(diǎn),指出國內(nèi)現(xiàn)有的比較文學(xué)教材,雖對推動比較文學(xué)學(xué)科的發(fā)展發(fā)揮著重要作用,但依然存在層次性不明確、相似處過多、重復(fù)率過高、學(xué)術(shù)性太強(qiáng)等問題。并針對這些不足,呼吁有關(guān)部門采取相應(yīng)的對策予以解決,以此推動我國比較文學(xué)教材的改革和促進(jìn)比較文學(xué)學(xué)科發(fā)展〔7〕。上述評論文章雖各有側(cè)重,但均認(rèn)為,一部高質(zhì)量的比較文學(xué)教材既要有利于學(xué)科知識的傳授,又要有利于深化教學(xué)改革和高素質(zhì)人才的培養(yǎng),因此編寫高質(zhì)量的教材勢在必行。這些評論文章表明,人們愈來愈意識到比較文學(xué)教材在教學(xué)中的重要地位。尤其值得注意的是,這些文章的作者不是一味贊美或指責(zé)某部教材,而是結(jié)合教學(xué)實(shí)踐實(shí)事求是地總結(jié)教材得失。在文章里他們以商榷的口吻提出自己的意見和建議,有理有據(jù),說服力較強(qiáng),這無疑對日后教材的編寫有一定的啟發(fā)意義。同時(shí)我們也很高興地看到楊乃喬主編的《比較文學(xué)概論》每修訂一次,都吸納了大家的意見和建議,質(zhì)量有所提高。

二

但是,我們也應(yīng)該看到,在比較文學(xué)教材建設(shè)取得一定成績的同時(shí),仍存在著一些問題,主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

(1)由于多方面的原因,學(xué)術(shù)界對教材建設(shè)沒有給予足夠的重視。目前,仍有不少人有編寫教材“不算學(xué)問”的偏見。大多數(shù)高校在科研量計(jì)算方面非常重視發(fā)表文章的刊物的級別,而對教材編寫量的計(jì)算分值則偏低(其實(shí)編寫高質(zhì)量的教材花費(fèi)的時(shí)間并不少)。因未建立有效的激勵機(jī)制,部分教師(特別是長期從事比較文學(xué)教學(xué)的高水平的教師)編寫教材的積極性受到影響。

(2)楊乃喬主編的《比較文學(xué)概論》(第三版)和曹順慶主編的《比較文學(xué)教程》比較受歡迎,但由于是“大兵團(tuán)”作戰(zhàn)(前者多達(dá)29人參與編寫,后者22人參與編寫),執(zhí)筆者水平不一,因此有些章節(jié)比較深入,有些則膚淺,用詞欠準(zhǔn),修辭不當(dāng)。比如,“薛氏故事似乎更徹底地表現(xiàn)了父子沖突的嚴(yán)厲性”中的“嚴(yán)厲性”(曹順慶主編《比較文學(xué)教程》第258頁),“但是,這種向文化研究擴(kuò)展與深化的傾向必須是建立在文學(xué)研究的基質(zhì)上完成的”中的“基質(zhì)”、“這種闡釋框架使文學(xué)翻譯研究成為一門合理合法的學(xué)問”中的“合理合法”(楊乃喬主編《比較文學(xué)概論》(第三版)第64、327頁)等等,就是這類問題的體現(xiàn)。