本文作者：楊玉榮 單位：西北師范大學政法學院

德育工作在整個學校教育中占有舉足輕重的地位，它直接關系到學校人才培養質量。改革開放以來，各級各類學校認真貫徹黨的教育方針，德育工作得到不斷改進和加強。職業教育作為培養各類職業技術人才的教育類型，近10年得到快速發展，院校數量增多，規模擴大，辦學特點鮮明，然而職業教育德育工作面臨各種問題和挑戰，其核心問題是在當前形勢下如何提高德育工作實效性。

1影響職業教育德育工作實效性的因素

職業教育德育工作面臨的各種問題和挑戰與社會經濟、政治、文化結構的變化密切相關。隨著改革開放的不斷深入，市場經濟體制的逐步確立，各種社會問題幾乎同時顯現，使得職業教育德育工作環境更加復雜，影響職業教育德育工作實效性的因素很多，主要包括以下方面。

1.1社會環境的負面影響

當今世界經濟全球化與一體化進程不斷加快，西方文化和價值觀念也越來越多地滲透到校園。歷史與現實，傳統與現代，本土文化與西方文明多重交錯，各種社會問題同時顯現，對職業教育尤其是德育工作產生極其復雜且深刻的影響。另外，隨著社會主義市場經濟的不斷發展，受市場利益驅動而出現了大量重利輕義行為，以功利取代道德，利己主義與極端個人主義思想膨脹，一切以自我為中心，注重自我價值的實現。這些負面影響增加了職業教育德育工作的難度，是提高德育工作實效性的最大障礙。

1.2快速發展的網絡文化的影響

互聯網技術廣泛應用帶來的網絡信息的高速傳播突破了時間和空間的阻隔，為職業學校學生學習和獲得信息開辟了新渠道，極大地改變了學生的生活方式、學習方式、交往方式和娛樂方式，甚至是語言習慣，對其思想觀念的形成產生重要而深遠的影響。同時，由于網絡立法的滯后性，網絡技術的不完善性，網絡中的消極、迷信和黃色等信息勢必造成職業學校學生是非觀念模糊、道德水平下降、道德情感冷漠、價值觀的沖突與迷失、積極向上的人生觀和價值觀弱化等，這是當前影響職業教育德育工作實效性的重要因素。

1.3職業教育功利性傾向的沖擊

隨著社會的發展，教育的社會服務職能呈現過度發展趨勢，并逐漸演變成社會發展的一種工具與手段。在教育價值觀、大中專院校學科設置及發展觀等方面都體現出過于功利化傾向，教育成為“升學謀職”的手段，學校教育只迎合市場短期需要，而不求長遠利益。職業教育的功利化傾向也很明顯，辦學理念上的功利性思想導致實際教學中的功利性教學行為，重專業輕基礎、重技術實踐輕人文素質培養、重才輕德等思想和行為嚴重影響了職業教育德育工作實效性。

1.4學生價值取向現實化、功利性的影響

在價值取向上，相當一部分學生存在較明顯的功利性傾向。據有關調查資料顯示，參與調查的職業學校學生中，58.0%的人生目標是實現自我價值，22.2%選擇了衣食無憂。同時，在人生價值取向上，僅有14.0%選擇了對社會貢獻的大小，40.0%選擇了是否有自己的事業，20.7%選擇了生活是否舒適、瀟灑，僅26.0%選擇了人格的高尚。另外，隨著高校的擴招，雙向選擇、自主擇業等就業方式使得大學畢業生就業競爭更加激烈，就業矛盾和困難逐步顯現，從而出現了“重才輕德”的功利性傾向。再加上職業學校學生缺乏一定的社會責任感，致使其對個人利益過分關注，易產生功利主義傾向，甚至排除道德和倫理價值。

2提高職業教育德育工作實效性的策略

所謂德育工作實效性，是指學校德育工作促進社會和諧發展的實際效果和德育工作資源投入的收益水平，即學校德育工作既能主動適應社會發展對學生思想道德素質的要求的同時，又能真正符合學生個性發展的實際需要，并能以最小的教育資源投入達到學生思想道德素質發展的最佳水平。學校德育工作實效性問題歸根結底是教育者的德育工作觀念、德育工作方法及德育工作素養問題。德育工作只有從社會發展需要和學生心理特點出發，遵循德育工作發展規律，與時俱進，才能取得良好效果。因此，提高職業教育德育工作實效性應從以下幾方面著手。

2.1牢固樹立德育工作為首的教育觀，明確學校德育工作目標

職業教育主要是使學生獲得某一特定職業或職業群所需的實際能力(包括技能和知識等)，提供通向某一職業的道路。以德育人是教育事業的最大根本。古往今來，德為人之本。在當前形勢下，充分發揮教育的“育人”功能，把青少年培養成有理想、有道德、有文化、有紀律，獻身中國特色社會主義事業的建設者和接班人，是教育的全部內容和根本任務。因此，德育工作是育人的關鍵和核心，是教育事業的根本所在。21世紀的人才，除了持有學歷證書和職業資格證書2張教育通行證外，還應持有“作為人的道德意識之核心的事業心和開拓心”的第三張教育通行證，否則前2張通行證毫無意義。《中國教育改革和發展綱要》指出：“用馬列主義、毛澤東思想和建設有中國特色的社會主義理論教育學生，把堅定、正確的政治方向擺在首位，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人，是學校德育工作，即思想政治和品德教育的根本任務。”職業教育德育工作必須貫徹這一德育工作指導思想，并按此要求制定出符合職業教育實際的具體德育工作目標。具體目標應結合職業教育實際和學生特點，由淺入深，由具體到抽象，循序漸進，最終形成職業教育德育工作目標層次網絡系統。

2.2確立以人為本的德育工作指導思想,充分發揮學生主體性，貼近學生實際

確立以人為本的德育工作指導思想，就是要明確德育工作的最終目的在于人的品德的完善與人格的升華。以培養人為根本目的的德育工作應以人的主體性發揮為根本出發點。一是要求德育工作者尊重學生的人格，以民主、平等方式對待學生，做到解決思想問題與解決實際問題相結合。教育要立足學生的成人、成才和長遠發展，不能重才輕德。二是培養學生辨別是非善惡的判斷能力和自我教育能力，引導學生遵守正確的行為準則，充分發揮學生在德育工作中的主體作用。德育工作者要引導學生自覺對思想行為進行自我認識、自我調控和自我矯正，以培養學生良好的思想品德。為此，職業教育應當改變機械灌輸式教育方式，在心靈對話式和思想交流式的德育工作中，讓學生通過自身努力，提高判斷能力，增強抵制各種錯誤觀點的能力。三是組織學生積極參加社會實踐活動，使他們感受到我國改革開放和社會發展的巨大成就，增強其社會責任感與歷史使命感，在實踐中鞏固和加強德育工作實效性。