本文作者：劉駿 單位：無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)系

動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)是一個(gè)以創(chuàng)意為核心，以動(dòng)畫，漫畫，游戲等為表現(xiàn)形式的新興產(chǎn)業(yè)。由于它綠色環(huán)保，經(jīng)濟(jì)上極具發(fā)展?jié)摿Γ瑧?zhàn)略上對(duì)下一代的世界觀和人生觀有著潛移默化的引導(dǎo)作用，近年來(lái)不斷引起國(guó)家各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視。2006年7月，國(guó)務(wù)院轉(zhuǎn)發(fā)財(cái)政部等10部委《關(guān)于推動(dòng)我國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》，中央和各地政府向動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)提供了令其他行業(yè)艷羨的政策和資金扶持。順應(yīng)這一潮流，我國(guó)的動(dòng)畫教育事業(yè)也以烽火燎原之勢(shì)一夜之間紅遍全國(guó)，截止2007年10月，國(guó)內(nèi)總共有450多所高校、1200所院校開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫相關(guān)專業(yè)，在校學(xué)生達(dá)到46萬(wàn)。而即便如此，中國(guó)動(dòng)漫游戲人才依然有60萬(wàn)的缺口，一切似乎看上去很美。然而，現(xiàn)實(shí)中動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)面臨的最大矛盾卻是各個(gè)動(dòng)畫相關(guān)企業(yè)日益增長(zhǎng)的用人需求和大量高等院校的畢業(yè)生無(wú)法順利就業(yè)之間的矛盾。著名的第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)麥可思在今年5月份公布的《2010年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書）中，根據(jù)去年大學(xué)生的就業(yè)狀況出臺(tái)了紅、黃、綠牌專業(yè)就業(yè)預(yù)警榜單。而動(dòng)畫專業(yè)赫然位列最危險(xiǎn)的紅色榜單的第一位。本文主要通過(guò)對(duì)比分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)動(dòng)畫教育的這三駕馬車：高等院校教育、專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、企業(yè)內(nèi)部自主培養(yǎng)，揭示造成這一尷尬現(xiàn)象的深層次原因，進(jìn)而提出解決這一不合理現(xiàn)象的個(gè)人意見(jiàn)和建議（筆者本人有著5年的動(dòng)畫公司從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，2009年底進(jìn)入學(xué)校教書育人，親身經(jīng)歷過(guò)這三種方式，因此有著一定的發(fā)言權(quán)）。

一、對(duì)比分析

以下從施教方———教師，受教方———學(xué)生兩個(gè)方面來(lái)分析這三種方式各自的優(yōu)劣。

1.院校教育

（1）施教方———有著教師資格的學(xué)校教師。由于國(guó)內(nèi)動(dòng)漫專業(yè)設(shè)立較晚，因此目前各院校多數(shù)動(dòng)漫教師并非動(dòng)漫專業(yè)出身，多從美術(shù)或計(jì)算機(jī)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來(lái)。他們的特點(diǎn)是：有著很強(qiáng)的美術(shù)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于動(dòng)漫卻是一知半解，更缺乏企業(yè)的實(shí)踐和項(xiàng)目的考驗(yàn)。（2）受教方———高校學(xué)生。巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：學(xué)問(wèn)對(duì)人們要求最大的緊張和最大的熱情。高等院校的學(xué)生，最大的問(wèn)題來(lái)自緊張感———壓力不夠，上課的時(shí)候，經(jīng)常可以看到學(xué)生在偷偷玩游戲，這種情況在其他兩種培訓(xùn)方式中是不可思議的。另一方面，學(xué)生對(duì)于各種知識(shí)沒(méi)有正確的選擇能力，什么都想學(xué)，結(jié)果往往是什么都沒(méi)學(xué)好。（3）總結(jié)：院校教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)理論知識(shí)，專業(yè)設(shè)置大多著眼于理論層面，有著大而全的特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)院教育培養(yǎng)周期長(zhǎng)，軟件更新速度跟不上發(fā)展。

2.專業(yè)機(jī)構(gòu)

（1）施教方———企業(yè)出身，工作經(jīng)驗(yàn)豐富并有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教員。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師一般都有10年左右的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷過(guò)大項(xiàng)目的考驗(yàn)，難能可貴的是他們還擁有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)。和象牙塔里的教師相比，在專業(yè)領(lǐng)域更勝一籌，缺陷是在基礎(chǔ)領(lǐng)域，其基本功未必扎實(shí)，且知識(shí)的全面性遜色于學(xué)院派教師。（2）受教方———培訓(xùn)班學(xué)員。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員和學(xué)校學(xué)生的共性在于：第一，都沒(méi)有什么專業(yè)基礎(chǔ)；第二，對(duì)于未來(lái)具體從事的工作和工種很茫然。他們的最大差別在于壓力，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員都在社會(huì)上撞過(guò)墻，深刻體會(huì)過(guò)外面世界競(jìng)爭(zhēng)的殘酷。筆者在培訓(xùn)班最深刻印象是：培訓(xùn)班學(xué)員根本看不到他們上課時(shí)間聊天，更不會(huì)有人偷偷玩游戲。巨大的壓力造就了強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)促長(zhǎng)了學(xué)習(xí)氣氛的良性循環(huán)。（3）總結(jié)：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育方式有一定的針對(duì)性，通過(guò)高強(qiáng)度，高濃縮、大容量的訓(xùn)練，集中灌輸求職所需要的知識(shí)精華，加上學(xué)員有極大的壓力和動(dòng)力，有著較高的就業(yè)率。

3.企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)

（1）施教方———企業(yè)內(nèi)部員工這些員工對(duì)公司業(yè)務(wù)十分熟悉，從而能夠有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。缺點(diǎn)在于，雖然有豐富的實(shí)踐能力，但理論知識(shí)大都不足，另外有些人雖然動(dòng)手能力強(qiáng)，但表達(dá)能力欠缺，更沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是他們培訓(xùn)學(xué)生只是兼職，還有自己的任務(wù)要完成，所以缺乏足夠的時(shí)間和耐心，其教學(xué)方式多為簡(jiǎn)單的示范一遍，教學(xué)效果差，主要看學(xué)員的悟性。（2）受教方———實(shí)習(xí)生能夠進(jìn)到企業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生有著一定的基礎(chǔ)，目的性也很明確，他們已經(jīng)通過(guò)了企業(yè)的初步審核，由于身處企業(yè)，他們抬眼望去，都是比他們強(qiáng)的職業(yè)動(dòng)畫師，因此他們有著最大的壓力，但是由于前文所說(shuō)教師方面的局限性，因此，他們最大的問(wèn)題是，不懂不好意思問(wèn)，屬于半自學(xué)狀態(tài)。（3）總結(jié)：這種培養(yǎng)模式成本高、門檻也不低，顯然不是動(dòng)漫人才培養(yǎng)的最佳途徑。優(yōu)點(diǎn)：企業(yè)式的培訓(xùn)完全是按需定向培養(yǎng)，若單純以就業(yè)為考量，顯然最為理想；缺陷：企業(yè)式的培養(yǎng)首先對(duì)學(xué)生有一定要求，其次，企業(yè)培訓(xùn)有一定的“專屬性”，這個(gè)方式教育出來(lái)的人，在所屬領(lǐng)域有著很強(qiáng)的實(shí)踐能力，換個(gè)部門就什么都不會(huì)，基礎(chǔ)性和全面性差，對(duì)于以后的發(fā)展非常不利。

二、以上三種方式的總結(jié)

（1）施教方：筆者個(gè)人把教師能力分成三個(gè)方面：技術(shù)實(shí)力（包括基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力），教學(xué)方法以及教學(xué)態(tài)度。我國(guó)高等院校的教師在后兩者以及個(gè)人能力的基礎(chǔ)知識(shí)部分有著明顯的優(yōu)勢(shì)，所欠缺的還是企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。（2）受教方：就學(xué)生而言，如前所述，學(xué)習(xí)需要壓力和熱情，他們有著相同的熱情度，區(qū)別在于壓力大小，此外，學(xué)院教育中學(xué)生能學(xué)到較為廣泛的知識(shí)，為以后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，而其他兩種方式顯然在這方面是不合格和不負(fù)責(zé)的。（3）就業(yè)率：企業(yè)內(nèi)部最高，專業(yè)機(jī)構(gòu)次之，學(xué)院教育最低。

三、我國(guó)高等院校教學(xué)的建議對(duì)策

首先，保持和提高學(xué)院教育的優(yōu)勢(shì)。從前表可知：學(xué)院教育在知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性上，是任何速成式的培訓(xùn)無(wú)法企及的，這是一種先天優(yōu)勢(shì)。也許對(duì)于學(xué)生的就業(yè)沒(méi)有立竿見(jiàn)影的效果，但這是教育責(zé)任感的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展絕對(duì)有百利而無(wú)一害。其次，改善院校教育的弊端。首先從實(shí)踐能力差的頑疾改起，先從教師入手，對(duì)此，很多院校都已經(jīng)意識(shí)到了這點(diǎn)，目前主要的解決方式有兩種：

1.通過(guò)外聘方式來(lái)招攬有能力但沒(méi)學(xué)歷的企業(yè)人才，但外聘的不穩(wěn)定性，待遇的差別性，決定其難以真正留住人才；

2.通過(guò)下廠鍛煉等方式把教師派到企業(yè)去，這是很好的方法，但是教師和學(xué)生一樣面臨一個(gè)壓力不夠的問(wèn)題，如果教師下廠鍛煉的壓力不夠，其結(jié)果就往往流于形式，唯一的成果是給這些教師的證書庫(kù)里加了張庫(kù)存。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不夠的問(wèn)題，一方面應(yīng)當(dāng)提高教師的責(zé)任心和講課水平，另一方面由于這些學(xué)生的心態(tài)是“反正你最后總要放我及格的”，那么學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予教師足夠的權(quán)限，就是不放，如此才能保證學(xué)生的緊張感。而隨著教師的實(shí)踐動(dòng)手能力和學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的提高，筆者相信就業(yè)率的問(wèn)題自然會(huì)迎刃而解。最后，參考國(guó)外的動(dòng)畫教育模式。看看素有動(dòng)畫界哈佛美稱的加拿大謝爾丹藝術(shù)學(xué)院（SheridanCollege）計(jì)算機(jī)動(dòng)畫專業(yè)的做法：他們最大的特點(diǎn)和核心就是學(xué)業(yè)和產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，從學(xué)生到老師都深入到項(xiàng)目中。老師從企業(yè)帶來(lái)項(xiàng)目，學(xué)生深入到老師的項(xiàng)目中。我們國(guó)家的學(xué)生也有畢業(yè)實(shí)踐，但往往只是去做他們自己的畢業(yè)作品，這種做法最多只是閉門造車式的演習(xí)，只有這種從企業(yè)帶項(xiàng)目來(lái)，才算是真正上了戰(zhàn)場(chǎng)。只有上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)的士兵，才是合格的士兵。這一點(diǎn)也很值得我們借鑒。可以說(shuō)，國(guó)外成功的最大原因還是跟產(chǎn)業(yè)的完美結(jié)合。從筆者看來(lái)，一個(gè)健康的動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)鏈中，教育主體應(yīng)該源源不斷地培養(yǎng)出合格的人才，以供企業(yè)去消費(fèi)，而蓬勃發(fā)展的動(dòng)畫企業(yè)則對(duì)動(dòng)漫教育提供最好的物質(zhì)保證和就業(yè)保證，只有這樣才能形成一種良性循環(huán)。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)我們的動(dòng)畫教育如同我國(guó)的動(dòng)畫事業(yè)一樣，還有很長(zhǎng)的路要走。