作者：張迎明 劉永德 謝玲玲 單位：河南工業(yè)大學(xué)

改革開放３０多年來，環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境質(zhì)量惡化趨勢(shì)未得到有效遏制，已經(jīng)成為制約今后中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展的“瓶頸”。當(dāng)今，科學(xué)發(fā)展觀已成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指導(dǎo)思想，國(guó)家非常重視可持續(xù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)，因此，培養(yǎng)科研開發(fā)和工程實(shí)踐能力并重的高素質(zhì)環(huán)境保護(hù)人才是國(guó)家發(fā)展的迫切需求。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程綜合能力和創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)。［１］通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，對(duì)環(huán)境工程工藝流程、操作條件、注意事項(xiàng)、安全責(zé)任等生產(chǎn)實(shí)際有所了解，增強(qiáng)了操作能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了綜合能力和創(chuàng)新意識(shí)。［２］目前，國(guó)內(nèi)大多高校環(huán)境工程專業(yè)為新專業(yè)，由于辦學(xué)時(shí)間較短，生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程存在學(xué)時(shí)較少，實(shí)習(xí)單位安排困難、指導(dǎo)教師實(shí)踐教學(xué)能力有限、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足等問題，嚴(yán)重影響了生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程的教學(xué)效果，不利于學(xué)生工程綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。［３］我院環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第７學(xué)期，共３周。學(xué)生在鄭州市五龍口污水處理廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，根據(jù)污水處理廠處理工藝劃分為幾個(gè)實(shí)習(xí)小組，實(shí)習(xí)小組針對(duì)工藝各環(huán)節(jié)進(jìn)行輪換定崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題后，互相討論或者請(qǐng)教崗位負(fù)責(zé)人、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，在不斷的交流中解決問題，由此提高了思維能力和創(chuàng)新精神。實(shí)踐教學(xué)經(jīng)過數(shù)年的教改取得了良好的教學(xué)效果。

一、建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

選擇工藝先進(jìn)的污水處理廠和建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地是做好生產(chǎn)實(shí)習(xí)的前提與保障。我院環(huán)境工程專業(yè)已經(jīng)連續(xù)數(shù)年在鄭州市五龍口污水處理廠進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。五龍口污水處理廠２００５年１月開始試運(yùn)行，一期工程設(shè)計(jì)水處理規(guī)模１０萬(wàn)噸／日，產(chǎn)生回用水５萬(wàn)噸／日。回用水一部分供給附近電廠、化肥廠作為工業(yè)用水，一部分作為景觀用水排入金水河。２００９年進(jìn)行二期工程升級(jí)，水處理規(guī)模和產(chǎn)生回用水量均增加１０萬(wàn)噸／日。五龍口污水處理廠采用改良氧化溝工藝，即Ａ２／Ｏ法（厭氧段＋缺氧段＋好氧段），采用氧化溝和厭氧段、缺氧段相結(jié)合，去除生活污水中有機(jī)物的同時(shí)，獲得了較好的脫氮除磷效果。工藝正常啟動(dòng)后有很強(qiáng)的耐沖擊負(fù)荷的能力，出水指標(biāo)保持穩(wěn)定，符合《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》（ＧＢ８９７８－１９９６）。五龍口污水處理廠生產(chǎn)工藝先進(jìn)，曾獲得“全國(guó)十佳污水處理廠”、“河南省環(huán)境教育基地”等榮譽(yù)稱號(hào)。處理工藝包括污水處理工段和回用水生產(chǎn)工段，具有一般污水處理廠和自來水廠兩套工藝流程和設(shè)備，廠內(nèi)可同時(shí)完成污水處理和自來水生產(chǎn)等兩種工藝的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

二、創(chuàng)新實(shí)習(xí)方式

（一）帶著問題實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)目的更明確

為了避免學(xué)生實(shí)習(xí)的盲目性，指導(dǎo)老師和廠方技術(shù)人員協(xié)商，為每個(gè)環(huán)節(jié)羅列出大量技術(shù)問題。實(shí)習(xí)開始時(shí)，學(xué)生就帶著問題實(shí)習(xí)，以激發(fā)實(shí)習(xí)興趣。實(shí)習(xí)中期，指導(dǎo)老師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問，督促不懂的同學(xué)通過現(xiàn)場(chǎng)觀察及時(shí)解決問題。實(shí)習(xí)后期，廠方技術(shù)人員對(duì)前期羅列的技術(shù)問題統(tǒng)一解答，加深學(xué)生的實(shí)習(xí)印象，提高實(shí)習(xí)效果。

（二）明確實(shí)習(xí)內(nèi)容，分組輪換實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)采取分組輪換實(shí)習(xí)方式，學(xué)生每組５～６人，實(shí)行輪換頂崗實(shí)習(xí)，有利于實(shí)習(xí)效果的提高。五龍口污水處理廠各工藝分段組合，分組情況見表１。污水處理廠在每個(gè)班組都安排了崗位負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)具體講解每個(gè)班組工藝路線和有關(guān)設(shè)備工作原理，以及設(shè)備在運(yùn)行過程中易發(fā)生的問題。學(xué)生在參觀、互相提問、動(dòng)手操作過程中進(jìn)行實(shí)習(xí)，與理論課堂有著明顯的區(qū)別。

（三）做好實(shí)習(xí)總結(jié)，繪制工藝圖紙

實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生需撰寫實(shí)習(xí)日志，記錄每天的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)心得。實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生需撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，并手工繪制工藝流程圖、總平面布置圖及主構(gòu)筑物平立剖圖。實(shí)習(xí)使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉，對(duì)實(shí)習(xí)工藝進(jìn)一步掌握，同時(shí)也掌握了圖紙?jiān)O(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提高了繪制圖紙的能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、取得良好的實(shí)習(xí)效果

（一）理論與實(shí)際結(jié)合，加深理論知識(shí)理解

學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀、動(dòng)手操作工藝設(shè)施，對(duì)工程實(shí)際及工藝?yán)碚撚辛诉M(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)書本上參數(shù)的理解就變得具體化、形象化了。比如，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)參觀曝氣沉砂池，對(duì)池內(nèi)旋轉(zhuǎn)水流有了感性的認(rèn)識(shí)，再溫習(xí)書本知識(shí)，對(duì)曝氣沉砂池的原理就有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

（二）學(xué)生掌握了污水處理的生產(chǎn)實(shí)際

通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生熟悉了污水處理廠的工作崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、設(shè)備運(yùn)行參數(shù)，掌握了進(jìn)出水水質(zhì)、污染物的去除率，了解了一些異常情況及處理辦法，對(duì)水處理行業(yè)及環(huán)保行業(yè)有了初步的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了專業(yè)興趣和專業(yè)信心，同時(shí)也培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ虘B(tài)度。

（三）實(shí)習(xí)過程中注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中對(duì)創(chuàng)新的工藝流程有了更加深刻認(rèn)識(shí)。比如，五龍口污水處理工藝采用抗沖擊負(fù)荷較強(qiáng)的氧化溝工藝，在氧化溝前端設(shè)置缺氧段和厭氧段，缺氧段和厭氧段同時(shí)進(jìn)水，水量可以調(diào)節(jié)，為回流污泥反硝化提供充足的碳源，保證厭氧池的碳源，從而提高整個(gè)生物處理工藝的脫氮除磷效果。［４］再如污水處理廠二期二沉池采用周邊進(jìn)水周邊出水工藝，增加了二沉池的水力負(fù)荷，從而減少了二沉池的體積，減少占地面積，這種方式在廠區(qū)二期建設(shè)中有極大的使用價(jià)值，學(xué)生從中真切了解了創(chuàng)新的意義和價(jià)值。

四、對(duì)今后改革的思考

（一）搭建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，提供方便的實(shí)習(xí)場(chǎng)所

發(fā)揮環(huán)境工程專業(yè)特長(zhǎng)，在校內(nèi)建立一些水處理、大氣處理工程設(shè)施，為實(shí)習(xí)教學(xué)提供便利，既可以滿足部分實(shí)習(xí)要求，又可以節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。例如，２０１０年學(xué)校科研立項(xiàng)的《河南工業(yè)大學(xué)污水處理及回用情況調(diào)查與處理方案研究》，收集學(xué)校洗浴、生活廢水，處理并再生利用為綠地用水、道路澆灑和景觀用水。項(xiàng)目設(shè)計(jì)、建設(shè)、調(diào)試及運(yùn)營(yíng)都可以有高年級(jí)學(xué)生參與，項(xiàng)目建成運(yùn)營(yíng)后還可以安排四年級(jí)學(xué)生到基地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

（二）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合

目前，高等學(xué)校環(huán)境工程教育中實(shí)踐教育弱化趨勢(shì)明顯，“工程性”缺失和“創(chuàng)新性”不足的問題突出。［５］學(xué)院應(yīng)當(dāng)通過多種途徑加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，將實(shí)際的工程設(shè)計(jì)與工程施工引入教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠真正地參與工程實(shí)踐，鍛煉實(shí)踐能力。我們河南工業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)一直和鄭州市五龍口污水處理廠開展著回用水生產(chǎn)技術(shù)及污泥資源化技術(shù)的科研合作，如河南省重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目“城市污水處理廠污泥處理處置研究”、“污水污泥處理工藝與資源化利用”、“超聲溶胞技術(shù)在污泥減量中的應(yīng)用研究”，［６］河南省教育廳科技攻關(guān)項(xiàng)目“新型陶粒濾料制備技術(shù)研究”等。但由于經(jīng)費(fèi)有限，技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用受到限制。因此，產(chǎn)學(xué)研合作急需更加深入地進(jìn)行下去，以解決再生水回用途徑單一，污泥缺乏有效的資源化技術(shù)等污水處理廠實(shí)際遇到的難題。