本文作者：付晏昆 付小平 單位：昆明學院高級講師 昆明學院圖書館館員

云南省教育廳提出的“三生教育”的理念，即生命教育、生存教育、生活教育，目的就是促進人的全面發展，這與高等職業學校素質教育所倡導的核心理念———以人為本，形成、維護、促進受教育者的心理健康，促進其整體素質的提高和個性的和諧發展，最終達到幫助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀的目標過程是一致的。“三生教育”是高職德育進一步發展的必然要求。

一、高等職業學校實施三生教育的必要性

去年富士康跳樓事件炒得異常的火熱，看著這一幕幕的發生，看著一個個鮮活的生命在我們眼前消失，讓我們的心不經的顫抖起來，逝者已矣，到底是什么讓這些年青的生命不堪重壓，直至走上不歸路?面對這一悲劇，許多專家、學者將其歸為企業社會責任的缺失、社會快速發展給人造成的壓力、教育層面存在的真空以及個人的心理承重能力等等，諸多方面的“合力”，催生出“十幾跳”這一結果。蘇格拉底曾說:“生命中最有價值的事，莫過于生命本身了。”富士康跳樓雖只是一個“偶然”的事件，但折射出的問題卻讓我們每一個教育者深思，特別是高等職業學校的教師更應敲響警鐘。因此，學校教育不應只局限在就業、擇業方面，更應關注學生的心理健康，通過三生教育，使學生對進入社會、適應社會有充分的心理準備。

高職學生是一個心理發展尚未完全成熟、穩定的特殊群體。學生個性鮮明、偏重動手能力。在傳統的教育分層中，高職生自認為學習成績不理想，有較強的自卑心理，極易產生自我放棄的心理，而作為獨生子女，他們自我為中心的個人意識又非常明顯。伴隨著經濟與社會的發展，特別是涉及高職學生切身利益的各項改革、高職學生面臨的社會環境、家庭環境和成長過程中遇到的問題更加復雜、多樣和具體，高職學生的發展壓力特別是競爭壓力、學習壓力、經濟壓力、就業壓力、情感壓力等普遍增大，由此而引發的心理問題也隨之增多。據調查表明，當前高職學生的總體心態是健康的，但很多學生心理壓力加大，特別是部分學生在環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、理想現實、交友戀愛、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面反映出來的心理困惑和問題日益突出。高職學生中除了不少人對就業、學習、競爭、經濟困難等問題感到苦惱外，還有不少學生因深度自卑和難以適應社會而苦惱。

近年來高職學生中由于心理問題或由心理因素引發的休學、退學等情況，乃至自殺、兇殺等惡性事件也呈上升趨勢，已嚴重影響了極少數學生的健康成長。所以在當前的嚴峻情勢下，作為促進大學生全面發展重要途徑和手段的三生教育工作亟待進一步加強。三生教育工作不僅僅是時發表展的要求，也是經濟和社會的發展對高素質人才的呼喚。由于中央的計劃生育政策，現在學生中獨生子女的比率較高，許多學生獨立生活能力差。生活教育是幫助學生了解生活常識，掌握生活技能，實踐生活過程，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念，確立正確的生活目標，養成良好生活習慣的教育。我認為教育不僅僅是單純地傳授知識，而是要讓學生樹立起一種生活，一種發展，一種對人生的態度。生活教育培養的是德、智、體、美、勞全面發展的人才，是我國素質教育的內在要求，使學生認識生活的意義，熱愛生活，奮斗生活，幸福生活，樹立正確的生活觀。

二、實施三生教育的途徑

(一)加強“三生教育”師資隊伍建設

教師作為“三生教育”的具體實施者，教師的素質問題是一個關系到“三生教育”成敗的關鍵問題。三生教育的實施并不是幾個專職德育老師的事情，它需要全校每一位教育工作者的積極重視和配合，更需要教師為人師表、率先垂范，用潤物細無聲的方式將三生教育滲透進學生的心田。要更好地實施三生經教育，首先要求我們每一位教師擁有正確的觀念，具備正確的人生觀、價值觀以及生死觀，掌握避險的科學知識和逆境中生存的方法;其次教師要尊重生命，尊重學生的主體地位，對學生生命狀態進行洞察和反思，善于發現學生的閃光點，給學生創造一個自主發展的空間，使他們的個性得到充分自由的發展，使教育能夠隨著其生命的節拍和律動而發展;再次教師應具備愛的素質，對生命，對生活，對學生以及教育事業的愛，這種愛會化為動力，引導教師不斷吸取新的知識，從而與時俱進;最后教師必須以身作則，要做到用自己的一言一行教育學生。作為學校管理者，更應重視師資隊伍的建設、教師素質的培養和提高。如杜威所言:“其他的改革都取決于從事教師職業者的素質和性格的改革”。要在學生中開展三生教育，首先應在教師中開展三生教育。

(二)在課程教學中滲透“三生教育”

在云南，從幼兒園到大學都有三生教育系列教材，并且各學校都將三生教育課程列入必修課或限定選修課，但我認為這還不夠，因為，高等職業教育就是就業教育，每一個專業的學生今后都將進入社會可能從事與所學專業相關的工作，他們的職業道德觀，對待金錢、權利、生活的態度直接影響千家萬戶。由此要充分挖掘其他各門課程中實施“三生教育”的顯性內容和隱性內容，在教學中潛移默化地滲透生命教育、生存教育、生活教育。不論自然科學，人文科學還是語言科學，除了傳授知識之外，都可以結合知識教育進行三生教育，即“寓三生教育于知識教育之中”。例如計算機專業課程，教師除了傳授相關技能還應對學生指出黑客對社會經濟、國防安全、人民生活所造成的危害;食品專業學生，更應對人民生命安全負責，解決杜絕三聚氰胺、地溝油、蘇丹紅等事件的發生;在《法律基礎》課中講解生命權和身體健康權，向學生介紹有關保護自身及他人人身安全的法律知識，從法制的角度來讓學生尊重和珍惜自己及他人的生命;在《語文》課中可以讓學生通過文學作品感受他人的人生境界，欣賞他人的高尚情操，從而加深學生個人對生命價值和意義的理解;《植物學》、《微生物學》等課程，讓學生懂得人與自然和諧相處的道理。

(三)開展校園文化活動，突出實踐、創設情境，讓學生體悟“三生教育”

校園文化對學生道德素質、心理素質的培養，往往比課程教學起著更為重要的作用。所以職業學校應采取切實有效的措施，營造優良的校風和積極向上的文化氛圍，創造良好的教育環境，讓學生在不知不覺中體悟“三生教育”的內涵。可以利用校園內設立的宣傳欄、廣播站、團報、校報、校園網等及時向全校師生進行禁毒、防艾、心理健康、衛生等的宣傳教育;利用主題團活動、主題班會等進行珍惜生命、感恩社會、金融理財等教育;也可結合專業進行一些專項活動，例如，我曾帶領生態環保專業學生在每年地球日開展保護環境、杜絕污染特色主題活動，同學們到滇池邊撿垃圾，深入學校周邊社區宣傳環保理念，在全校學生中發起不用一次性筷子、泡沫餐盒簽名活動等等，通過此項活動的開展，同學們不僅樹立人與自然和諧相處的理念，而且找到學習本專業的意義。另外，從學校角度組織必要的安全教育如地震防災、防火防爆等講座與演練也是必不可少的。同時在寒暑假也可鼓勵和組織學生去進行職場實踐，讓學生在真實的社會環境下學會生存，體驗生活，讓他們懂得生命的可貴，生存的偉大，生活的多彩，學會吃苦、學會感恩，學會尊重。實施“三生教育”，家庭教育是基礎、學校教育是關鍵、社會教育是保障。推行三生教育非一日之功，只有通過全面轉變教育思想和觀念，充分發揮學校、社會、家庭的力量，發動全體教育工作者進行長期的探索和實踐，才能建立起科學的三生教育的運行機制，才能提高職業學校學生的素質，才能適應經濟建設對人才的需求。