本文作者：李玉 單位：山西省長治市潞礦職高

計算機(jī)發(fā)展到今天其功能日益強(qiáng)大，應(yīng)用也非常廣泛，可以說，它的應(yīng)用無孔不入、無處不在。但相對而言，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)卻滯后于計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，學(xué)生處理實(shí)際問題能力比較差，更談不上用電腦來幫助學(xué)習(xí)。當(dāng)前絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生往往是被動地聽講，被動地看演示文稿，被動地操作練習(xí)。陳舊落后的教學(xué)方法致使學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的水平難以提高。如何才能提高教學(xué)效益實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，達(dá)到事半功倍的效果？在親眼目睹了大量優(yōu)秀教師教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上及自己在教學(xué)中的親身體會，發(fā)現(xiàn)“問題情境”教學(xué)方式可以對此問題起到一定的改善作用，而改善的程度取決于教師在課堂中運(yùn)用的水平。以下就如何在計算機(jī)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境談自己的一點(diǎn)愚見：課堂教學(xué)中問題既是掌握知識不可缺少的環(huán)節(jié)，又是思維過程的前提。有了問題，就會有思考，才能有創(chuàng)新。問題情境教學(xué)是以學(xué)科知識為教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題的情境，從而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突。讓學(xué)生充分參與到各種教學(xué)活動和實(shí)踐活動中去，培養(yǎng)學(xué)生具有批判的思想，讓學(xué)生的思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力得以發(fā)展。了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)情況其實(shí)就是通過創(chuàng)設(shè)問題情境，預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)聽眾積極主動地分析，并自主參與到知識獲得過程中，形成正確的情感態(tài)度價值觀，這就是情境教學(xué)法中的創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)法。

一、精心合理地選擇“問題情境”教學(xué)材料

好的開始是成功的一半。問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)有充分、豐富的課堂教學(xué)材料為鋪墊，使學(xué)生的思維在廣度、深度上有一個充分的、自由發(fā)揮的空間和余地。課前課題的引入是一堂課的關(guān)鍵，有趣味、有吸引力的課題引入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索知識的興趣。興趣是最好的老師，保持學(xué)生的興趣，就能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，從而保證課堂的高質(zhì)量。而這個課題如何引？從哪里下手？這就要求教師在備課時、上課前，精心篩選材料，緊扣教材而又不拘泥于教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，而又有所拓展和延伸。利用提問等方式提供一個有吸引力的“問題情境”，從一開始便緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己去思考，參與知識的獲得過程，從而使課堂氣氛變的生動、活潑。

二、借助課程的便利性創(chuàng)設(shè)問題情境

計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容較為枯燥單調(diào)，特別是一些概念，上課時單憑教師的大量講解絲毫提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反，可能會讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感情緒。所以設(shè)計一個和現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系的情境來導(dǎo)入新授課的內(nèi)容是上好一節(jié)信息技術(shù)課的必然所在。而借助計算機(jī)來實(shí)現(xiàn)這個“問題情境”無疑是一個好的辦法，比直接提問的情境來的更直觀、更生動形象。如在《PowerPoint2000》的教學(xué)過程中，不采用傳統(tǒng)的教師講解示范，學(xué)生模仿操作的教學(xué)方法，而是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。首先為學(xué)生的學(xué)習(xí)制作一節(jié)有吸引力、熱點(diǎn)的專題幻燈片，如“環(huán)境污染”，分別做兩組圖片，一組為背景美麗，環(huán)境不曾受過污染的；一組為已失去的藍(lán)天、白云，眼前一片狼藉，河流不再清澈等反映目前環(huán)境惡化的圖片。并分別配以文字說明，及聲音、動畫。在每臺學(xué)生機(jī)上安裝此教程，只需點(diǎn)擊相應(yīng)內(nèi)容，就有動畫演示，配音講解，兩組圖片形成鮮明的對比。這樣，不僅使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且激發(fā)了他們保護(hù)環(huán)境的意識，當(dāng)學(xué)生提出如何制作幻燈片的問題后，讓他們觀看老師提供的幻燈片制作流程的課件，此時，學(xué)生都會迫不及待地學(xué)習(xí)利用PowerPoint制作課件的知識。這時，教師只需在旁邊觀察，給予學(xué)生及時、有效的指導(dǎo)和幫助。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動探索，提高學(xué)習(xí)研究的能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)生通過這樣的親身體驗，思維更加活躍，感受也更加深刻，知識掌握得更加牢固。

三、巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題

課堂教學(xué)過程是一個整體，教學(xué)的各個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系、互相制約。創(chuàng)設(shè)問題情境是課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)中的重要一環(huán)，教師一方面在教學(xué)中要完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，另一方面又要創(chuàng)設(shè)問題情境，溝通師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生思維，誘導(dǎo)學(xué)生提出問題、思考問題。因此要巧妙安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)問題情境。在講計算機(jī)的應(yīng)用一節(jié)課時，計算機(jī)在生活中的應(yīng)用必定是理論上的知識多，沒有親身實(shí)踐，針對這個問題，問題情境可貫穿于整個課堂教學(xué)過程中，將計算機(jī)課的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而對于計算機(jī)這門學(xué)科，生活本身就是一個最真實(shí)、最直接、最好的問題情境。計算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，計算機(jī)只有和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合才會更有意義。所以，我們就巧妙安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)的新知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容真正和每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活貼近，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識解決實(shí)際問題的愿望，學(xué)生對計算機(jī)知識的理解也會更深刻。另一方面鼓勵引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的計算機(jī)知識應(yīng)用到實(shí)際生活，去解決實(shí)際生活中的問題。同時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平，有意識地提出一些帶有趣味性的問題，寓趣于問，創(chuàng)設(shè)生動愉快的情境，把學(xué)生已有的知識與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生處于“趣”、“新”、“疑”、“知”的環(huán)境中，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)是時代交給我們的一項長期而艱巨的教學(xué)任務(wù)。特別是面對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們畢業(yè)以后大部分面臨的不是升學(xué)的壓力而是生存的壓力，因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想、教學(xué)觀念，打破原有的教學(xué)模式，改變現(xiàn)有狀況，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，動手能力和解決問題的能力，真正掌握一門技術(shù)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的符合時發(fā)表展需求的人才。