本文作者：楊遇春 單位：上海海關(guān)學(xué)院法律系

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與完善、依法治國(guó)方略的提出與落實(shí)，培養(yǎng)適合中國(guó)社會(huì)發(fā)展需求的各類法學(xué)人才成為各所法學(xué)院、系創(chuàng)建的目標(biāo)。在總結(jié)現(xiàn)有法學(xué)院校改革與發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，依據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合上海海關(guān)學(xué)院的辦學(xué)特色，上海海關(guān)學(xué)院法律系提出了符合社會(huì)發(fā)展需求、學(xué)院辦學(xué)特色、學(xué)生發(fā)展需要的法學(xué)（海關(guān)法方向）特色教育與人才培養(yǎng)模式。十五年的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，作為仍然在校就讀的法學(xué)專業(yè)學(xué)生，他們對(duì)于法學(xué)特色教育與人才培養(yǎng)模式有著怎么的態(tài)度是我們十分希望了解的問題，為此我們發(fā)放了《法學(xué)（海關(guān)法方向）特色教育與人才培養(yǎng)模式調(diào)查問卷（在校生）》。

一、調(diào)查基本情況

（一）調(diào)查目的

了解法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)我院法學(xué)教育及人才培養(yǎng)模式的態(tài)度，并從學(xué)生的角度探討這種模式的優(yōu)劣，以求進(jìn)一步完善當(dāng)前的法學(xué)教育與人才培養(yǎng)模式，提高辦學(xué)水平與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）調(diào)查內(nèi)容

圍繞本次問卷調(diào)查的目的，在查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)之上，結(jié)合23位師生的前期訪談建議，我們將問卷調(diào)查內(nèi)容分為4大部分。調(diào)查對(duì)象基本情況部分（1，2，3）；法學(xué)特色專業(yè)基本情況部分（4，5，6，7，9）；法學(xué)專業(yè)課程情況部分（10，11，12）；法學(xué)專業(yè)教學(xué)情況部分（13，14，15，20）；學(xué)生畢業(yè)期望值部分（8，16，17，18，19）。問卷是在文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)之上經(jīng)過初測(cè)之后最終形成包括19項(xiàng)選擇題和一項(xiàng)開放式問題在內(nèi)的20項(xiàng)題目，其中包括有法學(xué)特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等內(nèi)容，問題排序基本按由易到難的順序排列。

（三）研究過程

2011年1月至3月文獻(xiàn)資料收集階段；4至5月問卷設(shè)計(jì)及初測(cè)階段；6至7月問卷發(fā)放及收集階段；8至10月問卷分析及論文撰寫階段。針對(duì)在讀學(xué)生的實(shí)際人數(shù)（180人），我們共隨機(jī)發(fā)放問卷110份，收回104份，其中有效問卷91份，回收率達(dá)到82.7%。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生基本情況

通過對(duì)問卷的分析可以看出，一年級(jí)學(xué)生占了調(diào)查總數(shù)的27.5%，二年級(jí)學(xué)生占調(diào)查總數(shù)的33%，三年級(jí)學(xué)生占調(diào)查總數(shù)的39.5%；從學(xué)生的性別來看，男女所占比例相當(dāng)，男生略高為50.5%，女生略低為49.5%；從學(xué)生分布的城鎮(zhèn)范圍來看，城鎮(zhèn)學(xué)生占了大多數(shù)（82.4%），農(nóng)村學(xué)生占17.6%。問卷調(diào)查所反映的學(xué)生基本情況與上海海關(guān)學(xué)院法律系在校學(xué)生基本情況相符，其中女生所占調(diào)查比例高于實(shí)際比例，這與一年級(jí)調(diào)查對(duì)象中女生占多數(shù)有多。

（二）對(duì)法學(xué)特色專業(yè)基本情況認(rèn)識(shí)

1.學(xué)生為什么就讀我院法學(xué)專業(yè)與學(xué)生對(duì)法學(xué)專業(yè)的基本情況認(rèn)識(shí)密切相關(guān)。當(dāng)被問及“您選擇我院法學(xué)專業(yè)的主要原因是什么”時(shí)，36.3%的學(xué)生回答是因?yàn)?ldquo;父母、親朋的意見”，31.9%的學(xué)生回答是“服從調(diào)劑”，真正因?yàn)?ldquo;專業(yè)特色鮮明”而就讀的學(xué)生只有13.2%。“2009年劉坤輪通過對(duì)華東政法大學(xué)法學(xué)院本科生的調(diào)查顯示，對(duì)于學(xué)習(xí)法律原因，最初原因：個(gè)人興趣53%，父母要求占16%，親戚推薦5%，他人推薦4%，其他原因22%；最終原因：個(gè)人愛好31%，可從事法律公職26%，外人壓力2%，為人解決問題10%，可伸張正義14%，其他17%。”通過兩組數(shù)據(jù)的對(duì)比我們可以發(fā)現(xiàn)，一方面海關(guān)學(xué)院法律系學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)受到得外界干涉較大，大部分學(xué)生并非是以自身的興趣、愛好來選擇專業(yè)；另一方面上海海關(guān)學(xué)院法學(xué)雖然有自身的特色，但專業(yè)特色的宣傳力度或吸引力還是不夠，以至于只有一部分學(xué)生是因?yàn)?ldquo;專業(yè)特色鮮明”而就讀。

2.當(dāng)學(xué)生被更直接的問及“您對(duì)所學(xué)專業(yè)的態(tài)度”時(shí)，有將近一半即46.4%的學(xué)生表示“對(duì)所學(xué)專業(yè)不是很感興趣，但是為了畢業(yè)和就業(yè)堅(jiān)持學(xué)習(xí)”，只有37.3%的學(xué)生是真正因?yàn)橄矚g本專業(yè)而參與到專業(yè)課的學(xué)習(xí)之中，另有5.4%的學(xué)生對(duì)法學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)持“厭煩，基本放棄學(xué)習(xí)”的態(tài)度，這一點(diǎn)需要引起師生的關(guān)注。還有10.9%的選擇“其它”，其中原因包括：有一定興趣等。從本題的結(jié)論和上一題的結(jié)論可以看出，大部分學(xué)生在高考填報(bào)志愿、選擇專業(yè)時(shí)，受家人和朋友的影響較大，能夠根據(jù)自身的興趣來選擇專業(yè)的學(xué)生只占小部分，由此也導(dǎo)致了就讀過程中大部分學(xué)生對(duì)法學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度并不積極。

3.雖然只有37.3%的學(xué)生是因?yàn)橄矚g而選擇就讀法學(xué)專業(yè)，但是總體而言仍有超過80%的就讀學(xué)生愿意學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)。正因如此有58.2%的學(xué)生在大學(xué)階段愿意把時(shí)間花在“法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)”上，其次有20.9%的學(xué)生愿意把時(shí)間花在“學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)”之上，還有14.3%的學(xué)生把時(shí)間花在“學(xué)習(xí)培養(yǎng)其他方面的能力，如社會(huì)工作、人際交往等”，極少部分學(xué)生選擇了“基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)”、“娛樂和享受”。

4.有超過半數(shù)的學(xué)生愿意在大學(xué)階段把時(shí)間花在“法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)”之上，那么對(duì)于上海海關(guān)學(xué)院法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)生了解程度又怎么樣？80%的學(xué)生選擇“了解”或是“比較了解”，選擇“不了解”或“很不了解”的學(xué)生只有20%；當(dāng)被問及“您認(rèn)為本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是什么”時(shí)，68.1%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是“綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新型海關(guān)法律人才”，18.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是“應(yīng)用型專門人才”，8.7%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是“復(fù)合型人才”，4.5%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是“通才”。“2009年高振?汀?準(zhǔn)渫醒竊凇兜鼻靶問葡虜憑?啻笱??鴕狄庀蠐刖鴕敵睦淼韃檠芯俊芬晃鬧性?貿(mào)?4.5%的畢業(yè)生不知道自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和今后就業(yè)的方向。”相對(duì)而言，海關(guān)學(xué)院法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)得到了絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。其實(shí)上海海關(guān)學(xué)院法律系自1996年學(xué)院創(chuàng)建法學(xué)專業(yè)以來，一直結(jié)合社會(huì)需求、行業(yè)特色，探索法學(xué)人才培養(yǎng)與法律實(shí)踐有效結(jié)合的途徑，始終強(qiáng)調(diào)將“綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型海關(guān)法律人才”（海關(guān)職業(yè)法律人才）作為法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這一目標(biāo)不僅符合社會(huì)需求、行業(yè)需求、學(xué)院特色，也符合學(xué)生發(fā)展需要，得到師生的一致認(rèn)可。

（三）對(duì)法學(xué)專業(yè)課程情況認(rèn)識(shí)

1.為培養(yǎng)符合海關(guān)需要的職業(yè)法律人才，我們?cè)谕怀龉不A(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，將16門法學(xué)核心課程貫穿于法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，同時(shí)以海關(guān)法課程為核心，打造鮮明的海關(guān)法專業(yè)課程，即海關(guān)法、海關(guān)國(guó)際法、海關(guān)緝私和比較海關(guān)法，同時(shí)結(jié)合行業(yè)以及學(xué)科發(fā)展，開發(fā)了比較海關(guān)法、海關(guān)國(guó)際法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)海關(guān)保護(hù)、海關(guān)行政處罰等十幾門課程。對(duì)此有超過67%的學(xué)生認(rèn)為法學(xué)整體上課程設(shè)置“合理”或“基本合理”，認(rèn)為“不合理”和“非常不合理”的比例占到了33%。當(dāng)問及學(xué)生對(duì)于海關(guān)法學(xué)課程的設(shè)置認(rèn)識(shí)時(shí)，有超過75%的學(xué)生認(rèn)為“合理”或“基本合理”，其中“合理”的比例占到8%，認(rèn)為“不合理”和“非常不合理”的比例為25%。通過訪談，學(xué)生們認(rèn)為課程設(shè)置方面存在的主要問題是選修課偏少，選擇面過窄，這往往限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性。例如有學(xué)生在開放性題目中就直接提出“多設(shè)置選修課，將選擇面加大。”從這兩題的分析中可以看出，對(duì)于當(dāng)前的法學(xué)課程（海關(guān)法課程）設(shè)置，學(xué)生基本上是認(rèn)同的，特別是在海關(guān)法學(xué)課程的設(shè)置上，學(xué)生們的認(rèn)同程度要高于對(duì)法學(xué)整體課程的認(rèn)識(shí)。