作者：徐文君 單位：河南工程學院

英語的學習基于英美文化，只有準確地理解英語文化，才能更準確地運用英語，否則會因為文化差異而引起誤會和沖突。英國文學源遠流長，從中世紀文學到維多利亞文學，經歷了復雜、長遠的演變。而文藝復興時期的文學大師莎士比亞是英國文學史上最負盛名的文學家。故本文以莎士比亞作品為例來探討英語文學教育。

一、莎士比亞作品特色

（一）注重人物性格塑造人物性格的塑造可以說是任何文學作品的精髓，可以使作品蒙上一層淡淡的藝術色彩。現對莎士比亞作品中的幾個典型人物進行分析。

１．夏洛克

《威尼斯商人》是莎士比亞早期喜劇作品之一。其將夏洛克塑造成一個貪婪、愛錢、自私、殘暴的反面人物。但也曾有人質疑夏洛克是否還帶有正面色彩即對女兒的關愛，對民族矛盾的抗議。首先，對女兒的關愛，筆者認為沒有。他的這種親情早已被金錢沖得無影無蹤。他在女兒帶著財產私奔的時候，撕心裂肺地喊：“我的女兒呀、我的錢呀！”此時他呼喊的只能是他女兒帶走的金錢，而女兒在他的心里充其量和那些錢平等。而在后文中夏洛克對好友杜拔爾的一番話中，他寧愿女兒死在他的腳下，而那些錢還全部在女兒身上，這足以說明夏洛克把金錢看得比女兒重要。其次，對民族矛盾的抗議，也是根本不存在的。夏洛克高舉民族至上的招牌，實質上是為了謀取個人利益。他在眉飛色舞地盤算著要割掉安東尼奧一磅肉時，說了一些憤激的、儼然要為猶太人“聲張正義”的話，但這不是因為民族矛盾，而是商人利益之間的爭奪。因為安東尼奧放貸的時候是不收利息的，這勢必影響了他的利益，所以他想借民族矛盾除掉安東尼奧。雖然他在口口聲聲地“鳴不平”，但他的行為并不符合人民的要求。所以筆者認為，莎士比亞不僅僅直接描寫了夏洛克的吝嗇、殘酷，還通過他對待女兒的態度，為猶太人“鳴不平”的行為反襯他的反面特征。可見，莎士比亞將夏洛克這個反面人物描繪得淋漓盡致、塑造得活靈活現！

２．哈姆雷特

《哈姆雷特》是莎士比亞中期四大悲劇作品之一。有人說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”筆者認為，在文章中莎士比亞要塑造一個懦弱、多疑、優柔寡斷的人。他因父親的鬼魂而決定復仇，但在復仇過程中，他擔心泄露心事，也害怕鬼魂說的是假話，還要為復仇找借口，因此錯失了很多良機。比如第三幕中，哈姆雷特就放過了正在獨自禱告的克勞狄斯，他認為需要等待更殘酷的機會。莎士比亞故意將哈姆雷特塑造成這樣一個人物，將他的復仇上升到哲學的高度。即哈姆雷特在復仇過程中一直思考的一個問題：Ｔｏｂｅｏｒｎｏｔｔｏｂｅ，ｔｈａｔｉｓｔｈｅｑｕｅｓ－ｔｉｏｎ！可最終因能力、人物性格而導致悲劇。但故事的悲劇性不能歸根于哈姆雷特的這些特征，莎士比亞表面上塑造的是一個懦弱、多疑、不果斷的哈姆雷特，實際是要表現出新舊接替時尖銳的社會矛盾。哈姆雷特孤軍奮戰、寡不敵眾，故事的悲劇可以上升到整個時代的悲劇。

（二）言語豐富莎士比亞時代雖是英國文藝復興時代，但是他的言語并不復雜，詞匯豐富，很多句子成了英語中的典范，為英語辭藻的豐富做了很大的貢獻。經典的詞句：（１）Ｆｒａｉｌｔｙ，ｔｈｙｎａｍｅｉｓｗｏｍａｎ．（脆弱啊，你的名字是女人。）（２）Ｂｅｔｔｅｒａｗｉｔｔｙｆｏｏｌｔｈａｎａｆｏｏｌｉｓｈｗｉｔ．（寧為聰明的愚夫，不作愚蠢的才子。）（３）Ｄｉｓｃａｒｄｔｉｍｅ，ｔｈｅｔｉｍｅｈｅｈａｓａｂａｎｄｏｎｅｄＤｉｓｃａｒｄｔｉｍｅ，ａｎｄｔｉｍｅｉｓｕｐｔｏｈｉｍ．（拋棄時間的人，時間也拋棄他。）（４）Ｈｕｍａｎｌｉｆｅｉｓｓｈｏｒｔ，ｂｕｔｉｆｔｈｉｓｄｅｓｐｉｃａｂｌｅｔｏｏｓｈｏｒｔｌｉｆｅ，ｉｔｔｏｏｌｏｎｇ．（人的一生是短的，但如卑劣地過這短的一生，就太長了。）上述語句，有著深厚的文學底蘊。除了文學作品中用語經典，其文學作品中更是運用了大量的諺語、格言。這些語句是英語的精髓，更是我們英語學習者必不可少的學習科目。Ａｌｉｇｈｔｈｅａｒｔｌｉｖｅｓｌｏｎｇ．（豁達者長壽。）Ａｃａｔｈａｓｎｉｎｅｌｉｖｅｓ．（貓有九條命。）Ｃａｒｅｉｓｎｏｃｕｒｅ．（憂傷無益，煩惱無補。）Ａｌｌｔｈｅｗｏｒｌｄ’ｓａｓｔａｇｅ，ａｎｄａｌｌｍｅｎａｎｄｗｏｍｅｎｍｅｒｅｌｙｐｌａｙｅｒｓ．（世界是個大舞臺，男男女女都只不過是演員而已。）

二、我國高校英語文學教育現狀

根據筆者多年大學英語教學的工作經驗，我國高校英語文學教育現狀令人堪憂。我國目前的應試主義教育，潛移默化地影響了教育者和學生思想，實用主義觀念更為突出。對于學生和教育者而言，一切都是為了以后學生能找到更好的工作，所以說大學英語文學教育也就被擠在教育的邊緣［１］。據筆者所知，目前很多大學開設了英語文學課，但這些課程被學生和老師不約而同地給變相化了。注重的不再是文學方面的教育，而是語言類的教育。不可否認，英語語法、格言警句對英語的學習有著舉足輕重的作用，但是作為教育者，也不能忽視文學的教育，應把學生培養成德、智全面發展的學生。更甚者，大學英語文學課程完全被語言類課程所取代。無法想象，如果學生僅僅知道經典詞句，而對其文學背景卻不甚理解，那學生該如何將這些句子運用到詞句中，如何將自己的情感與這些優美詞句更好地融合呢？而英語專業的學生，較其他有一技之長的非英語專業學生，他們缺乏文學修養、人文底蘊，他們以后如何在社會立足呢？

三、如何開展英語文學教育

（一）要通讀外國作品，培養文學興趣目前高校英語文學的基本教育模式是“節選＋分析”。可是很難想象，若不結合文章的前后、文章的社會背景，如何去體會作者的寫作意圖？而且作品節選會破壞了作品的完整性，只有完整閱讀整部作品，才能理解作者所塑造的人物，所要表達的主旨。當然通讀作品的前提是培養濃厚的文學興趣，教師在課堂上不能簡簡單單地照本宣科，比如說莎士比亞的《哈姆雷特》，我們可以變學習課堂為表演課堂，分組表演哈姆雷特，讓學生自己體會人物的具體心態，從而提高學生對文學的興趣。在課程名稱的設計上也應有所改觀，可以用《莎士比亞戲劇舞臺》，讓學生能徹底改變對文學的看法。