本文作者：南群 郝冬梅 喬愛(ài)科 劉有軍 單位：北京工業(yè)大學(xué)

教學(xué)模式的定義是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架,突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重各種教學(xué)模式的綜合應(yīng)用,以達(dá)到較好的教學(xué)效果。本文將討論在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程所運(yùn)用到的教學(xué)模式,為造就跨世紀(jì)的新型人才。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程,主要是培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力,因而不能像數(shù)學(xué)類課程一樣進(jìn)行引人入勝的推理,也不能像語(yǔ)言設(shè)計(jì)類課程使同學(xué)們?cè)诰幊踢^(guò)程中體會(huì)到成就感,因此如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生的積極思考,激發(fā)學(xué)生的潛能,一直是教師需要面臨的問(wèn)題。我們通過(guò)教學(xué)改革,采用靈活多樣的教學(xué)手段和多種教學(xué)方法,以期取得較好的實(shí)際效果。

1構(gòu)建一種新型的教學(xué)模式

采用傳統(tǒng)灌輸式的講課方式,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和記憶,不僅違背了素質(zhì)教育的宗旨,教學(xué)時(shí)間上也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就要求我們改變教學(xué)方法,將填鴨式的教學(xué)模式改變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)模式。以問(wèn)題為紐帶,在教學(xué)中注重提出問(wèn)題,尤其是生活中類似的問(wèn)題,強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用生活中的相似問(wèn)題來(lái)理解課程中的問(wèn)題,從而使較難理解的問(wèn)題變得容易。

2運(yùn)用案例教學(xué)法

課程內(nèi)容中醫(yī)院信息系統(tǒng)是一門(mén)既有系統(tǒng)化的理論又需要充分考慮個(gè)案實(shí)際背景的課程,實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)。如果單純地講授理論,會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)自己處于一種似懂非懂的狀態(tài),無(wú)法深刻理解和接受教師所講授的知識(shí),而且容易在課堂上產(chǎn)生疲憊感,大大降低教學(xué)效果。如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？在教學(xué)實(shí)踐中,必須將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,才能相得益彰。一般情況下,學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難,缺乏興趣,主要因?yàn)樗麄儗?duì)所學(xué)知識(shí)缺乏感性認(rèn)識(shí)。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐。首先提出問(wèn)題,然后為了解決該問(wèn)題介紹基本概念、知識(shí)與具體方法,讓學(xué)生在做中學(xué),學(xué)中做。案例教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),運(yùn)用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng),深入角色,分析案例,引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)范例的研究,使學(xué)生從個(gè)別到一般,從具體到抽象,從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐理解、掌握帶有普遍性的規(guī)律、原理的模式。案例創(chuàng)新性研究方法不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與綜合分析問(wèn)題的能力,而且還可以讓教師收集到很多鮮活的教學(xué)案例,從而有效提高課堂教學(xué)效果。舉例對(duì)初次接觸某專業(yè)課的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要,尤其與實(shí)際生活相結(jié)合的例子,可以降低問(wèn)題的難度,便于理解。比如在講服務(wù)與協(xié)議時(shí),分層的概念比較晦澀,可以以空中旅行的過(guò)程舉例,從票務(wù)服務(wù)、行李服務(wù)、乘務(wù)服務(wù)、航運(yùn)服務(wù)等分層,每層實(shí)現(xiàn)一種特定的服務(wù),并且依賴自己下層提供的服務(wù)等內(nèi)容講起。這樣,可使學(xué)生能夠更快理解和掌握抽象的理論知識(shí)。關(guān)于數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)的講解,應(yīng)在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)講解醫(yī)學(xué)圖像的傳輸,一方面加深了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。另一方面也使得講解更為生動(dòng)和實(shí)用。

3引入課堂討論教學(xué)法

此教學(xué)方法的特點(diǎn)是以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心,讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí),在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位。讓學(xué)生在集體中相互交流個(gè)人的觀點(diǎn)與看法,相互啟發(fā),相互學(xué)習(xí),師生共同參與。從而達(dá)到學(xué)思結(jié)合、課本與實(shí)際相結(jié)合、課堂與生活相結(jié)合。學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)后,讓學(xué)生以2～4人組成小組,圍繞自學(xué)目標(biāo)展開(kāi)討論。學(xué)生在討論中發(fā)表見(jiàn)解,交換意見(jiàn)。由于學(xué)生間原有的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)水平不同,對(duì)事物理解存在差異,通過(guò)合作討論,錯(cuò)誤的觀點(diǎn)能得到及時(shí)糾正,片面的見(jiàn)解得到補(bǔ)充和完善,使理解更加豐富和全面,使學(xué)生個(gè)體從那些與他人不同的觀點(diǎn)及方法中得到啟迪,有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移,有利于學(xué)生學(xué)會(huì)用他人的眼光來(lái)看待問(wèn)題,學(xué)會(huì)與同伴密切交往,合作學(xué)習(xí)。另外,學(xué)生在發(fā)表見(jiàn)解時(shí),可獲得施展才能的機(jī)會(huì),最終讓學(xué)生的潛能得以開(kāi)發(fā)。我們?cè)诎才艑?shí)踐環(huán)節(jié)上布置了PACS系統(tǒng)的使用,小組經(jīng)過(guò)自我學(xué)習(xí),掌握PACS系統(tǒng)的構(gòu)成,同時(shí)安排學(xué)生進(jìn)一步了解PACS系統(tǒng)的最新進(jìn)展,讓他們分別陳述自己小組的調(diào)研成果,從而加深對(duì)醫(yī)院信息化方面的認(rèn)識(shí),并掌握相關(guān)的局域網(wǎng)組建技術(shù)。

4設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

以學(xué)校醫(yī)院的信息系統(tǒng)為依托,把實(shí)驗(yàn)分為兩部分,第一部分為分析模擬實(shí)驗(yàn),這部分實(shí)驗(yàn)中主要讓學(xué)生觀看“掛號(hào)”“收費(fèi)”“醫(yī)生工作站”“護(hù)士工作站”和“藥房管理”等醫(yī)院信息系統(tǒng)各組成模塊的DEMO,熟悉各個(gè)模塊的功能和流程,并結(jié)合相關(guān)的醫(yī)院信息系統(tǒng)軟件,掌握各模塊的流程聯(lián)系和實(shí)際操作；第二部分為系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)習(xí)能力和編程能力較強(qiáng)的學(xué)生,以小組為單位進(jìn)行醫(yī)院信息系統(tǒng)或其中部分模塊的開(kāi)發(fā),并提交規(guī)范的開(kāi)發(fā)文檔。這種由分析到應(yīng)用，由應(yīng)用到開(kāi)發(fā)，由易而難的實(shí)驗(yàn)安排,讓學(xué)生覺(jué)得各個(gè)實(shí)驗(yàn)銜接性連貫性很強(qiáng),逐步提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,避免了單一類型實(shí)驗(yàn)安排中產(chǎn)生的學(xué)生知難而退或者眼高手低的情況。這種合作學(xué)習(xí)模式通過(guò)小組形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。小組取得的成績(jī)與個(gè)體的表現(xiàn)是緊密聯(lián)系的。合作式學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)體思維能力和動(dòng)作技能,增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通能力和包容能力,還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。構(gòu)建面向應(yīng)用的生物醫(yī)學(xué)工程特色計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系是將信息技術(shù)教育緊密結(jié)合本專業(yè)、本學(xué)科未來(lái)的應(yīng)用方向,以應(yīng)用為目的和出發(fā)點(diǎn),從這個(gè)角度來(lái)完善知識(shí)體系,因此采用多種形式的教學(xué)模式可以在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究和探討,使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)專業(yè)工作中對(duì)信息技術(shù)和數(shù)字化技術(shù)的要求,成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的合格人才。