作者：趙江利 單位：河南機電高等專科學校

調查結果與分析

1學生畢業后的方向

調查顯示(表1)，學生對于自己畢業時的狀態有清晰的把握，這表明學習目標是明確的。有81%的學生畢業后的去向是就業或創業，有19%的學生選擇進修或者其他，了解到學生的這個情況，更加肯定我校物流管理專業的培養目標應該是緊密結合社會物流需求，培養高素質物流專門人才。2學習的動力調查顯示(表2)，在學習動力方面，認為源自于主觀(包括對學習內容感興趣、學習是自己作為一個學生的任務、學習能提高自己的能力三個方面)的比例達到86%，只有14%的學生認為是為了達到父母和老師的期望。學生的學習動力主要源自主觀方面，尤其是有77%的學生認為學習能提高自己的能力，這表明學生在學習方面是有一定的自我認識的，而非外界壓力，這對于教育者來說，是一個好事情。

3學生的自我評價

表1能夠表明學生對自己的未來方向是比較明確的，但是表3－1、2、3卻顯示出學生對自己目前的狀態感覺迷茫甚至是不滿。表3－1顯示僅有31%學生認真想過自己的理想并為之付出努力，表3－2顯示竟有66%的學生對自己的大學生活評價是渾渾噩噩、無所事事，表3－3顯示學生對自己學習成績表示滿意的有54%，不滿意的有46%。以上表明，學生雖然有著明確的目標，但是在學習的實踐過程中，表現出迷茫、惰性等情況，而且學生本人對此亦有察覺并表示不滿，這個情況需要教育者給予關注并需要及時地正確引導學生。

4影響學習出勤的原因

在調查影響學習出勤的原因時，結果顯示以惰性、自律性不強等原因占主要。表4－1顯示，上課遲到原因中，惰性占到65%，其他3項也有占到35%，這說明從眾心理在大學生的學習和生活中有比較大的作用，鑒于此，建議持續加強學風建設。在曠課的原因中，排名第一的仍然是惰性，排名第二的是上網占到33%，這是新時代下的新原因。不僅如此，由于現在手機功能的發展，學生在上課過程中也有沉迷于玩手機的現象。對于這些新原因，教育者能做的是正確引導學生利用身邊發達的信息工具，但不要沉迷于其中，以致玩物喪志。

5影響學習的因素

調查顯示(表5)，在影響學習的因素中，仍然是自我惰性占絕大部分，有91%的學生認同，并且還有近19%的學生直接認為管理不嚴格也是因素之一，這更加說明教育者給予適當的督促是正確的。有51%的學生認為外界原因———學習氣氛不濃厚是影響學習的第二大因素，這也更加說明加強學風建設的必要性。有28%的學生認為不喜歡專業是影響學習的原因，對于這個問題，首先要明晰在當下，大學生對專業不滿意的現象是比較普遍的［3］148，然后對于這部分學生，需要給予適當的心理疏導，使之正確面對事實，盡量消除抵觸心理。

6學習信心

盡管有以上情況的出現，但調查顯示(表6)，仍有83%的同學認為有信心提升自己，這說明學生是有反省的，是有積極向上的學習傾向的，教育者應該注意到這一點，要循循善誘，因勢利導，盡量少批評，給予學生更多的尊重與信任，幫助其完成自我的提升。

7學習方法和教學方式

調查顯示，僅有16%的學生認為自己的學習方法很好，認為一般的占到72%，認為不好的占到12%。這表明，學生希望得到良好的學習方法指導。在調查(表7)到學生喜歡什么樣的教學方式時，傳統式的教學方式“老師講為主，自學為輔”占33%，而選項“自學為主，向老師和同學請教為輔”占比例最大為53%。這真真切切地表明，學生非常想主動參與到學習的過程中，而非傳統的接受學習，教育者針對這個情況，要結合物流專業的實際特點———交叉新學科、知識量龐雜、行業發展迅速、實習條件受限等，大膽地實施各類新式教學方式，比如分組合作學習、課堂討論、組織學生展示學習成果等等。筆者曾兩次嘗試著將《物流運輸管理實務》課程中的幾個案例以分組合作學習的形式分派給學生，并且要求他們課堂展示學習成果。結果出奇地好，學生們非常愿意去尋找學習內容，發現內容之間的邏輯關系，并以此為樂，同時學生們的自我組織、合作、展示能力也得到鍛煉;教育者在這個過程中要及時給予適當的指導，然后還要能根據學生展示的學習成果了解他們的學習情況。

8學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，因此，從學生學習的外界原因來看，如何提高其學習興趣，也是值得探討的。調查顯示(表8)，提高專業課興趣的第一因素是“老師的教學方式、個人魅力”，91%的學生認同此觀點，這一條是對師資隊伍建設提出的要求。提高專業課興趣的第二因素是“課外學習資料”，54%的學生認為課外學習資料能激發他們的學習興趣，鑒于物流行業的發展迅速等特點，教育者可以嘗試著將最新物流行業信息與同學們分享，并指引他們能從哪些渠道獲得這類鮮活的信息，一是擴展了知識面，同時也激發了學習的興趣。筆者也曾嘗試著在《物流設施設備》課程中對部分物流設備進行教學視頻展示，雖然僅是短短的兩三分鐘的小視頻，可是卻在瞬間將書本上死板的文字描述靈動起來，課堂上明顯能感覺到學生們的學習興趣提高，整節課都進行得非常順利。對于其他兩個方面，諸如學習方面的活動、多媒體教室等硬件設施，教育者也可以盡力發揮已有條件，為同學們的大學學習生活添彩。

總結與展望

從調查結果與分析來看，河南機電高等專科學校物流管理專業學生在學習態度上總體是積極的，但在其實踐過程中，各種行為表現不能盡如人意，多處表現出矛盾，正如“理想是完美的，現實是殘酷的”，可貴之處在于，仍然有信心提升自我，教育者可從以下幾個途徑幫助學生完成自我的提升。①給予學生適當的關注，及時提醒、督促，減少惰性的發生率，逐步培養學生的自律性。②給予信任、尊重和機會，發揮其學習方面的主動性。③結合物流專業的實際特點，綜合運用多媒體教室等硬件設施，大膽地實施各類新式教學方式，以激發、提高學生的專業課學習興趣。④引導學生正確利用各種信息工具，不要沉迷于其中。⑤配合學校進行學風建設。本調查研究僅從學生學習態度的角度來看待教學改革問題，物流管理專業的教學改革需要考慮內容還有其他方面如社會需求、專業體系結構、師資隊伍等。我國物流管理教育體系尚不成熟，專業教學改革的探討實在是一個任重而道遠的事情。