本文作者：李玉環 單位：河南省武陟縣西陶鎮初級中學

通過觀看教學資料、聽配樂解說，觸動學生的聽覺，讓學生對整篇課文的內容有所感知。這樣，在重新整理趙州橋和盧溝橋的異同處時，學生大多能準確地說出來。如此設計教學，可以變抽象為具體，化枯燥說教為生動解說，教學效率明顯提高。

朱自清先生的《春》是一篇十分優美的寫景抒情散文，學生由于認知程度的不同和理解能力的差異，對文章的理解層次不一，運用遠程教育資源進行教學，效果大有改觀。按照五組動畫，即春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、春早人勤圖，動靜結合，對學生的感官加以刺激，借此提升認知能力。

在學生欣賞一幅幅生動逼真的圖畫時，適時播放配樂朗誦，聆聽優美的語言和典雅飄逸的樂曲，使學生進入有聲、有色、有味的春之美景中。此時，讓學生對出示的圖畫加以想象，糅合自己的理解和感知，對圖畫進行再加工，會使學生的創作欲望和想象力得到充分的發揮。

提高教學質量是教師教學的最終目的。運用遠程教育資源在提高教學質量方面具有很大的潛力。教學質量的提高主要表現在學生各種能力的提高上，如思維能力、觀察能力、動手能力、創新能力以及品德行為等，同時也體現在學生不僅能掌握課本中所涉及的知識內容，而且能延伸到課本以外的知識。

我在執教《綠》這篇散文時，采用“欣賞圖文(靜)—讀課文(動)—做練習(動)—學生討論(動)—教師講解(靜)—課堂小結”的教學方法，借助遠程教育手段，動靜結合，效果明顯。教學時，我首先引領學生欣賞配樂朗誦，并讓學生觀察銀幕上不斷變換的梅雨潭畫圖，當學生的情緒被充分調動后，再因勢利導，推出練習。

學生在興致正濃時，自然對練習也十分重視，學習需求處于一種無形促動時，學生學習的積極性也被充分調動起來了。練習時，我讓學生自由組合，或小組討論、或個別交流、或聯機互動，方式多樣。

學生敞開思路之后，都競相爭取“表現自己”的機會。完成任務之后，我隨即對學生的練習加以講評，簡單的一帶而過，有一定難度的則認真講解、仔細分析。對有爭議的結論，可以讓學生充分思索后再作解答，盡量保持學生學習的熱情。

小結時，我讓學生試就梅雨潭的美麗景色模仿作文，并在班上交流、賞析、互評，大大提高了學生的積極性，活絡了學生的學習神經，激起了一股濃烈的學習氣氛，提高了教學質量。“教學有法，教無定法”，只要我們不斷探索，教學過程中根據實際情況隨機應變，一定會在運用遠程教育資源與語文學科教學的整合方面取得成效。

總之，在語文教學中，教師應當把握好一篇課文的重點，并在實際教學中做到突出難點、落實重點對于實現和優化教學目標，遠程教育技術確實起到了事半功倍的教學效果。同時，遠程教育充分顯示了自身的優勢，改善了教學的整體功能，使教學現場與教學內容、教學情景更加貼切，加速了學生的感知、理解進程，是提高教學效率和教學質量的有效途徑。