高校國(guó)防教育中開展心理戰(zhàn)教育是信息化時(shí)代的要求

信息在為人類生活開辟美好時(shí)代的同時(shí)，也作為一把“雙刃劍”，給國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等帶來了新的威脅。由于各國(guó)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展不均衡，所享有的制信息權(quán)不平等，一些別有用心的國(guó)家，以信息網(wǎng)絡(luò)為工具，利用其信息技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，推行信息霸權(quán)主義，通過“信息技術(shù)控制、信息資源滲透、信息產(chǎn)品傾銷，以達(dá)到相應(yīng)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等目的”［２］，由此出現(xiàn)了一種新的殖民主義———信息殖民主義。信息是心理戰(zhàn)的重要武器，心理戰(zhàn)的作戰(zhàn)實(shí)質(zhì)就是“通過有計(jì)劃地使用信息溝通手段，對(duì)人的態(tài)度、行為施加影響的過程，使目標(biāo)人群產(chǎn)生所期望的行為、情感和態(tài)度”。［３］這說明，信息是引起人的心理變化以至行為變化的根本因素。當(dāng)代大學(xué)生生長(zhǎng)于信息時(shí)代，他們對(duì)于信息的態(tài)度更加開放，通過不同途徑獲取信息的自主性很高，僅就網(wǎng)絡(luò)而言，以大學(xué)生為代表的青少年在網(wǎng)民中占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生正處于接受新事物的敏感時(shí)期，也處于世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，來自四面八方的信息潛移默化地對(duì)他們產(chǎn)生著影響，其中不可避免地伴隨著信息殖民主義的侵蝕以及各種形式的心理戰(zhàn)信息侵略。例如，國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)游戲、好萊塢電影中都可能植入改變意識(shí)形態(tài)或宣揚(yáng)西方價(jià)值觀的信息，而大學(xué)生正是這些信息產(chǎn)品的重要受眾，這對(duì)于大學(xué)生自身及國(guó)家利益的危害性不言而喻，非常有必要通過心理戰(zhàn)教育提高大學(xué)生的信息敏感度，培養(yǎng)信息安全意識(shí)，使他們?cè)诿鎸?duì)錯(cuò)綜復(fù)雜、良莠不齊的信息時(shí)，具有一定的鑒別、批判能力。

高校國(guó)防教育中開展心理戰(zhàn)教育是國(guó)家安全的要求

信息時(shí)代，戰(zhàn)爭(zhēng)的形態(tài)發(fā)生了變化，戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)涵與外延也進(jìn)一步拓展和延伸。戰(zhàn)爭(zhēng)不僅在軍事領(lǐng)域展開，而且輻射到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等各個(gè)領(lǐng)域，戰(zhàn)爭(zhēng)也不再是對(duì)一個(gè)國(guó)家地理邊疆的侵犯和城池的攻占，而是意味著對(duì)一個(gè)國(guó)家信息系統(tǒng)的控制、經(jīng)濟(jì)體系的操縱、民族文化的打擊，以至對(duì)于國(guó)民精神的摧毀。由此，國(guó)家安全的概念也發(fā)生了重要變化。現(xiàn)代國(guó)家安全已不是單純的地理邊疆的安全，政治安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全、信息安全以及心理安全等都被納入到國(guó)家安全的范疇。特別是在秉承“攻心為上”的國(guó)家戰(zhàn)略的影響下，以意識(shí)形態(tài)、價(jià)值取向、民族文化、民心向背等要素所參與的心理較量越來越受到青睞，心理戰(zhàn)被廣泛應(yīng)用，“心理邊疆”、“心理安全”的概念被提上日程，并且在國(guó)家安全中的地位日益重要。“維護(hù)國(guó)家心理安全，就是確保本國(guó)民眾的心理邊疆不受他國(guó)的威脅和侵犯。具體說，就是確保本國(guó)國(guó)民心理世界中，關(guān)于國(guó)家和民族生存與發(fā)展的根本觀念、基本認(rèn)識(shí)、基本態(tài)度、情緒情感、信心信任等，始終保持與國(guó)家主流價(jià)值體系的一致而不受他國(guó)所左右。”［４］

構(gòu)筑堅(jiān)固的心理防線，加強(qiáng)民族心理防御，成為維護(hù)國(guó)家安全的不可或缺的內(nèi)容。我國(guó)是世界上最大的社會(huì)主義國(guó)家，改革開放以來，取得了舉世矚目的成就，充分顯示了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。以美國(guó)為首的西方敵對(duì)勢(shì)力一直對(duì)我國(guó)心存覬覦，“他們不僅針對(duì)我國(guó)制定了‘分化’與‘西化’的心理戰(zhàn)戰(zhàn)略，而且以我國(guó)廣大干部和人民群眾的價(jià)值觀念、民族心、政治信念等社會(huì)心理為突破口，在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化、宗教、體育等領(lǐng)域極力展開著一場(chǎng)全方位的心理攻堅(jiān)戰(zhàn)，妄圖改變中國(guó)共產(chǎn)黨在中國(guó)的執(zhí)政地位，改變我國(guó)的社會(huì)主義性質(zhì)，改變馬克思主義的意識(shí)形態(tài)在我國(guó)的指導(dǎo)地位，以達(dá)到他們‘不戰(zhàn)而勝’的目的”［５］。高校是西方勢(shì)力實(shí)施心理戰(zhàn)的重要陣地，借助于聯(lián)合辦學(xué)、文化交流、留學(xué)生教育、宗教活動(dòng)等途徑，傳播西方價(jià)值觀和資本主義意識(shí)形態(tài)，培養(yǎng)親西方勢(shì)力，企圖從思想上顛覆我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的后續(xù)力量，這是對(duì)我國(guó)國(guó)家安全的重大威脅。因此，國(guó)防教育中應(yīng)增加國(guó)民心理安全教育的內(nèi)容，提高大學(xué)生的心理邊疆意識(shí)和心理防御意識(shí)，以防他們的心理在長(zhǎng)期的心理戰(zhàn)蠶食過程中不知不覺地變質(zhì)。

高校國(guó)防教育中開展心理戰(zhàn)教育是大學(xué)生自身特性的要求

當(dāng)代大學(xué)生生長(zhǎng)于一個(gè)全球化、信息化、多元化的時(shí)代，時(shí)代賦予了他們開放、獨(dú)立、自我、現(xiàn)實(shí)等個(gè)性特征。從年齡特征來說，正處于心理完全成熟前的過渡時(shí)期，開始用自己的眼光審視自我，品評(píng)社會(huì)，卻又容易受到環(huán)境的影響與誘導(dǎo)，可塑性較強(qiáng)。價(jià)值觀確立、信仰歸屬以及文化認(rèn)同是這一時(shí)期的重要任務(wù)。“心理戰(zhàn)進(jìn)攻的要旨就是分析對(duì)手的心理結(jié)構(gòu)，攻其心理支點(diǎn)，擊其心理弱點(diǎn)，找準(zhǔn)其心理突破口，破壞其心理結(jié)構(gòu)的平衡”［６］。特殊的時(shí)代環(huán)境加上大學(xué)生特定的心理特征，恰好成為心理戰(zhàn)的突破口，如果不加防守，則成為易受攻擊的心理漏洞，為大學(xué)生的健康成長(zhǎng)乃至國(guó)家安全帶來不可預(yù)估的影響。當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的確立經(jīng)受著時(shí)代的挑戰(zhàn)，從外而言，全球化、后現(xiàn)代主義、個(gè)人自由主義、消費(fèi)主義等西方社會(huì)思潮引發(fā)了價(jià)值多元化的趨勢(shì)，一元化的價(jià)值導(dǎo)向受到強(qiáng)烈沖擊；從內(nèi)而言，我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期凸顯的各種矛盾及負(fù)面社會(huì)效應(yīng)，給大學(xué)生帶來更多的困惑與迷茫，在價(jià)值取向上面臨更多的內(nèi)心沖突。而西方敵對(duì)勢(shì)力恰好利用這一契機(jī)，占領(lǐng)高校這一戰(zhàn)略高地，針對(duì)大學(xué)生群體，通過各種方式傳播西方價(jià)值觀念，培植親西方勢(shì)力。如利用網(wǎng)絡(luò)宣揚(yáng)西方的生活方式，傳播西方的價(jià)值觀，使大學(xué)生產(chǎn)生對(duì)西方社會(huì)生活的美好向往；通過各種名目的學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)、合作辦學(xué)、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金等形式，乘機(jī)進(jìn)行思想滲透，吸引人才，拉攏人心；通過隱蔽傳教，以宗教信仰來攻破大學(xué)生的精神防線；利用出國(guó)、就業(yè)等現(xiàn)實(shí)利益培植親西方勢(shì)力，將大學(xué)生打造成為他們的“西化”代言人。這些不遺余力的攻心活動(dòng)，對(duì)于價(jià)值觀尚未定型、經(jīng)驗(yàn)不足的大學(xué)生來說，無疑是重大的心理挑戰(zhàn)。

意識(shí)形態(tài)向來是心理戰(zhàn)的核心領(lǐng)域。大學(xué)生是我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的接班人，他們的政治信仰直接關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)的前途。以美國(guó)為首的西方勢(shì)力長(zhǎng)期致力于推行西式的“民主”，貶損社會(huì)主義制度，并且將青少年作為重點(diǎn)顛覆對(duì)象。美國(guó)中央情報(bào)局設(shè)計(jì)了一套專門針對(duì)中國(guó)的名為《十條戒令》的行動(dòng)方案，提出要“盡量用物質(zhì)等一切力量來引誘和敗壞他們的青年，鼓勵(lì)他們藐視、鄙視、進(jìn)一步公開反對(duì)他們?cè)瓉硭艿乃枷虢逃貏e是共產(chǎn)主義教條”［７］。在西方的強(qiáng)大攻勢(shì)面前，大學(xué)生政治信仰的現(xiàn)狀卻不容樂觀。部分學(xué)生不關(guān)心政治，沒有政治信仰或信仰不明確；大學(xué)生雖有入黨的熱情，但入黨動(dòng)機(jī)中功利化和實(shí)用性的傾向普遍存在；一些學(xué)生對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)前景缺乏信心；個(gè)別人崇尚西方的自由與民主也是不可否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)。這一現(xiàn)狀一方面源于全球化的影響以及西方強(qiáng)大的宣傳攻勢(shì)對(duì)大學(xué)生的政治觀和價(jià)值判斷帶來的沖擊；另一方面則來源于中國(guó)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題以及執(zhí)政黨建設(shè)方面的問題。目前我國(guó)社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)了貧富差距加大、資源分配不公、社會(huì)保障不力、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻等一系列問題，執(zhí)政黨內(nèi)部也普遍存在著腐敗、貪污等現(xiàn)象，西方敵對(duì)勢(shì)力正好借此大做文章，進(jìn)行夸大宣傳或不實(shí)報(bào)道。受經(jīng)驗(yàn)所限，大學(xué)生對(duì)此缺乏理性的判斷與分析，有時(shí)還存在一定的偏激情緒。因此，通過心理戰(zhàn)教育加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生政治信仰和意識(shí)形態(tài)的教育，是鞏固黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)守社會(huì)主義方向，對(duì)敵進(jìn)行反滲透的必要措施。