多場景教學法

這里所說的場景是指教學過程中的各個元素，包括人員、教學內容、物理場所等。所謂的“多場景教學法”是指在講授一門課程時，設計多個不同的場景，穿插使用在課程的整個教學周期中。該教學法的核心是：場景的設計和實現。根據不同的教學內容，選擇不同的教學場所，安排不同的教學人員。俗話說“好鋼用在刀刃上”，好的方法只有用在合適的地方才能發揮它的最大功效。為了將多場景教學法更好地使用在網絡工程設計課程的教學過程中，特別設計了４個場景（見表２）。下面對表中的各場景作以下說明：（１）中列出的４個場景中，場景２和場景３是教師在授課過程中最為常用的。（２）在場景１中，參與人員增加了網絡管理員，實施場所改為校園網機房，由網絡管理員介紹校園網的基本情況。設計這個場景的主要目的是：在開始這門課程前，讓學生和教師對實際的網絡設施有一個直觀的了解。通過這個場景，可以提高學生的學習興趣，激發學生學好這門課程的信心；另一方面，建立了學生與管理員的聯系，在后續課程內容的學習過程中，為學生開辟了新的學習和咨詢的渠道。（３）在場景３中，授課人是教師和學生。在一般的實驗課中，教師布置、講解實驗內容后，學生根據教師的要求來完成就可以了。在本場景中，增加了學生介紹實驗成果和實驗心得等內容，從而在客觀上增強了學生按時完成實驗的內在動力。（４）在場景４中，授課人改成網絡施工人員，實施場所改成網絡施工現場。學生在學校學習知識的最終目的是用于實踐，而網絡施工人員是最好的實踐者。通過網絡施工人員的認真講解和示范，實現理論知識和實踐操作的完美結合，從而提高了學生的實踐能力。（５）以上各場景可以結合學校的具體情況，在網絡工程設計的教學過程中反復使用。

本文結合教學實踐，以“綜合布線常用材料與工具”知識點為例，介紹多場景教學法中各個場景的使用情況。“綜合布線常用材料與工具”是網絡工程設計課程的基礎內容，目的是讓學生了解綜合布線施工過程中需要用到什么樣的材料，使用哪些施工工具。在這個章節的教學過程中可以綜合采用表２中介紹的多個場景，具體實施步驟如下：（１）在開始介紹該知識點時，采用第２個場景實施教學活動。教師在教室里通過幻燈片，為學生介紹課本中的重要內容。（２）接下來，采用第３個場景完成實驗指導書中規定的實驗內容。在學生正式開始實驗內容前，教師要講解實驗時需要注意的有關事項，在學生按照實驗要求完成實驗內容后，安排一名學生介紹實驗的心得和體會。（３）在完成了該知識點所有的教學內容后，實施表２中的第４個場景。雖然，教師和學生在教室和實驗室中完成了對該知識點的學習，但這與實際施工現場的要求還是不一樣的。在到達網絡施工現場后，由網絡施工人員介紹現場施工需要注意的相關事項，同時演示實際的施工過程，然后要求學生現場完成部分實驗內容。（４）如果情況允許，可以繼續實施第３個場景，再一次完成相關的實驗內容，從而使學生更進一步地理解和掌握本知識點。

多場景教學法教學效果評價

采用“多場景教學法”進行教學取得了不錯的教學效果，同時也遇到了一些暫時無法解決的問題。（１）學生的學習主動性明顯增強。由于“多場景教學法”增加了學生自己動手、主動參加教學的環節，提高了學生的學習興趣，變“被動學習”為“主動學習”，學生開始主動預習課本知識，總結實驗過程中的得與失。（２）學生的實踐能力得到提高。由于在教學過程中增加了“兩位老師”———網絡管理員和網絡施工人員，增加了“兩個教室”———校園網機房和網絡施工現場，學生得以身臨其境地參與維護和搭建網絡，從而大大提高了學生的實踐能力。（３）部分教師的業務水平得到了一定的提高。對于缺乏實際網絡工程經驗的部分年輕教師，通過“多場景教學法”的實施，提高了業務水平。（４）考核體系有待改進。由于學校制定的“人才培養計劃”的約束，目前的考核體系仍然側重于理論考核，具有進一步改進的空間。（５）相關配套環節需要加強。在實施“多場景教學法”的過程中，由于涉及到學校的不同部門和崗位，經常出現協調不到位的情況。

結語

網絡工程設計是一門實踐性很強的課程，而“多場景教學法”是一種著重強調學生動手能力的教學方法。在網絡工程設計課程的教學過程中，通過“多場景教學法”的使用，大大提高了學生的實踐能力，取得了很好的教學效果。作為一種嶄新的教學方法，“多場景教學法”還有很多需要加以完善的地方。（本文作者：沈學華 彭志娟 單位：南通大學計算機科學與技術學院）