遠程教育的發展及特點

首先，借助互聯網，可以為學員提供海量的教育資源，包括文字、圖片、聲音和視頻等多種媒體形式，充分滿足不同專業、不同層次學員學習需求；其次，現代遠程教育為不脫產學習提供了方便，為時間空間上分離的學員與教員提供了良好的交互手段，學員與教員可以利用BBS、電子郵件、網絡電話等工具進行討論交流，學員不需要到學校集中培訓，可以增加培訓數量、擴大培訓覆蓋面；第三，不同于函授教育和廣播電視教育等其他教育形式，現代遠程教育可以為學員提供同步講授式、異步自主式、協作學習式和模擬仿真實驗式等多種教學形式，教學形式靈活多樣；最后，在現代遠程教育中學員可以根據自身的情況，自主選擇學習內容、學習方式，實現自主學習。

軍隊現代遠程教育現狀

美軍從上世紀90年代中期就開始進行網絡遠程教育的研究和實踐。如美國陸軍于1996年4月開始實施“軍隊遠程教育項目（theArmyDistanceLearningProgram，簡稱ADLP）”；美國防部于1998年提出“高級分布式教育計劃工程（DoDAdvancedDistributedLearningInitiative）”。從1999年起美國防部將兩個工程合并為“美軍遠程教育項目（TotalArmyDistanceLearningProgram，簡稱TADLP）”。美軍計劃到2010年，為駐扎在美國本土和世界各地的軍人提供200余個教學點、745間遠程教室和525門網絡課程。我軍的現代遠程教育開展時間相對較晚，現代遠程教育發展規模還比較小，在各單位中遠程教育發展程度也不一致。2001年7月，解放軍總參謀部制定發布軍隊現代遠程教育2010年發展規劃，為軍隊院校開展遠程教育提出了發展目標和指導原則。解放軍后勤指揮學院、解放軍理工大學在2001年正式開展了面向部隊學員的本科、研究生層次的現代遠程教育。隨著軍隊內部網絡建設逐步完善，一些軍校如國防大學、國防科技大學等紛紛在軍網上開設網絡教育、網絡學院等現代遠程教育項目。總裝備部是國內較早開展繼續教育的單位之一，2010年總裝備部依托裝備學院在軍網組建“總裝備部遠程學習平臺”，為專業技術干部學習新知識、新技能，適應武器裝備與科研試驗任務需要提供遠程教學。

軍校現代遠程教育存在的主要問題

軍隊作為一個特殊的群體，存在部隊駐地分散、軍人從事專業面廣、學員工學矛盾突出等問題，而且軍人任職教育具有明確的崗位指向性、培訓內容的針對性、實踐性、先進性和終身性等特點，因此，采用傳統的課堂集中教育模式難以適應軍人任職教育的發展。而相比傳統教育模式，現代遠程教育的教育資源豐富、培訓覆蓋面廣、教學形式多樣和學習方式主動靈活的特點非常適合任職教育，利用現代遠程教育手段大規模開展軍隊干部任職教育，可以共享教育資源、擴大培訓范圍、節省辦學經費、提高綜合效益。2003年第十五次全軍院校會議明確作出軍隊院校教育由學歷教育為主向任職教育為主轉變的戰略決策，可以預見，現代遠程教育在未來必將成為軍校任職教育的主要形式之一。然而，目前軍校現代遠程教育還難以滿足任職教育的需要，存在的問題如下。現有的遠程教育資源沒有統一規范的制作開發標準，導致提供遠程教育的單位各行其是，存在制作的課件格式難以兼容，教育資源重復建設、共享程度差，教育資源利用率低下等問題。另外，遠程教育資源大多以專家授課錄像、PPT教學課件和電子文檔等形式提供，大多遠程教育平臺對這些教育資源沒有進行合理的分類，教育資源內容之間缺乏聯系，沒有形成專業體系，難以為從事不同專業崗位、不同能力層次的學員提供個性化的任職教育培訓。

軍校現代遠程教育是建立在軍網上的，由于軍網覆蓋面有限、部分部隊網絡終端數量不足、軍網與互聯網相互隔離等，導致軍校現代遠程教育覆蓋面有限，教育資源不能得到充分利用，難以為所有部隊學員提供良好的教學服務。良好的學習支持能力是辦好現代遠程教育的關鍵，現代遠程教育應轉變傳統教育觀念，為學員提供細致周到的學習支持服務。然而，目前的軍校現代遠程教育大多只是單向為學員提供在線學習或文件下載服務，其效果相當于把課堂授課搬到了計算機屏幕上，學員難以進行離線學習，教學互動效果較差；遠程教育內容一般按照院校課堂授課方式，教學時間較長，學員在實際工作中難以抽出大塊時間來進行學習，影響學習效率。任職教育具有教育專業面寬、培訓內容先進性終身性等特點，這些特點決定了現代遠程教育建設是一項長期性、與時俱進的工作，但是部分單位往往忽視遠程教育后續建設與維護，沒有建立配套的長效運行機制，使遠程教育資源長期得不到更新，運行維護沒有經費保障，教學師資力量得不到保證。

泛在學習模式下軍校現代遠程教育建設對策

隨著信息技術的發展，一種新的教育模式——泛在學習（UbiquitousLearning）正在引起人們的廣泛關注。泛在學習廣義上是指無處不在的學習，即學習的發生無處不在、學習的需求無處不在和學習資源無處不在，狹義上專指利用以泛在計算技術為核心的信息技術，讓學生可以在任何地方、任何時間、使用手邊可以取得的科技工具來進行學習。這里采用狹義上的解釋。泛在學習不同于現存的通過網絡獲得信息的學習方法，也不同于在學校、圖書館等具體地點進行學習。泛在學習強調以人為中心、以學習任務本身為集點，泛在學習具有永久性、可獲取性、即時性、交互性、教學行為的場景性、適應性、主動性等特點。有些學者認為泛在學習是數字化學習（E-Learning）和移動學習（M-Learning）的延伸和拓展，是數字化學習和移動學習發展到一定階段后產生的量變到質變的過程。泛在學習的實現是建立在泛在計算技術的基礎上的，有學者認為泛在計算是信息空間與物理空間的融合，在這個融合的空間中人們可以隨時隨地、透明地獲得數字化的服務。泛在計算在技術上實現必須滿足三個條件，即合適的設備、網絡和軟件支撐系統，這同時也是實現泛在學習的基本技術條件。隨著泛在計算技術的發展，泛在學習模式將對人們學習方式、教育理念產生重大影響，現代遠程教育將逐步進入泛在學習階段。

部隊學員任職教育具有明確的崗位指向性，因此軍校現代遠程教育資源建設應當以部隊軍事訓練大綱為依據，圍繞軍事訓練大綱構建合理完善的遠程教育資源體系。同時，隨著泛在學習時代的到來，學員學習需求呈現多樣化、個性化趨勢，學習的時間、地點、內容、方式均由學員自己決定，學員可以根據自身需要選擇最適合自己的學習。泛在學習模式下對軍校現代遠程教育資源建設提出了更進一步的要求，這就需要不斷的了解學員學習需求變化，根據學員學習需求變化及時更新調整教育資源。隨著網絡技術、移動通信技術的發展，網絡覆蓋面大大增加和服務質量也得到了很大改善。例如，隨著第三代（3G）、第四代（4G）移動通信技術的發展，無線網絡覆蓋面正在逐步擴大，國際電信聯盟聯（ITU，InternationalTelecommunicationsUnion）預計，到2015年全球使用移動互聯網的人數將超過桌面互聯網。4G時代網絡下行理論速率可以達到150M/s，為用戶提供聲音、圖像、視頻流等多種媒體形式，以及網頁瀏覽、視頻電話等多種信息服務。軍校現代遠程教育可以借鑒和利用現有的移動通信技術，在現有軍網基礎上，為偏遠地區學員開展無線遠程教育，擴大現代遠程教育覆蓋面，如利用PDA、平板電腦、智能手機開展短消息移動學習、在線實時交互學習和無線WAP瀏覽等。當然，采用現有的移動通信技術必須充分考慮安全性問題，通過采取加密等技術措施，確保軍校現代遠程教育不發生失泄密問題。