一、家庭教育生活化

隨著獨生子女政策的推行和經濟———社會的進步，越來越多的家長重視對于子女的教育，但不少家長對子女的教育脫離了家庭的實際，如有的家對子女成長的目標定位過高，有的家長把家庭教育變成了一種專門的教育活動，出現種種家庭教育誤區，成了“生活之上”“、生活之外”的家庭教育：有的家長對于子女的生活支出、學習期望過高，教育子女中有貴族化傾向；有的家長由于家庭經濟條件或者家長文化水平等因素放棄了對于子女的教育，把培養子女的責任完全推給了學校和社會；家長一心望子成龍，從小對孩子多注重進行智力開發而忘記情感培養，對孩子進行“掠奪式的開發”，讓孩子整天泡在題海里。當一個個活潑的生命被強制著按照既定的模式去機械地承接知識時，那些原本并非真的毫無價值的知識，也變得索然無味，而原本完全是“一片好心”的家長們，往往事與愿違，好心辦壞事。為此，要引導家長將把家庭教育真正融入到家庭生活之中，在聊天、購物，飲食、娛樂、鍛煉等各種活動中教育子女，而不是游離生活之外，使家庭教育成為“日常的”家庭生活的一部分，這就是要倡導教育生活化。這里的生活化主要指創設生活情境，創設愉悅平等與和諧的氛圍，主要有挫折、有成功、有憂愁、有猜想、有驚訝、有思考、有活力、有交流、有爭論、有笑聲，在有限溝通中享受人生、獲得事、獲親人、他人等群體生活體驗，讓孩童認識自我，增強自信心，個人才能得充分展現，人格得到尊重，激發探索生命、生活意義的興趣，體會人生的美好與艱辛。家庭教育生活化最重要的是情的交流、心與心的溝通這也是家庭親情，何為親情？親情是以血緣關系為紐帶的對雙親、親屬、家庭的最本真、最原始、最永恒、最無私的自然感情，是一個人善心、愛心和良心的綜合表現。人非草木，孰能無情，《心理學大詞典》中也有“情感是人對客觀事物是否滿足自己需要而產生的態度體驗”，多指人受外界刺激而產生的心理反應，如喜、怒、悲、恐、愛、憎等。白居易就有“人生有情感，遇物牽所思”。

二、家庭教育生活化的實現

第一，家長要善于與孩子溝通。家長與孩子的有效溝通是家庭教育的基礎。少兒都處于生理、心理成長的關鍵時期，行為在很大程度上處于“他律”階段，自我調節、自我控制的能力弱。這一時期，他們特別需要長輩尤其是父母的教育、引導和監督。因此，家長要盡可能多抽出些時間傾聽孩子說話，做到換位思考，平等相處，做到多傾聽，少說教，注意給孩子充分發表意見的權利，允許孩子參與爭論，學會以孩子的方式、角度來告訴孩子自己的觀點。當下，因競爭激烈，許多家長都忙工作，與孩子溝通偏少，尤其“留守兒童”因父母長期不在身邊，溝通聯系較少，親子之缺乏正常的心靈溝通、情感交流和精神慰藉，父母的監督作用也因空間與時間的阻隔而難以有效發揮。另外，溝通作為親子雙方情感的交流方式，其現狀不容樂觀，所談論的話題有的詢問孩子的學習成績，就是叮囑孩子聽話，往往忽視孩子的心理變化與思想道德狀況。而處于青春期的孩子性格變化不定，缺少父母的關愛，他們很可能會變得暴躁、古怪。有的孩子喜歡問問題,而其父母會覺得很煩,打斷孩子的話,或要孩子安靜。有的父母誤以為多對孩子說幾次,孩子就應該懂得如何做,即使在安慰孩子時,也是喋喋不休地指出孩子的過失,叮嚀告誡他應該如何做,而忽略孩子的難處。父母這一做法會讓孩子感到麻木,變得了無生氣，沒有自信，這都不是有效溝通。

第二，家長要學會尊重理解孩子。自尊心是人的一種基本心理需求，未成年人亦不例外，它是激發未成年人積極向上的精神力量，因此，要尊重孩子的選擇。同時，也要理解孩子的內心感受、關注孩子的需要和行為是為人父母的基本要求。要設身處地站在孩子的角度上考慮問題，深入到孩子的精神世界中去，了解孩子真實心理活動狀態，以加強家庭教育的針對性和有效性。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，即孩子最重要的需要是希望父母能夠放下架子，和他們進行平等交流與對話，就是要虛心聽取和采納孩子的好意見和建議，而切忌把孩子當做自己的私有財產，或者把他當做一個玩偶，任意命令和驅使，甚至于體罰和虐待。另外，孩子有時重復犯錯或故意犯錯，適當“懲戒”是必要的，但是“懲戒”的目的是糾正和教育孩子，這就要注意方法且適可而止，不可把孩子當做出氣筒。家長還應把孩子當做自己朋友，要信任自己的孩子，不可隨意偷看孩子日記、打聽孩子的隱私。更重要的是家庭矛盾也要讓孩子知道了解，這也是生活化一面，但切記分寸。而有的家長挑剔孩子的過失,經常把孩子的缺點掛在嘴邊,說話刻薄,用罵人的字眼嘲笑孩子“笨手笨腳“”沒用”等,甚至在別人面前斥責數落孩子,均會使孩子感到丟臉,嚴重損害其自尊,變得退縮、膽小、缺乏自信。有的家長以權威口吻規范孩子的舉動、限制他的自由、否定他的想法,會使孩子長期處于恐慌之中,無法表達自己,只懂唯唯諾諾,并使孩子失去自信,失去嘗試新事物的勇氣。他們常常擺出一副長者的面孔責備孩子,以為這樣才是教育,其實卻忽視了贊美所帶來的奇妙的教育效果。忽略優點。

第三，重實踐少說教。家庭教育有一定說，但更多的是實踐，父母應該注重自己行為舉止，靠自己的肢體語言，去帶動，去示范，去引導，家長要給孩子一個模仿的對象，家長要以實際行動來引導孩子，給孩子做示范，不僅起到教育孩子的目的，而且在一定程度上增強了自身在孩子心目中的地位。為此，作為少兒家長要盡可能利用節、假日同孩子們多交流、多溝通，特別要創造各種各樣情境和實踐活動，共同參與，共同活動讓孩子來體驗其中快樂、失落、歡笑等。

本文作者：吳新穎、尹秋紅 單位：湖南師范大學公管院