一、小學教育專業中民間藝術課程的開設能增強學生的民族自豪感，有利于提升愛國主義教育的實效性，有利于提高民族傳統藝術的教育傳承和創新的普及；能夠體現我國教育對民族地區文化傳統的高度責任感，以及對民族傳統文化的傳承自覺。

愛祖國位于我國九年義務教育的培養目標之首，愛國主義教育不容置疑地成為教學的重要內容。我國的民間藝術遍及各個民族和村落，其展示了我國各民族人民積極樂觀的心理素質和不斷追求美好生活的精神風貌，創造了各具特色的民族藝術成就，是教化后人、增進系族情感的有效載體。接觸我國民族民間的優秀藝術作品，使學生掌握淺顯的民間傳統技能，增強學生對美術、音樂的興趣和愛國主義情感，從而培養學生的觀察能力、想象能力和藝術欣賞能力已成為我國九年義務教育對美術、音樂課程設置的要求。實踐證明，采用多元化教育手段，從利用學生感興趣的事物入手，啟發引導學生接受德育教學內容，是取得良好教育效果的有效形式。由于小學教育的專業特色、課程設置的需要以及學生的性格特點，導致該專業的學生往往都有學習各種知識的興趣。民間藝術課程的開設就是利用學生感興趣的東西，從組織學生欣賞藝術作品的學習方法入手，啟發學生尋覓民間藝術作品背后的傳統文化內涵的自覺性和積極性，培養學生感受作品民族情感的能力，使他們能夠了解本民族所創造的服務于民俗生活的藝術成就，樹立正確的民族情感觀，煥發愛國熱情和民族自豪感。

二、小學教育專業中民間藝術課程的開設，能夠提升學生的民族審美水平，有利于美育教育的有效開展。

美育是小學教育中不可缺少的教育內容，搞好小學教育專業學生的美育教育尤為重要。因為，從年齡上講，這些學生正是世界觀的形成時期，能否受到良好的美育教育，直接影響到他們美學觀的形成，關系到他們一生的成長。從所學的專業角度講，美育同他們的關系更加密切，只有確立正確的美學觀，才能使他們學好專業，做好將來的教學工作，為祖國培養有用之才。我國是一個有著優秀文化傳統的多民族國家。在漫長的歷史發展演變過程中，民間藝術以其門類眾多的藝術樣式、博大精深的傳統文化內涵、異彩紛呈的藝術形態和鮮明強烈的民族特色，在民俗文化活動中顯示出獨特的民族審美意識和美學觀念。黨中央、國務院一直以來都高度重視全民族的美育教育，在黨和國家的積極倡導下，我國各高等院校都在堅持不懈地開展美育工作，有效地提升了學生的審美水平。但目前，由于受外界文化的影響，一些不健康的美育觀念正在浮起，形成了對我國傳統美學思想的沖擊，影響了學生對傳統審美觀念的接受。在這種情況下，如何正確引導學生辨別美，自覺運用民族審美標準評判美，已成為小學教育專業美育教育的一個重要任務。選取我國民間藝術中生動、豐富、健康的部分為教學內容，運用最本原、最質樸的民俗案例，向學生宣傳民族審美意識、宣傳傳統美學觀念，將是一種最具說服力和易于學生接受的美育教育好方式。

三、小學教育專業中民間藝術課程的開設，能夠提高學生對傳統文化因素的認知，有利于促進國家基礎教育的文化多元與文化本土化的發展。

在我國豐富多彩的非物質文化遺產類型中，民間藝術貫穿于我國歷史文化發展的始終。傳統藝術在民間節日習俗和慶典中使用廣泛，具有普遍性和不同地區、民族的獨特性。因此，民間藝術是可以通過教育系統得以保護并延續的非物質遺產。傳承此類有普遍性和代表性的非物質遺產，對保護民族族群標志、社區發展的文化源泉，以及對提升年輕一代傳統文化因素的認知與自信都具有長遠的歷史文化意義。快速的社會發展，使專業知識的概念已發生了明顯的變化。許多專業已由相對單一的知識向多元學科發展。九年義務教育也提出了文化多元與文化本土化的要求，這為小學教育專業教學提出了新的課題，即如何將新的文化資源重組，如何建設更適于國家基礎教育發展的學科，如何培養學科需要的復合型人才，已成為小學教育專業教學中需要積極探索的問題。民間藝術是與我國民俗活動有著密切關系的一種傳統文化現象，它是我國民俗歷史的活態體現；數千年來，它在服務于人民生活需要的發展過程中，積淀了豐富的民俗文化信息，其演變又影響了我國民族民間藝術的發展。組織學生學習民間藝術作品，對豐富學生的多元文化知識，以及教學本土化都具有不可低估的作用。

四、小學教育專業中民間藝術課程的開設，能夠促使瀕危的民間藝術真正進入基礎教學領域，能夠對我國無形文化遺產搶救與保護起到切實有效的作用，是培養九年義務教育中非物質文化遺產教學師資力量的必要途徑。

2005年，國務院辦公廳在《關于加強我國非物質文化遺產保護工作的意見》中指出：“要充分發揮非物質文化遺產對廣大未成年人進行傳統文化教育和愛國主義教育的重要作用。”“教育部門和各級各類學校要逐步將優秀的、體現民族精神與民間特色的非物質文化遺產內容編入有關教材，開展教學活動。”隨后，教育部把民間美術、民間音樂等列入九年義務教育美術、音樂教學和素質教育內容之中。但由于長期以來西化教育模式和應試教育的引導，絕大部分人對民間藝術缺乏應有的重視和價值認知，導致我國九年義務教育領域的民間藝術教育現狀并不樂觀。直至今日，大部分地區的教育與民族文化遺產的保護與傳承仍處于脫節的狀態，小學教育專業中關于民間藝術的學科設置幾乎空白，高校還不能為九年義務教學培養相關的教師。盡管近年來教育改革中強調素質教育、強調民間藝術傳承教育，可一些學校還是由于師資問題或認識問題等種種原因而開不了這門課或開不好這門課。因此，從高等院校的小學教育專業入手，開設民間藝術課程，才可以為九年義務教育培養出具有實際民間藝術教學能力的師資，才可以使民間藝術傳承真正在基礎教育領域中得已實現。

一個民族的文化要發展，一定要建立在民族文化基因發展基礎之上。只有充分利用自覺的政府行為與民眾自發行動的有機結合，才有可能使民間文化傳承在基礎教育中真正走向文化資源可持續發展的未來。在高校的小學教育專業中開設民間藝術課程將為促進大學新型學科建設以及綜合文化素質教育奠定良好基礎，也將推動我國教育體系進一步走向完善和健全。

本文作者：姜勇 單位：撫順師專教務處