一、農(nóng)村地區(qū)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題

真正的幼兒教育需要具有先導(dǎo)性和公益性。所指的先導(dǎo)性就是學(xué)前幼兒教育是兒童教育的開始，合理的學(xué)前教育可以讓兒童未來(lái)的發(fā)展有一個(gè)良好的開始。而公益性則是學(xué)前教育既是對(duì)新生一代的教育要求的重要組成部分，又具有社會(huì)公益事業(yè)的性質(zhì)，使父母安心地投入到工作當(dāng)中去，促進(jìn)社會(huì)和諧。

1.師資結(jié)構(gòu)不合理。有些教師英語(yǔ)口語(yǔ)水平相對(duì)較低，特別是口音問(wèn)題極其嚴(yán)重。由于發(fā)音不準(zhǔn)確，無(wú)法給學(xué)生做出良好的示范，有些老師為了躲避缺陷就選擇以聽錄音的方式代替自身實(shí)際授課，或者每到英語(yǔ)課便選擇播放動(dòng)畫片等方法逃避。甚至有些學(xué)前幼兒教育機(jī)構(gòu)根本不開設(shè)英語(yǔ)課，只開設(shè)個(gè)別基礎(chǔ)課程。有些從業(yè)教師上學(xué)時(shí)所學(xué)專業(yè)不是幼兒相關(guān)專業(yè)，能力沒有得到培養(yǎng)，而后天的進(jìn)修機(jī)會(huì)有限，所以有些學(xué)前幼兒教育機(jī)構(gòu)根本沒有舞蹈教學(xué)，無(wú)法開設(shè)鋼琴課程。

2.教師能力不足。部分幼兒教育機(jī)構(gòu)雖然有充足資金購(gòu)買相關(guān)的教學(xué)設(shè)備，但是由于教師素質(zhì)問(wèn)題，器材沒有用武之地，舞蹈室成為空房子，鋼琴房大門緊閉等等現(xiàn)象致使課程根本無(wú)法開設(shè)，導(dǎo)致資源浪費(fèi)，教學(xué)器材成為擺設(shè)，只有上級(jí)檢查或者開放日才會(huì)被擺出來(lái)做做樣子。

3.教師待遇不平等。在公立幼兒教育機(jī)構(gòu)中，教師能夠拿到穩(wěn)定的相應(yīng)報(bào)酬，工資水平較高，能享受應(yīng)得的待遇，并且擁有繼續(xù)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是，私立幼兒教育機(jī)構(gòu)中教師待遇差別極大。較發(fā)達(dá)地區(qū)教師工資明確，發(fā)放準(zhǔn)時(shí)，待遇良好，甚至可以得到單位給予的相應(yīng)補(bǔ)貼和福利。然而，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師待遇相對(duì)較差，工資水平低，甚至沒有保障和福利。這就導(dǎo)致有高學(xué)歷的都扎堆發(fā)達(dá)地區(qū)，致使教師資源供過(guò)于求，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)則呈現(xiàn)沒有學(xué)前幼兒教育機(jī)構(gòu)，孩子多數(shù)留在家里由老人看管的現(xiàn)象。

4.對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不正確。由于幼兒教育主要針對(duì)的對(duì)象為3～6歲的兒童，在長(zhǎng)期發(fā)展以來(lái)重視程度不夠，在社會(huì)上地位相對(duì)不受重視，特別是很多人錯(cuò)誤的將幼兒教育誤解為“哄孩子的阿姨”。因此，就使得有些相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)本科生不愿意從事本專業(yè)的工作。部分本科畢業(yè)生即使獲得幼兒教師工作也只是為了解決暫時(shí)的生計(jì)問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)便于日后覓得更好的工作，而不是真心想從事這份工作，導(dǎo)致這部分高能力教師流失、浪費(fèi)。

二、解決農(nóng)村地區(qū)幼兒師資隊(duì)伍問(wèn)題的對(duì)策

雖然國(guó)家也出臺(tái)了部分政策，但卻顯得杯水車薪，因此針對(duì)以上問(wèn)題提出如下對(duì)策:

(一)提高教師的待遇

國(guó)家提高并重視幼兒教師的待遇，并肯定其較高的社會(huì)地位。如將職稱的評(píng)定同中小學(xué)教師待遇相同，國(guó)家投入經(jīng)費(fèi)和科研基地、實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)等。

(二)給予相關(guān)的支持

國(guó)家及政府應(yīng)當(dāng)出臺(tái)相關(guān)政策法規(guī)，明確規(guī)定學(xué)前幼兒教育階段幼兒應(yīng)該達(dá)到的水平，機(jī)構(gòu)應(yīng)有的辦學(xué)水平和特色且硬性規(guī)定具體實(shí)施辦法。拓寬教師聘請(qǐng)渠道，努力將南北方、東西部教育差異和經(jīng)費(fèi)投入縮小，便于吸引人才得到更好的教師。與此同時(shí)加強(qiáng)已有教師的培訓(xùn)，落實(shí)國(guó)培，拓寬教師素質(zhì)提高渠道，要求機(jī)構(gòu)每年組織教師進(jìn)行實(shí)地、本人外出考察或者交流學(xué)習(xí)等提高方法為明天與世界接軌做準(zhǔn)備。

對(duì)畢業(yè)生提高思想教育水平，擺正心態(tài)，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)。據(jù)研究報(bào)告調(diào)查顯示，孩子在10歲之前，大腦處于飛速發(fā)展階段，思維發(fā)散性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)受此階段影響極大，甚至可影響其終生。但就國(guó)內(nèi)目前的條件和所達(dá)到的水平而言，許多欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)兒童根本無(wú)法得到良好的幼兒教育，何談培養(yǎng)與素質(zhì)提高?我國(guó)堅(jiān)持科教興國(guó)戰(zhàn)略，始終把教育問(wèn)題擺在首要位置，堅(jiān)持再窮不能窮教育的思想，所以，關(guān)注學(xué)前幼兒教育勢(shì)在必行，刻不容緩!教育要從娃娃抓起，從啟蒙開始。雖然達(dá)到這一目標(biāo)的道路是漫長(zhǎng)而曲折的，最終會(huì)取得更大的飛躍!

作者：畢藝芳 單位：吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院