一、加強高校師范生養成教育的價值分析

1、加強師范生養成教育是拓展學生綜合素質的重要舉措社會對師范生的期望更高，師范生在校期間既要學習教育學、心理學、教師基本技能等基礎理論課，同時還要依據不同的專業學習舞蹈、琴法、聲樂等藝術課程，學生課余時間安排非常緊湊。受多種因素的影響，學生往往對專業的認識有所偏差，認為掌握專業技能是最重要的，同樣以學前教育專業的師范生為例，學生往往下課后就直接走入琴房、畫室，花費大量時間進行專業技能的培養。另外還出現了一些新的情況，社會經濟發展日新月異，市場經濟的潮流也涌進了校園，一些學生在學習生活中人生觀、價值觀也逐漸出現了偏差。有的學生出現了不思進取、貪圖享受、人生目標混亂等問題。在這樣的情況下，對于師范生的人生價值觀的教育與培養，與對他們的專業知識教育應該同等對待。只有這樣，才能更好地培養出高質量的“教師后備軍”。

2、加強師范生的養成教育是適應未來教育發展方向的重要趨勢未來我國的教育發展方向，是素質教育與能力教育的結合。黨的十八大明確提到了“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生創新精神”。加強師范生自身的養成教育，也是將素質教育融入到師資培養方面的一個重要出發點。當前的社會早已變得日新月異，社會對于人的能力要求逐漸變得多元化。從幼兒師資教育的角度，搞好養成教育工作，正是順應這種發展趨勢的一個重要出發點。

二、高校師范生養成教育實施的內容

高校師范生因專業不同，其培養的特點是既要學習掌握理論知識，又要鍛煉培養專業技能，因此根據這一特點，對他們實施“養成教育”的內容主要有以下幾個方面。

1、加強社會責任感的培養大學生是青年中的優秀分子，是推動社會發展趵重要力量。大學生社會責任感的強弱，關系國家的發展和民族的前途。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》將著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感列入教育發展重要戰略。當前國家、社會都在關注教育尤其是學前教育的發展，師范生作為未來教師的培養對象，更要強化責任認知，切實體會到個人在社會發展中的責任和使命，在日常的學習和生活中能夠樹立遠大理想，勤于學習，樂于實踐，掌握扎實的學前理論知識和熟練的專業技能。

2、加強奉獻精神的培養當前我國教育的發展相對不均衡，雖然國家出臺了一系列大力發展教育的文件和政策，但就目前的狀況來看，教育發展存在一些實際問題，最明顯的就是教育公平問題，城鄉教育資源分配不均，西部及農村偏遠地區教師缺口較大。師范生的就業期望往往是城鎮的公辦學校，但實際情況是偏遠地區更需要專業的高素質教師，因此，強化師范生的奉獻意識，服務偏遠地區教育發展的意識就更為實際。加強師范生的養成教育，要使學生在學校期間，就逐漸培養起具有奉獻精神、愛崗敬業的優良情操。學生奉獻精神的培養，絕不是單純的說教，而是讓這些未來的教師，從內心深入，熱愛將來的職業，愿意將自己的青春，奉獻給祖國的教育事業。要使他們在讀書期間，就明白教育的重要使命，愿意到西部基層地區從事此項工作。

3、加強思想品德修養教育對師范生加強品德修養教育，較之其他專業的學生更為重要。對師范生要加強良好的行為規范教育、誠信教育、禮儀修養和職業道德教育，教育他們從思想上認識文明修身的重要性，從行動上增強文明修身的自覺性，文明誠信、尊敬師長、謙恭禮讓。同時在教育的整個過程中貫穿師德教育，增強教師的職業道德，公平對待每一個學生，用愛和責任去灌溉祖國的花朵。也只有這樣才能為將來的事業打下堅實的基礎。學前教育專業學生，通過在校期間的學習，通過多種途徑培養良好的思想品德，受益的將不僅僅是他們自己，對于我國未來的幼兒教育事業，以及兒童的未來發展來說，都會起到非常重要的影響。學校在加強該專業學生思想品德教育方面，也要從本專業學生的實際情況出發，意識到其重要性，從多元化角度，采取多種教育模式相結合的方式，對師范生的養成教育進行培養，從而使他們從讀大學期間就具有良好的情操，高尚的師德，為將來更好地從事教育工作，打下堅實基礎。

三、高校師范生養成教育實施的方法和途徑

1、明確目標，積極引導，強化學生的養成教育思想決定行動，態度決定一切。學生只有明白自己肩負的責任，才能真正認識到養成教育的重要意義，才能在實際的教育管理中踐行養成教育。這樣一來，才能培養出“德才兼備”的高素質教師。給學生傳授全面的專業知識，使他們掌握扎實的專業基本功，這僅僅是學校教育工作的一個方面。對于學生思想道德以及人生價值觀的培養，在某種程度上講應該更為重要。對此，學校相關部門以及有關教師要形成一股力量，在學校內部營造出一種良好的氛圍去積極完善學生的養成教育工作。對于師范生師德素質的培養，絕對不是單純的說教，而應該通過老師的講授與示范，讓該專業學生身體力行。學校應該盡量通過多種途徑，讓學生走出去，多參加教育實踐，來提高自己的專業技能。此外，學校應該將一些優秀的教師請到學校來，讓他們講授自己的教學經歷以及優秀事跡，從而對師范生形成一種鼓舞，使他們逐漸培養出一種熱愛教師崗位、獻身教學的優良品質。

2、加強人文素質教育，用優秀的民族精神引領學生的養成教育“人文素質教育，是指人之所以為人的理性認識、理論闡述和實踐規范。人文素質包括4個方面的內容：具備人文知識、遵循人文精神、理解人文思想、掌握人文方法。”培養學生的人文精神、強化他們的人文關懷，是搞好養成教育工作的重要環節。在養成教育工作中融入優秀的精神文化資源，將會激發學生的學習動力，對于他們人格的完善也將起到重要作用。中華民族五千年的文明史，孕育了大量燦爛奪目的精神文化，對學生的養成教育工作，有機融入這些精神文化產品，既是搞好學生人文關懷的需要，也是全面提升他們人文素養、完善人生價值觀的重要環節。教師需要專業技能，但更要具備良好的道德行為規范。愛因斯坦曾經說過這樣一句名言：“第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就還要大。”由此可見，人格道德對于社會發展、民族振興的重要意義。目前，我們一些學校的養成教育工作，還處在一些簡單的層面。很多學校在人才培養的過程中，也主要以傳授技能為主，往往忽略了對學生人格道德素養的教育。由此，使得一些學校在具體教育環節中往往存在某些誤區，影響了養成教育的深入。事實上，中華民族在長期的歷史進程中，產生了大量優秀的民族文化，這些寶貴的文化資源既是我們的財富，同樣也是我們對于學生進行養成教育的最佳素材。通過民族文化的教育，積極引導學生的養成教育，使他們在今后的學習、工作中能夠艱苦樸素、團結協作、積極進取，以民族振興為己任。如果能做好這些工作，學生的養成教育一定會上升到一個更高的層面，培養出來的學生也一定能夠成為建設國家的棟梁之才。

3、加強規章制度建設，規范學生行為習慣完善相關制度在搞好學生的養成教育工作中具有十分重要的意義。養成教育工作逐漸規范化、制度化將是未來發展的一個重要趨勢。“所謂習慣，是指因不斷重復以至于形成固定化行為方式、也就是現在心理學所說的動力定型。”由此看來，一些以培養師資為重任的師范院校，從上到下都應該明確學生養成教育工作的重要性。學校相關部門，要根據學校實際情況，制定并完善相關規章制度，尤其要在學生的學習習慣、生活習慣、日常交往習慣等方面制定出合理有效的規章制度。此外，有關規章制度的實施、執行，絕對不能僅僅當做一種口號，或者留于表面，一定要在教師、學生的考核、監督等層面形成一種有利的局面，發揮出規章制度的重要作用。對于規范學生行為習慣制度的制定，可以借鑒一些國外的先進經驗。各類師范院校應該多走出去看看，到國內兄弟院校，甚至國外的一些學校去學習先進經驗，從而為相關制度的完善，做好準備工作。還有一點，就是任何制度的制定，都應該順應當前的教育規律，從師范生的實際情況出發，來對他們的行為進行規范，對于他們的人格情操進行培養。只有這樣，才能真正將素質教育貫徹到實處，從而真正鞏固師范生養成教育的效果。

作者：馬偉寧 單位：重慶第二師范學院學前教育學院