一、當前高校藝術設計教學觀念現狀

藝術設計教學應該是科技文化、藝術技能、個人修養的完美結合，沒有良好的文化修養與正確的道德觀念，難以達到較高的設計水平。其次，我國現在的大學生大多為獨生子女，自我意識強，如果不能因材施教，加強社會道德觀念的引導力度，容易使學生設計的作品缺乏社會責任感。在高校設計教育課程體系中，完全有必要增加設計道德觀念課程。由于教學體制與教師本身知識結構的影響，學生在藝術設計過程中，往往只注重好的創意、良好的視覺效果，忽略了作品本身應有的文化內涵，作品適不適合特定群體，精神內涵是否滿足受眾心理，教師在授課過程中兼顧甚少，缺乏對學生正確道德觀念的養成教育。

二、高校藝術設計教學中應樹立正確的道德觀念

美國設計理論家維克多•帕帕納克早在20世紀60年代末出版《為真實世界而設計》的著作。在這本當時頗具爭議的著作中，帕帕納克提出對設計目的性的新看法，即設計應該為廣大人民服務；設計不但應該為健康人服務，同時還必須考慮為殘疾人服務；設計應該認真考慮地球有限資源的使用問題。帕帕納克首次提出設計倫理的觀念，明確設計觀念以人為本的社會責任及倫理價值。目前，在倡導創建和諧社會和美麗中國的指導下，設計活動中人文素養與道德觀念的培養，越來越受到教育工作者的重視。為此，在設置藝術設計課程體系和培養方案的過程中，非常有必要樹立合理的設計道德理論課程，形成一套新的設計教學評判標準和設計道德觀念。隨著我國經濟的飛速發展，在高校藝術設計教學中，有可能將能源浪費、媒體污染逐步通過設計得以改善，真正實現低污染、低碳、環保的生活環境。在高校藝術設計教學中，從學生入學開始就應提倡該觀念的培養和規范化的改革。

三、藝術教學授課過程中要注重學生品質的培養

藝術設計作品中，有很多抄襲、濫用、格調低俗、不分年齡受眾的作品。教師應引導學生提升文化品位與素養，設計作品應顧及受眾差異和文化環境。設計教育應觀照社會文化環境，用正確的觀念引導學生創意。面對衛生隱患現狀，很多部門購買一次性用品。如常用的一次性紙杯、塑料袋、手提袋等，產品暢銷、方便實用、圖案及創意新穎時尚，所以在設計教學中，教師也時常會針對這樣的商品讓學生進行實踐設計。產品使用之后不論從資源上還是環境上都造成了極大浪費和污染，這就涉及要有針對性地選擇商品進行教學，不能只關注設計，不注重環境與生態的保護。道德觀念在創意教學中不容忽視，高校藝術設計創意教學中，教師的引導起著至關重要的作用，要注重學生品質的培養，養成良好的道德觀念。每一個作品的創意過程都要注重學生良好的道德風尚，貫穿創意思維教學，將人性化關愛與社會責任感潛移默化地引入藝術設計教學課堂是每個教師的責任。四、教師要遵循樹立良好的道德觀念與創新并重的原則藝術設計教育作為一個完整的體系，本應該注重培養學生的社會適應性及創新意識。而在綜合素質上也應有強烈的社會責任感和職業道德。學生在校學習過程中，應根據社會要求選擇設計課程。在高校承擔藝術設計課程的教師，除了具有較高的專業技能和專業理論修養，還應具有社會道德觀念的傳承意識。高校藝術設計教學中，多數教師強調學生創新能力的培養，在設計創意過程中注重高科技手段的運用，造成作品設計過于商業化，從情感上不能真正打動人。不斷加強創意與道德觀念理論教學方式的結合，引導學生進行課題的設計對比，可以強化學生藝術創作的文化素養，提高學生設計的責任心，從而設計出更符合市場需求、更具人性化、更符合審美需求的設計作品，使藝術設計教學在道德體系容納的范圍內得以完善。

作者：甘茂德 單位：內蒙古工業大學輕工與紡織學院