一、校園戲劇通識教育的必要性

在各種各樣的心理健康及社會適應(yīng)教育樣式中，戲劇教育應(yīng)是一種良好的教育途徑和方法。在國外，利用戲劇藝術(shù)原理的“戲劇療法”是一種相當(dāng)成熟的心理治療方法，用來實現(xiàn)生理整合及個體成長。在具體的教學(xué)實踐中，通過開展校園戲劇通識教育，可以有效地達(dá)到心理健康及社會適應(yīng)教育的目的。戲劇教育是以戲劇為手段，施教者與受教者共同參與運作的活動。在戲劇教育過程中，施教者與受教者相互融合、共同努力，提高廣大受教者的戲劇審美能力，即對戲劇藝術(shù)的感受能力、創(chuàng)造能力及鑒賞能力，使受教者的人生觀念、行為方式、心智能力都得到了培育，從而實現(xiàn)對人的塑造。戲劇教育的最終目的在于健全人格教育，其目標(biāo)是人的全面和諧發(fā)展，這與以提高青少年（包括在校大學(xué)生）的心理素質(zhì)、促進其人格健全發(fā)展為目的的心理健康教育大目標(biāo)是相契合的。在普通高校，校園戲劇通識教育可以通過多種方式展開，可以是課程形式的學(xué)科性戲劇教育，如戲劇史論性課程、戲劇鑒賞課、戲劇表演課、戲劇工作室等；也可以是把戲劇作為一種教學(xué)法，運用于其他學(xué)科教學(xué)的滲透性戲劇教育，如“角色扮演、情景對話、情境教學(xué)法”等；還可以是以人物扮演、課本劇表演、校園劇演出、心理劇編演等形式展開的活動性戲劇教育。這種校園戲劇多生態(tài)的通識教育實踐活動、實踐模式，架構(gòu)的是一種動態(tài)的可以在校園內(nèi)多層次展開的教育教學(xué)體系，通過其有效開展，達(dá)到利用戲劇藝術(shù)促使學(xué)生具備良好心理素質(zhì)和較高文化素養(yǎng)的教育目的。

二、校園戲劇通識教育的功能與作用

在各門類藝術(shù)中，最接近人類生活本真的可以說是戲劇，其與人的生存發(fā)展息息相關(guān)。青少年（包括在校大學(xué)生）受教育的核心即是完成自我認(rèn)知，達(dá)到心智健全、自我完善的過程。校園戲劇教育正可以為他們提供一種良好途徑，因為校園戲劇通識教育以戲劇藝術(shù)為依托，發(fā)揮戲劇獨特的教育職能，促進他們由“智”到“心”的全面發(fā)展。首先，校園戲劇通識教育能夠為受教者的心理疏導(dǎo)和情感宣泄提供平臺，并能矯正和促發(fā)其自我的認(rèn)知水平。一般來說，良好心理素質(zhì)的一個顯著標(biāo)志即是有良好的自我認(rèn)知和意識，能正確認(rèn)識與評價自我，形成自信、自立、自強的品質(zhì)，只有這樣才能適應(yīng)社會環(huán)境并有所作為。目前的大學(xué)生大多以自我為中心，加之就業(yè)壓力大，出現(xiàn)了不少的心理問題，在人際交往與社會適應(yīng)等方面涌現(xiàn)出種種困頓。社會變革時期的多重價值觀同時導(dǎo)致不少學(xué)生人生觀、價值觀扭曲，在改變自身境況時，他們不能恰當(dāng)?shù)貙で笞陨砼c社會的和諧統(tǒng)一，往往自我隔離，自我封閉，成為消極低迷一族。校園戲劇通識教育可以幫助他們疏解心理壓力，在學(xué)習(xí)與生活中敞露心扉、表達(dá)心聲。由于戲劇是“現(xiàn)實的模擬”（亞里士多德語）、“世界即舞臺”（莎士比亞語），是社會人生的縮影，反映一定社會文化，因此，在實踐中，校園戲劇活動對學(xué)生自我認(rèn)知與意識的發(fā)展具有十分重要的作用。對一些選修戲劇藝術(shù)課程和經(jīng)常參加校園戲劇活動的學(xué)生而言，戲劇教育能夠提升他們藝術(shù)鑒賞能力，體驗豐富情感，感受世事變遷，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，提高處世和反思能力。同時能使他們獲得間接的人生經(jīng)驗，了解校園之外更廣闊的外部世界，體悟人生，豐富社會閱歷，認(rèn)知并完善自我。其次，校園戲劇通識教育可以促發(fā)學(xué)生表達(dá)與溝通能力的生成，培育協(xié)作精神。語言和動作是戲劇藝術(shù)的兩個重要元素。在校園戲劇通識教育活動中，學(xué)生通過戲劇實踐，提升了表達(dá)與溝通能力。如在戲劇表演過程中，為了說好臺詞，必須在演出前的排練中竭力做到口齒清晰，發(fā)音準(zhǔn)確、語音流暢、圓潤飽滿而富有情感，肢體語言得體、恰當(dāng)，還要有適當(dāng)?shù)妮o助表演。其目的在于使聲音優(yōu)美動聽，富有感染力。在持續(xù)而有針對性的訓(xùn)練中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、與人交際交流的能力得到了充分的鍛煉和提高。同時，校園戲劇通識教育中的戲劇實踐是一項團隊活動。作為集體創(chuàng)造的藝術(shù)，戲劇最能體現(xiàn)參與者的協(xié)作精神。在多元的戲劇實踐活動中，每個參與者都是不可或缺的。從角色分配、舞臺布置到排練與演出，每一個環(huán)節(jié)均需學(xué)生默契合作。如何分工和與他人協(xié)作，都是他們在具體踐行中要學(xué)習(xí)、掌握的技能。當(dāng)學(xué)生親身投入校園戲劇實踐時，必定能在創(chuàng)作、組織、宣傳、協(xié)調(diào)、排練、演出等各個環(huán)節(jié)得到切實有效的鍛煉，有助于他們認(rèn)識到自身及他人存在的價值和意義，這對其后工作前景、職業(yè)規(guī)劃、人生選擇都有極好的借鑒意義。再次，校園戲劇通識教育能增強學(xué)生角色意識。角色是一個人在一定社會文化關(guān)系中占有一定位置時所執(zhí)行的職能的總稱。校園戲劇通識教育能使學(xué)生增強角色意識，明確角色定位，學(xué)會換位思考。一個人角色構(gòu)成的要素主要包括身份、行為方式、社會地位以及擁有的權(quán)利。角色定位只有科學(xué)合理，才能得到社會的認(rèn)可和接納，也才能較好地適應(yīng)社會，減少或規(guī)避心理問題和疾病，促進心理健康。積極主動地調(diào)整角色定位，以便能促使社會現(xiàn)實中的角色符合社會和群體的要求，成為受歡迎的對象，這是個體心理和社會心理健康成熟的標(biāo)志，也是具有社會良好適應(yīng)能力的表現(xiàn)。校園戲劇通識教育尤其是校園戲劇活動作為學(xué)校心理健康教育的新方法和新手段，具有這方面的職能，學(xué)生通過自編、自導(dǎo)、自演，捕捉、感知、演繹校園內(nèi)外生活中的人與事，以小見大，剖析各種不同的人生價值觀、理念和社會問題，促使學(xué)生認(rèn)知個體、群體和社會角色，在心理上和思想上盡早融入社會。

三、校園戲劇通識教育實施策略與展望

校園戲劇通識教育的實施與開展要因勢利導(dǎo)、因地制宜，各高校應(yīng)科學(xué)、合理地制定、規(guī)劃相關(guān)策略與措施。具體而言，應(yīng)在以下幾方面有所作為：首先，在思想上應(yīng)高度重視，并恰當(dāng)合理地設(shè)置相關(guān)戲劇課程。如戲劇史論、戲劇概論、戲劇鑒賞、戲劇創(chuàng)作等應(yīng)在開設(shè)之列。學(xué)校公共藝術(shù)通識教育模塊應(yīng)包括戲劇藝術(shù)通識教育，凡是有比較完備的人文學(xué)科和藝術(shù)學(xué)科的高校都應(yīng)該為全校學(xué)生開設(shè)戲劇類通識教育選修課，以提升其綜合人文素養(yǎng)。在課程設(shè)置與推行方面，可借鑒既有經(jīng)驗。如北師大在通識教育實踐中成功地把戲劇史、戲劇藝術(shù)教學(xué)與劇本創(chuàng)作、鑒賞評論、課堂表演等結(jié)合起來，深受學(xué)生的歡迎和業(yè)界的好評，取得了良好的效果。其次，在課堂教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)、組織教師將戲劇手段融入到普通學(xué)科的教學(xué)中。比如，在人文社會科學(xué)課程的講授中，教師可以借助戲劇元素（諸如模仿、扮演、模擬法庭、小品等手段），將抽象的理論具體化，使知識的傳授生動有趣，以便學(xué)生更大程度地理解、接收信息。這樣，授課教師借助戲劇元素、形式和技巧，使學(xué)生通過故事扮演、角色體驗等手段，不但充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得良好的教學(xué)效果，而且可以大大拓展人文內(nèi)涵，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。再次，打破課堂教學(xué)的束縛，在校園內(nèi)廣泛開展各式戲劇活動。由團委、學(xué)工部、教務(wù)處、宣傳部引導(dǎo)、鼓勵、資助學(xué)生成立各類戲劇社團與各式興趣小組，開展豐富多彩的戲劇演出活動，并將之納入到高校校園文化建設(shè)中，成為校園文化建設(shè)的一個組成部分。同時，爭取將校園戲劇活動常態(tài)化，學(xué)校進一步提供條件，設(shè)立大學(xué)生戲劇節(jié)，每年定期舉辦，以激勵學(xué)生的熱情和興趣，營造濃厚的戲劇文化氛圍。

作者：文媛 單位：成都體育學(xué)院