第一篇

一、高職教育管理創新存在的問題

從近幾年高職教育的發展來看，其教育管理的創新工作并沒有取得很大的進展，總體來看，主要存在著以下幾個方面原因：首先，教育理念沒得到徹底灌輸，過多重視形式而忽略學生的實際接受能力，缺乏整體的大局觀；再者，創新形式不夠全面，資源配置不均，不盡科學合理，存在重業務，輕管理；第三，教學和科研教師創新力度不大，教學的內容和方法局限在傳統上，缺乏對學生的創新能力培養；第四，任課教師與外界交流少，實踐經驗不足，思維不夠開闊，缺乏創新的激情；最后，現行的一些制度束縛了高職教育的創新。

二、高職教育管理創新的措施

社會要發展，必須創新，創新是發展的源泉，學校的管理也需要不斷的發展和創新。因而，給予高職院校的管理提出了更深層次的人才培養要求，文章建議從以下幾個措施加強教育管理創新工作：

（一）統一創新思想，增強創新意識

高職院校教育管理創新是一項綜合的系統工程，只有全員統一思想，達成共識，增強創新意識，才能將教學管理的創新和改革落到實處，真正提高管理水平。因此，作為高職院校的所有管理者，特別是高層和中層領導必須高度重視創新，統一思想共識，通過各種途徑組織全校教職員工認真學習馬列主義和毛澤東思想等科學理論知識，用理論武裝自己，用先進的教育理論來引導和教育學生，使創新理念和意識觀點深入全校師生，這樣才能使得教育管理創新。只有不斷創新，才能不斷完善優化管理，提高人才培養質量，突出辦學特色，才能提高高職學生的綜合素質。

（二）培養創新教研隊伍，營造創新教育環境

高校教職員工是整個教學和科研活動的指引者和執行者，是實現教育創新的至關重要的因素，教育管理的創新與教學和科研隊伍息息相關。因此，必須有一個高學歷、高職稱的高素質教師隊伍，培養各個專業學科的帶頭人和有潛力的骨干教師，學校給教師提供一個良好的創新平臺，尊重學術、尊重人才，建立科學合理的評價和考核體系，創造輕松和諧的優良教育環境，從精神上和物質上激勵創新，營造良好的創新氛圍，讓整個學校的所有教研團隊充滿活力。同時，積極與企業合作，創造更多的創新平臺。讓教師參與實踐，發揮創新精神，從而理論與實踐相結合。

（三）完善教學計劃，創新教學模式

高職院校教育的管理主要是在管理如何做好教學，培養更高素質的人才，而這一系列教學活動則需要教學大綱和教學計劃。教學計劃可以說是直接關系到整個教學過程，高職教育不單要培養學生懂理論知識，懂實際操作技能，也需要培養學生的創新能力。因此，教學計劃的制定，必須考慮學生創新能力的培養計劃，讓其學會理論、學會技能、學會創新。特別是在教學模式上，實行校企合作，工學結合，堅持讓學生走出去，接觸外界先進的知識和理念。同時，鼓勵學生根據自身興趣組建并參加各種娛樂兼學習型的社團，發揮學生特長，開拓視野，培養學生的聯想能力與思維能力，從而提高創新教育管理水平。

三、結論

高職院校教育管理的創新是一個有著深遠而重大意義的系統的工程，各高職院校必須結合自身實際情況，統一思想，提高認識，打破傳統，不斷探索和完善教學計劃，創新教學模式，營造良好的教育和學術環境。通過全校師生的共同努力，建立一個高效的創新型的高職院校，才能培養出更多的創新型人才。

作者：陳小麗 單位：廣東輕工職業技術學院

第二篇

一、高職院校教育管理的學生的特殊性

1.學生對大學環境的不適應

自身條件或素質達不到高校對學生學習和生活能力的要求。高職院校的大學生由于各種原因，在入校后放松對自己的要求，同時因為自身沒有扎實的基礎知識，學習新知識的能力不強，甚至一部分同學沒有足夠的生活自理能力，各方面的素質都達不到新的學習和生活環境中的要求。另外，由于進入大學是人生的一個新階段，學生會感到迷茫，找不到方向，于是就漫無目的的得過且過，再加上新環境的氛圍與高中階段相比比較輕松、自由，一些學生感覺不到競爭的壓力，就經常逃課、遲到或不交作業，表現出個人自制力不強。

2.學生對就業恐慌

許多學生認識不到高職教育的優越性，而連年擴招的結果就是在每年的畢業季都有大量學生流入社會。許多學生在迷茫中突然意識到自己馬上就要畢業了，但現實的就業狀況給他們帶來了很大的心理壓力，使他們對自己所選擇的專業產生懷疑，感覺各種單位的招聘要求都與自身條件相去甚遠。這些心理認識分散了他們的注意力或使他們對未來失望，以至于會采取消極辦法對待學習和生活。

二、高職院校學生教育管理工作的特殊性

高職院校教育管理是學校教學管理的一個重要組成部分，對學校的培養人才的任務有十分重要的作用。我國高校對這方面的研究開始的比較晚，但近年來高職院校的快速發展使得這類院校的教育管理工作與本科院校并不相同，主要表現在：

1.學生的特殊性

學生的特殊性我們在之前已經討論過，在此不再贅述。

2.高職學校有不同于本科高校的特點

隨著我國經濟的發展，對人才的數量和質量都有較高的的要求，因此近年來各高校的發展都十分迅猛，學生數量也一多再多。但由于高職院校的教育管理并沒有與學生數量呈對應比例的增長，所以現在的學校管理工作稍有滯后。

第一，高職學校對學生教育管理工作沒有達成共識。目前，國內大多數的高職院校都還沒有認識到學生工作的重要性。許多教育人員和管理人員都沒有把培養學生看做自己的基本任務，缺乏“人人參與教育教學管理”的意識。

第二，學校管理工作存在滯后性。在校擔任行政工作的人員各個每天都忙得停不下來，本來在學生入學后產生各種狀況時，管理人員應及時發現及時解決。但實際上，我們的教育管理者在大多數學生工作中都沒有主動掌握學生情況，解決問題，只是在被動的向前走。在學生的教育管理工作中，要積極主動的去了解學生情況，鼓勵引導學生，給他們提供有效的幫助，而不是在學生發錯后給他們講解各種大道理，要真正的從情感和思想上與學生溝通，理解他們的需求并提供具有實際意義的幫助，建立和諧的師生關系。

第三，學生工作職責范圍劃分不明顯，擔責任時互相推脫。學校和院系的管理工作沒有明顯的職責劃分，許多交叉區域的問題反而向踢足球一樣傳來穿去沒人管。

第四，從事管理工作的人員并不與學生數量相匹配，即學校缺乏足夠的人手管理學生。學校的輔導員不夠，就由班主任兼職擔任，但班主任又有教學任務和自己的家庭需要照顧，很難把精力集中到學生的管理工作上。第五，學生工作的管理人員沒有很快察覺到形勢的變化，其業務水平的提高速度趕不上形勢的變化。一部分從事學生教育工作的人的素質沒有達到從事輔導員的要求，但卻做著指導員的工作；新招人員沒有足夠的培訓、進修機會，很難迅速提高自己。

3.高職教育工作透明化復雜化

高職教育是在市場經濟迅速發展的基礎上快速發展起來的，因此很難不受到邊界條件的影響。信息化時代的到來使獲得學生知識的渠道增多，教師工作不再神秘，教育者的權威受到挑戰。其次，學生管理工作缺乏足夠的理論指導，需要管理者“摸著石頭過河”。最后，高昂的教育成本使學校與學生的關系不僅僅是教育者與被教育者的關系。

三、高職學生教育管理工作的對策

高職院校的學生和管理工作都具有相當的特殊性，針對這些特殊性我們要用什么樣的對策來解決呢，要做到以下三點。

1.創新管理理念適應高校發展新要求

學校不僅要宣傳“以學生為本”的理念，更要在實際工作中做到以學生為本。學校應注重對學生的服務和引導，多服務，少管理，重視學生天性，培養學生的自我意識，鼓勵學生培養多方面發展的能力，促進學生個性發展和完善，與學生和諧相處，從學生角度去解決實際問題。

2.實現學生的自我管理

在實際的工作中要以學生為中心，輔導員和班主任從旁協助學生自我管理，鼓勵學生把自己看做教育主體，消除針對學校針對教師的逆反心理，增強自我約束力，提高自己的行動力，同時實現學生的自由發展。

3.提高教育管理隊伍的綜合素質

高職院校可以聘請專家對教育工作者進行指導，培養他們的管理意識和業務水平，同時還可以向國外的高職院校學習，引入新的管理理念，用專業人才填補人才漏洞，高職院校的教師要時刻提醒自己時時學習以適應新形勢的需要。最后，可以為學生提供更多更專業心理輔導和就業咨詢，放松他們的就業恐慌，鼓勵學生做好職業規劃。同時還要保障管理隊伍的福利待遇，解決他們的編制問題，讓他們集中精力管理好學生教育工作。高等院校教育管理工作任務重，條件苦，但這是時代賦予我們的全新考驗，所有的教職工共同努力奮斗、一起研究探索，一定可以使我國的高職教育工作邁上新的臺階。

四、結束語

高職院校的教育管理工作是一個復雜的系統工作，必須借助社會的各方力量，凝結廣大教育工作者的共同努力才能為祖國的發展提供更多的高素質人才，為實現祖國現代化培養更多實用性的高技能人才。

作者：薛健 單位：淄博職業學院

第三篇

一、高校教有管理的現狀

教育管理的行政化，會大大的削弱?校教育管理的作用，它體現的是管理，而不是為高校師生的服務。我國高校遲遲不能進行有效的改革，主要原因之一就是高校管理行政化，一些管理層人員為了實現自己的權利野心，阻撓高校進行去行政化改革。行政化手段下的?校教育管理，很難實現創新發展，嚴重影響了我國高校教育管理的改革。由于國家的評估體系不完善，國家對?等學校的評估一般都是按照?校的科研成果進行評定，這不符合高校教書育人的本質，嚴重制約著高校的教學進步以及人才培養。在這種評估體系下，很多高校就鼓勵老師做科研，不重視課堂教學，導致很多老教授、老專家只在實驗室里做科研項目，從而使得高校的教育水平下降很多。這種評估體系嚴重影響高校進行教育管理改革，使得高校無法培養出社會所需求的高素質人才。

二、高校教育管理改革的必要性

為了培養高素質人才，國家在上世紀末期啟動了高校教育改革，我國高校發展迎來了良好的機會。改革初期，各個高校采取擴招措施擴大辦學規模，吸引優秀學生就讀，也就是在那幾年我國高校紛紛建立分校，增加高等教育的普及程度。但是，高校招生規模擴大后，高校管理并沒有進行改革創新，高校的教學質量以及學生的索質都在走下坡路，制約著高校的可持續發展。因此，高校在擴招的同時，要積極進行教育管理的改革，使得它適應高校擴招培養高索質人才的要求。

有些高校雖然對教育管理進行了改革，卻只注重改革的形式，效果并不怎么樣，造成了教育管理嚴重滯后于高校的教育改革。?校教育管理改革也是為了適應新形勢下的教改需要。21世紀是一個知識爆炸式發展的時期，各種新的觀念日新月異,社會主義市場經濟條件下企業對人才的競爭更加激烈。這樣的社會充滿了挑戰和機遇，高校作為高素質人才的培養基地，應該按照社會的需要，培養出更多高素質人才。這就要求高校要積極改變傳統的教育管理觀念，樹立新的教育管理觀念，運用科學的方法提升高校的教學質量，培養更多社會需求的高素質人才。從以上兩個方面看，我國高校迫切需要進行教育管理改革，運用新的理念管理學校，以人為本，服務師生，努力提?學校的教學質量，培養高素質人才。

三、離校教育管理的改革方向

高校教育管理改革的首要任務是創新教育管理觀念。傳統的教育管理觀念是阻礙教育管理改革創新的主要因素，高校要從落后的教育管理模式中走出來，就必須要對教育管理觀念進行創新，研究新的教育管理理論。由于傳統的教育管理觀念已經在高校中根深蒂固，高校對它依賴性很強，但是忽視了社會發展對?校提出的新要求。社會的發展要求高校為社會輸送大批的高索質人才，?校為了滿足社會的要求，必須改變落后的教育管理模式。高校管理的行政化是制約高校管理改革創新的另一重要因索，因此國家要及時取消高校的行政化管理，實現高校的民主自治。高校教育管理應該以人為本，以老師和學生為中心，使高校管理逐漸走出過去的行政化模式，否則高校教育管理的改革創新就無法進行。

行政化的管理方式，限制了學校的自主性，整個管理體系死板沒有活力，也不能很好的教育學生，更不能滿足社會對?崠質人才的需求。因此，各個高等學校為了自身的可持續發展,要積極進行去行政化管理，堅持以人為本，培養符合社會要求的?素質人才。國家要對過去的評價體系進行改革，不能單獨依靠高校的科研成果的多少對高校進行評比排隊。國家把高校的科研成果作為高校實力評估的主要標準，就導致了?校將科研作為首要任務，忽視了高校培養人才的本能工作。因此，國家要改變高校的評價標準，而?校要把握好科研與教學的關系，教師做好科研服務于教學工作，提高自己的教學能力。高校要以培養?素質人才為第一任務,協調好科研與教學的關系，使高校教育管理健康發展。

四、結語

我國現存的高校教育管理觀念、方法已經不適應新時期社會對高校的要求，因此高校要積極改革教育管理觀念，創新管理方法。高校應該逐步實現去行政化管理，將教學作為首要任務，協調好科研與教學的關系，為社會培養更多的高素質人才。

作者：蔣麗麗 單位：江蘇開放大學

第四篇

一、高校藝術類學生存在的問題及表現

1、個性強，遠離集體，自我約束能力差

藝術類專業授課方式與其他專業有很大區別，為了培養學生的獨立能力和創造能力，授課形式多為“小班”、“分組”授課，一名老師教幾名學生，此種培養方式使學生變得更加獨立、有個性，同時也使他們養成以自我為中心，缺乏集體主義觀念，不愿受集體的約束，喜歡自由自在、我行我素。藝術生情感豐富，比較感性，自我約束能力較差，體現為曠課、遲到、違反課堂紀律、缺考等方面。另外，藝術生也比較愛沖動，逆反心理較強，打架情況時有發生，他們認為這是“個性”的體現，但這些看來都與和諧的校園環境顯得格格不入。

2、虛榮心強，理想信念淡薄

大多數藝術類的學生家庭經濟條件較好，再加上都是獨生子女，父母長輩溺愛，比較注重物質方面的需求。在這個物欲橫流的時代，世界觀、價值觀尚未完全形成的他們，在藝術環境的影響下，往往容易形成攀比的心理，吃穿用都要講牌子，崇尚奢侈品，與他們學生的身份格格不入。在他們眼中，物質享受遠遠高于、重要于精神追求，物質層面得到滿足，也就不再需要有理想與信念的存在。大部分學生對未來沒有明確的定位，沒有具體的規劃和努力的方向及途徑。

二、高校對藝術類學生的教育管理對策

1.課程設置多樣化，調動學生積極性

藝術類學生想法特別，看問題的角度也喜歡標新立異，對喜歡的課程（一般為專業課）表現出較濃厚的興趣，而對文化知識的學習卻有著抵觸的心理。學校針對藝術類學生這一特點，應將課程形式多樣化，豐富課程內容，對低年級，特別是新生開設選修課，讓學生根據自己的興趣愛好自主選擇感興趣的課程，從大一時就調動起學生的積極性與學習熱情，從而提高文化素養。

2.開展學生活動，形成集體主義觀念，提高自我約束能力

學習是學生的主業，而學生活動的開展為展現學生特長、鍛煉學生組織能力、形成集體主義觀念、培養團隊意識提供了平臺。特別是針對藝術類學生，他們都有著專業特長和興趣愛好，通過開展豐富多彩的學生會活動、社團活動，如繪畫大賽、街舞比賽、歌唱比賽等，可以豐富學生的課余生活，展現個人的精神風貌，這對提高藝術類學生的存在感、培養團隊合作精神有著較大的幫助。同時，多參加各式各樣的活動，可以拓展學生的視野、提高交際能力，為以后從學校走向社會積累了經驗、做了鋪墊。

3.采取適應藝術類學生的管理與教育方式

藝術類學生思維活躍、活潑好動、愛表現，同時情緒也特別容易受影響，所以，對他們的教育管理要比對普通專業的學生更費神。在制定規章制度時要考慮藝術類學生自身的特點，堅持做到對學生的管理有所力度，又要對學生的行為有所寬度，不能將學生管理的過嚴，讓學生覺得在學校失去自由，要讓學生覺得有約束的同時又能充分展現自身活潑的性格、與眾不同的個性。另外，教師在教育學生的過程中要注重與學生溝通，和學生做朋友，走進他們的內心世界，充分了解和掌握他們內心所想，特別是對問題學生，師生的情感交流就顯得特別重要。

4.幫助學生找準自身定位，規劃未來

在日常的教學管理中，經常有學生覺得大學生活枯燥，特別是大一新入學的學生，覺得考上大學像是完成了一項任務，沒有備戰高考時的緊張，突然放松下來倒覺得無所事事，有種失落感。藝術類學生高考成績較低，部分進入高校后覺得就是為了拿一個畢業證，打算渾渾噩噩渡過大學四年，對未來沒有具體的規劃。針對這一情況，高校教師應從新生入學時開展相關方面的教育（我所在的學校開設了職業生涯規劃課程，由輔導員講授）。藝術類學生就業面比較窄，所學專業與許多工作不對口，所以高校更應該注重對藝術類學生未來的規劃工作，讓學生從大一大二起開始規劃自己的未來，是選擇考取研究生還是選擇進入社會參加工作，要讓學生知道自己適合什么樣的工作，可以做哪方面的工作，是否還需要學習一些其他方面的技能，讓學生有一個明確的目標，并且朝這個方向努力。

三、小結

教書育人是高校的首要任務，大學生在學校里得到的不僅僅是知識的積累，更有著修養和素質的提高。藝術類大學生的教育管理是一項長期而復雜的工作，新時期藝術類學生出現的問題也隨之產生變化，這就要求高校的教育工作者將管理工作深入到學生內部中去，從學業、生活到情感，方法方式因人而異、有針對性地開展教育工作。

作者：李璐 單位：遼寧大學本山藝術學院

第五篇

一、“以人為本，動態管理”概述

“以人為本，動態管理”是教育管理工作從指導思想到具體的實施措施都是從人出發，以人為核心的管理。這種教育管理模式，能夠使人的積極性、主動性、創造性得到充分的調動和發揮，使學生能夠進行自我約束和管理，改正不良的生活作風和習慣，形成良好的生活學習習慣，塑造積極向上的思想品格，樹立正確的人生觀、價值觀，滿足社會所需的高水平、高質量的人才標準。

二、高職院校學生教育管理工作的現狀分析

(一)管理模式落后，思想教育工作跟不上

素質教育雖然在全國范圍內普及，但是在許多高職院校中，教育管理模式依然保持傳統狀態，管理者仍然采用慣用的榜樣激勵法、談話交流法、物質慰問法來進行教學管理工作，不能及時了解學生的思想狀態，教學管理工作不能有效解決學生的實際問題，學生們得不到有效管理，使得辦學質量下降。

(二)沒有專業的管理團隊，管理經驗不足

高職院校的教育管理工作較為繁重，行政管理、教職工管理、學生管理、教育教學及安全管理等都是教育管理工作者的職責內容，如此繁雜重要的教育管理工作需要有專業團隊進行管理，才能保證學校秩序的良好運行。但是在我國高職院校中，專門負責教育管理工作的團隊人員不穩定，人員交替過程中也沒有做好具體的工作交接，而且管理人員缺乏教育管理經驗，不能使教育管理工作取得明顯效果。

(三)學生會等組織作用得不到發揮，學生活動設施缺乏

一般學校中會組建學生會等連接校方與學生，代表學生權益的組織，但是在高職院校中，學生會人員素質能力不高，不能真正起到與學校、學生之間進行溝通，成為學校與學生之間紐帶的作用。而且，高職院校由于建校期短，經費不足等原因，缺乏必要的活動設施，不能為學生大型活動提供強有力的支持。

三、高職院校學生教育管理工作中存在的問題

(一)忽視“以人為本，動態管理”的教育管理理念

隨著社會主義市場經濟的迅速發展，傳統的管理模式已不能滿足現代高職院校的發展需要，傳統的高職院校教育管理模式注重“物”的發展而忽視了“人”的發展，尤其是學生的思想教育方面，沒有及時準確地了解學生的思想需求，實施正確的管理措施，使得學生自由散漫，缺乏自我約束力和自我管理能力，沒有形成良好的生活和學習習慣，個人品格形成存在缺陷，不能滿足當今社會對高素質、高質量人才的要求。

(二)不注重學生的心理健康教育

高職院校普遍忽視學生的心理健康教育，許多高職院校中沒有設立心理咨詢室或開設有關于心理問題的課程。隨著社會節奏的加快，就業壓力、生活壓力使得人們的思想負擔與心理壓力越來越大，受不了各種壓力而發生傷害的事件屢屢發生，因此，要想適應社會發展，具備良好的心理素質是非常重要的。高職院校應該注重學生的心理素質發展，開通相關課程，配備專業的心理咨詢師是必要的，只有這樣才能最大程度地保障學生的心理健康發展。

(三)教育管理沒有做好對學生的關懷工作

高職院校中，只注重對學生專業文化知識的教授，對學生的生活方面沒有做到有力關懷。教育管理工作沒有堅持以學生為本，解決學生實際問題，沒有實行動態管理，而固守原來的教育管理模式。高職院校學生多為90后，思想方面不太成熟，自我意識嚴重，對傳統說教心懷抵觸，有較強的逆反心理。學校應該及時了解學生的思想變化，教育管理工作堅持人性化，真正根據學生的實際情況展開，摒棄傳統說教、懲罰的形式，注重心理調節的作用，從而使教學管理工作有效進行。

四、做好高職院校學生教育管理工作的具體措施

(一)確立“以人為本，動態管理”的教育管理理念

高職院校學生的教育管理工作要與時俱進，一切為了學生，以“育人”為先，首先保證學生個人思想品格的完善，使學生養成良好的行為習慣，具有健康的心理素質，同時提高學生的個人素養，在此基礎上進行專業文化知識教育，才能實現良好的可持續性發展。教育管理工作明確目標后，要改革管理方法，轉變教學模式，改進教育手段，建立專業的教育管理團隊，每個人針對某一方面進行具體管理，責任到人，加強學生的思想教育，充分了解學生所需，組織校園活動。創新機制，改變以往主要進行文化課教育的模式，加強學生的實踐訓練，使學生在掌握知識的基礎上具備運用的能力，真正成為應用型人才。

(二)加強教育管理人員的培訓工作，提升教職工素質

教育管理人員在學生的成長發展中發揮著重要作用，要在加強教育管理人員專業技能的同時，注重人員素養的提升，充分調動管理人員的積極性、主動性，增強管理人員的責任感和使命感，使教育管理人員真正具備愛心、貼心、耐心的良好品格，發揮個人的人格魅力，對學生實際問題進行妥善處理。要建立長效機制，穩定教育管理人員隊伍，獎勤罰懶，構建有效的評價體系。

(三)強化對學生的關懷，培養良好品格

高職院校中的學生很多是高考落榜而前來就讀的，其內心具有自卑心理，教育管理人員應該強化對學生心理思想方面的關懷，使學生改變這種不良心理狀態，鼓勵學生參加學校組織的活動，發揮其特長，增強自信心。教育管理人員還要注意觀察學生的性格，了解性格孤僻者的各方面原因，如家庭貧困者，在考慮到學生自尊方面的基礎上給予一定的幫助。同時，注重學生能力的培養，使學生具備良好的自我控制能力，對自己的人生有清晰的規劃，明確的人生目標，為實現目標做好準備、打下基礎，使學生成為有目標、有追求、有規劃、有知識的“四有”新人。

五、結語

教育管理工作是一項需要不斷自我學習和提升的工作，要想做好高職院校的教育管理工作，必須堅決貫徹落實“以人為本，動態管理”的理念。在經濟全球化浪潮的沖擊下，對于高素質、高水平人才的培養提出了更高的要求。因此，要想成為社會所需的人才，在未來的發展過程中，高職院校應當堅持科學發展觀，轉變傳統教育管理模式，堅持以學生為本，與時俱進，從而不斷提升學生的綜合素養，更好地滿足我國培養高素質人才，提升國際市場競爭力的需求。

作者：李小艷 單位：江西廣播電視大學

第六篇

一、現在我國高校教育管理中存在的主要問題

1.過分注重受教育者的智商，忽視培養學生的綜合素質

從一些世界級知識競賽中可以看出，我國高等學校學生的成績普遍優于歐美學生，但是解決實際問題和創造方面卻遜于他們。在我國的高校教育中，普遍由教師在課堂上講授知識，強調學生牢記書本上的大量公式和理論；而在美國，課堂氛圍活躍，老師教授給學生的是獨立解決問題的方式、以及創造性解決問題的思路。所以，奧林匹克知識競賽的金牌獲得者大多是中國學生，而諾貝爾獎獲得者卻大多是美國人。我國高校過分強調受教育者的智商，忽視學生綜合素質、創造能力的培養是導致這一現象的根本原因。我國現在教育管理體制下的學生，畢業后很難滿足市場對于人才的要求，因此，轉變以往高校教育管理制度，為其注入新鮮血液勢在必行。

2.與信息社會的發展相違背

在信息技術十分發達的時代，信息傳播速度快、波及面廣，我國高校也在不斷地受到各種社會思潮的強烈沖擊，一些新鮮事物吸引著學生的眼球。這樣傳統家長制的效果將越來越差，實踐過程中的缺陷也暴露得越來越明顯，究其原因，主要是傳統的高校教育管理制度與信息社會的發展相違背。因此，高校正面臨著教育難、管理難的現狀?，F代高校要想進行教育管理創新，就要樹立重視師生個性發展，綜合素質和創新能力的培養理念，這樣才能從根本上改變當今高校的教育以及管理現狀。

3.教育管理只停留在表面，形式大于實效

從目前的情況來看，我國高校教育管理中還存在實效性較差的情況，教育管理的方式、制度、內容等在實際操作中都變成了空洞的表面現象，這就導致了高校的教育管理不夠深入，實際價值不高，不能對提高教學質量、提高師生綜合素質、提升本校的教育科研能力等方面有太大幫助。有些高校所制定的規章制度，從表面上看是有一定效果的，在一定程度上對學校管理工作的正常進行提供了保障，但是過于死板，一味地用一些條條框框約束老師和學生的行為，在這種體制下，從表面上看起來井然有序，但老師要長期在死板的制度下進行教學活動，學生也長期在死板的制度下學習，這樣教學效率必然不高。

4.管理團隊質量低下

許多高校對于教育管理的作用認識不夠，甚至認為教育管理工作只需要做好表面工夫就行。教育管理是一項對專業要求較高的工作，它要求工作人員在業務上和政治上必須達到一定的水平。然而現在高校中的教育管理者大都身兼數職，很少有時間進行管理理論性研究，而且還缺乏教育管理新理念，這樣就導致學校的教育管理很難實現高效率、高質量的目標。同時，落后的教育管理也會阻礙老師和學生素質的提升，這種惡性循環不僅會導致學校教學質量下降，還會導致學校的名譽受損，畢業生就業率也會大大下降。

二、創新教學管理的重要作用

1.我國在二十世紀九十年代就開始了教育改革。為了維護高校的可持續發展，各大高校除了擴大規模、壯大師資隊伍、擴大教育的普及之外，還要求對教育進行改革。值得一提的是最近幾年來，各大高校進行大規模的擴招，這就導致學校的教學質量和學生的整體水平普遍下滑，因此，各大高校要及時地對教育管理的方法、規章制度、模式等進行創新。這樣不僅有利于提高管理隊伍的專業水平和綜合素質，優化教育教學資源，提高教學效率，促進高校和諧、持續發展，還有利于滿足人民群眾對高等教育的要求，為我國社會和經濟的快速發展提供強有力的人才、技術支撐。

2.就我國自身情況來看，目前我國正處于新舊觀念迅速變更、信息爆炸的時代，我國又是人口大國，所以隨著各大高校的大規模招生，社會人才的競爭也越來越激烈。在這種優勝劣汰的殘酷背景下，各高校必須要快速地完善自身，以適應社會發展的需要，轉變以往根深蒂固的傳統觀念，在創新教育觀念的指導下對學校的教育管理方式進行改革。這就要求各大高校在擴大招生規模的同時，能夠運用合理的、科學的、先進的教育理念、教育方法努力提高教育質量，保證學生能力和素質的提高，從而提高他們的社會競爭力，換句話說就是，對高校教育管理進行創新有利于創新人才的培養。

三、對高校教育管理進行創新的策略

1.對教育理念和教育評價進行創新

要想對高校教育進行創新，首先要做的就是創新教育理念?，F代高校教育管理理念要求管理者與時俱進，轉變以往的家長制作風，激發全體師生積極進行創新，同時還強調了學生在學習上的主體作用。在現代管理科學觀念中，要求通過教育管理能力的提升，來完善教育、教學體系。其次，要對教育評價進行創新。在高校發展的過程中，要樹立對社會負責的意識，而教育評價就是檢查高校是否對社會負責的標桿，這種有效的手段，還有利于激發大學生的學習活力。各高校要充分利用評價結果，使其對自己的優劣有個清晰的認識，這對該校教學水平和科研水平的提升有很大幫助。

2.對高校的教育管理經營理念進行創新

在當今社會，市場經濟快速發展并逐漸完善，但這同時也加重了高等教育產業經營的負擔，雖然國家每年都在增加教育辦學資金，但這對于現代教育事業的發展來說，只是杯水車薪。因此，創新高等院校教育管理經營理念迫在眉睫，應建立并優化高等教育產業運行機制，使經營管理越來越規范、越來越合理；在辦學的過程中，應以提高辦學效益為主要目的，將重點放在加強成本管理上來；還要加強并擴展社會融資，建立面向全社會的自主辦學機制，從而憑借自身良好的儲備優化辦學條件、擴大學校規模、維護高校的可持續發展。

3.對高校教育管理內容進行創新

對現代教育管理內容進行創新，主要包括三個方面：

（1）對思想道德素質的創新。各大高校應對思想素質理論的課程進行合理的安排；還要將社會實踐放在重要位置，加快建設思想教育實驗基地的步伐，并保障其穩定性，使課堂教學和社會實踐達到完美融合，這樣是為了使學生的道德修養、專業素養以及社會實踐能力得到同步提升。

（2）對專業文化素質進行創新。教材內容也應與時俱進，按照時代的需要不斷更新教材內容，加強教材內容的專業性和針對性，還要保證教材的個性化。

（3）對創新能力的培養。高校教育不應該過分注重學生的成績，不能以學生的成績來斷定學生的能力。要將重點放在培養學生生存能力、合作能力、人際交往能力、學習能力以及創新能力上。

4.在教育質量提升的基礎上，進行教學管理的創新

在高校教育管理中，教學管理必然是不能忽視的，它是教育管理的核心。在教學管理的過程中，高校要嚴格按照教學目標，遵循教育原則，有效地調控教學工作。就根本目標來說，教學管理就是為了全面貫徹執行教學規劃，進行教學活動，實現高校各專業的預期培養目標。還應加強高校內部教學管理部門的服務意識，嚴格按照教學管理體制進行改革；并在此基礎上，重視對教學管理的創新和探索。從目前的情況來看，還應繼續進行分學制改革，以學生為中心，持續進行雙學位制、主輔修制。除此之外，還要對現代教學管理手段進行探究、完善，這樣才能保證教學管理制度改革的持續進行。還要以提高教學質量為重要目標，不斷完善教學管理評估系統。

四、結語

信息社會的發展對人才的要求越來越高，因此，各大高校應及時適應這一趨勢，適時地轉變、創新教育理念，以培養具有創新能力、自身個性的人才為主要目標，選擇最佳方案，創新教育教學管理系統。通過對我國高校教育管理現狀進行分析，可以看出高校教育管理中的主要漏洞，從而讓大家認識到對高校教育管理進行創新的必要性。

作者：黃朝暉 單位：長江職業學院

第七篇

一、高校大學生教育管理問題探究

(一)教育管理的方式

以學生會或班級為主體的自我管理，未注意到受當今學分制選課的影響，班集體概念的淡化，傳統組織在調動學生積極性方面越來越無力。在學分制下，學生自由選課，同一個班級同一門課往往分拆為不同的教師上課，同一門課程還會出現不同學院不同班級的學生共同上課的情況，專業和班級概念的淡化，造同學之間彼此不熟悉，而傳統的管理方法仍然是以班級為主體，大事小事往往通過年級學生會或班長來通知和實施，經常導致部分學生不配合、工作效率低下。因此，適應新形勢的學生教育管理必須尋找和構建新的管理“平臺”。

(二)教育管理的內容

多是以應付學校各級機關布置的工作任務為中心，而作為大學生教育中心內容的德育教育卻被不斷弱化。高校德育僅依靠“兩課”進行引導，內容枯燥、形式單一，經常導致學生聽課效率低下、曠課率高。同時，一些高校雖然在校園附近設立了愛國主義教育基地和革命傳統教育基地，但僅在特殊節日才去組織學生參觀學習，教育程度十分有限，加之當今網絡不良風氣的盛行，這些都對“90后”大學生價值觀的塑造形成了巨大的沖擊。

(三)教育管理的手段

對于違規違紀和成績落后的學生，輔導員往往是站在學校的立場進行說教式的批評教育，采用取消評獎評優等處罰式的手段。這種處理方式對于“90后”的大學生來說，他們常以不配合或沉默的方式來抵觸這樣的管理方式。隨著時間的推移，輔導員和學生之間逐漸出現無法逾越的鴻溝，直接影響學生的教育管理工作。而在激勵方式方面，過于集中在評優資格和德育加分上，無法達到教育管理的真正目的。

二、大學生教育管理方式的創新

(一)推行導師制管理模式，營造高校全員育人氛圍

可在校級層面成立導師制工作指導委員會，協調指導各學院導師制工作，而各學院可在學生工作組機構下增設導師制工作小組，動員本系有資歷的專業教師、鼓勵具有博士學歷的青年教師參與到導師制工作當中，充分利用年長教師的工作經驗和年輕教師的工作熱情幫助和引導本科生順利完成學業。導師可以按1∶10的比例兼職指導本科生，導師也可根據工作需求，增設所帶的高年級研究生擔任本科生班主任共同參與到學生的管理當中。由于學院思想政治輔導員更多的是將工作重心放在學生的思想和生活中，導師可將重心放在學習方法的掌握、課程設計、學科競賽和專業論文的指導之中，傾聽學生心聲，了解學生動向，根據學生意見及時調整授課方式和課程進度，并將掌握到的學生狀況定期反饋給輔導員，讓學生、教師等參與到高校教育管理中，通過溝通、協調、參與決策等方式，建立一種“學校管理———多方參與”的新教育管理模式，這種管理模式有利于充分營造師生互動、研本互動、教學互動的全員育人氛圍。為保證導師制工作的實效性，學院可以根據實際設立一定的獎勵機制，每學年對全體本科生導師的工作進行橫向評比和公開表彰，保證教師參與學生管理的制度化。

(二)設立家長委員會制度，形成家校共管格局

設立家長委員會，通過學院牽線搭橋，設立本地家長委員會和外地家長委員會，鼓勵不同年級、不同職業的家長參與進來，對學生的課余安排和學習生活共同監管。對于外地家長委員會，定期通過網絡會議集中交流，明確各自在學生管理中的職責和分工，對于本地家長委員會，定期邀請家長來校與學院領導、輔導員共同座談、研討學生引導方法，遇到高校管理中的重大問題共同商討、交換意見。家長真正參與到高校發展和學生管理當中，建言獻策、增進交流、改進教育管理方式、明確共同責任，同時，也有利于充分利用家長資源為本校學生推薦就業單位。

(三)推進宿舍管理創新，實行公寓化管理

宿舍不僅是學生課堂的延續，也是學生生活和休息的場所、娛樂的天地，更是信息獲取的窗口和思想交流的渠道。一般來說，同一個專業班級的學生宿舍較為集中，這就為以宿舍為基礎的管理提供了便捷。可以精簡傳統的學生會組織，并將其職能界定在應對學校各級部門布置的任務上。同時，成立以公寓為陣地的學生公寓管理委員會，將其職能界定在學院內部日常事務的管理上，通過挑選學院中成績優異又有一定辦事能力和熱情的學生擔任委員會常任委員，以公寓中各宿舍舍長為流動委員，設立《公寓管理委員會工作制度》，通過征求公寓全體成員意見制定《學生公寓自治管理條例》，在此基礎上進行管理。公寓自治組織的作用在于管理整棟公寓樓及其所有房間內的衛生狀況、督促成員學習、協調人際關系和處理矛盾糾紛等。由于各宿舍舍長通常是由同宿舍四個人或六個人共同選出的，具有一定的號召力，輔導員可以公寓常任委員為抓手，通過各宿舍舍長傳達通知任務、反饋工作材料和掌握學生信息，一定程度上能夠保證信息傳達的準確性和工作執行的高效性。

(四)將黨建與學生管理相結合，以黨建促管理

把黨建與道德教育和學生工作相結合。在與德育結合方面，如規定積極分子要想入黨，除滿足入黨的必備條件以外，還需為周圍有困難的同學做一件好事，發現校園一例不文明現象并加以制止，擔任學生干部或部門成員期間為部門做過一件有益的事，其部門和班級好評率要超過50%等。在與學生管理結合方面，如在學生公寓中設立公寓黨支部做為日常監督和服務部門，在每次檢查和評比中，由學生會相關部門成員和若干公寓黨支部委員共同參與，宿舍成員和學生干部的發展入黨必須由公寓黨支部填寫意見。通過設立“黨員先鋒崗”、“學生干部示范崗”，學生黨員和學生干部以學習有困難、生活有困難、心理有問題、表現有欠缺的同學為主要聯系對象，通過定期談話、學習交流、生活幫助等方式，對其進行有針對性的幫扶，發揮學生黨員在育人中的作用，并把學生干部的表現情況加以量化排序，做為其入黨和崗位評優的重要參考依據;為擴大黨建工作的影響力，在評優工作中可通過張貼紅榜、樹立典型等形式大力表彰先進，以黨建促管理能夠充分調動學生的積極性，也能夠把入黨考察工作落到實處。

(五)促進德育方式多樣化，寓教育于實踐

在德育工作中，做為高校層面，應當在課堂教育之外開展廣泛的校企合作，在多家合作企業設立多樣化的德育教育基地，分批次分季度帶領學生參觀不同類型的企業，感受多元企業文化，增強學生的社會認知度和責任感。定期邀請企業成功人士來校開辦講座，進行勵志教育。利用簽約企業在高校設立專項獎助金的頒獎儀式上對貧困生和獲獎學生進行感恩教育。高校還可在兄弟院校之間開展長期性的交流合作，每月互派學生交流走訪教育基地，實現資源共享，教育共進?？稍O立表彰專欄，每月收集本院學生所做的好人好事，按貢獻值大小劃分等級，利用張貼紅榜、綜測分獎勵等形式予以公開表彰;在暑期社會實踐以及課程實習中，領隊老師可通過設立團隊任務，讓學生在具體實踐中體會到團體協作的重要性，增強學生的集體主義精神;高校職能部門老師還可推薦相關學生團體與省市紅十字會、消費者協會等社會公益組織對接，讓學生走進社區切實為人民服務，把書本上條框式的德育教育帶到生活之中，把德育工作孕育在社會實踐之中，使學生在實踐之中受到德育熏陶。

(六)善于發現優點，開展賞識型教育

對于犯錯誤、學業成績不理想的學生，輔導員可以嘗試開展賞識教育，以共同探索問題為目標，將批評轉化為表揚。輔導員在談話前充分發現學生的優點，如學生工作上的突出者、同學心目中的能手、進步幅度大的學生、自強不息的學生等，在談話時首先對其優點加以評價和贊揚，通過表揚緩解學生對老師的抵觸心理，然后與學生一起回顧整個事件，讓學生回想當時的動機、真實的想法、說出自己的理由，然后引導學生說出正確的做法，待學生認識到錯誤后進一步表達對學生能改正錯誤的信任，以及能發揚自身優點的期待，最后，在相互理解與信任的基礎上與學生共同訂立個性化的目標管理方案。發揮學生的主體作用，變批評為賞識，以情動人，能進一步激發學生成功的信念，從而使學生進入“初步成功———獲得初步成功的體驗———自信心增強———產生較強的成就動機———獲得較大的成功———獲得較深刻的成功體驗———自信心進一步增強”的良性循環。

三、總結

對于“90后”大學生的教育管理，高校應當變革傳統的教育理念，拓展育人工作思路，創新教育管理方法，不斷提升大學生教育管理工作的質量和水平。

作者：徐劍 單位： 福州大學土木工程學院