（一）
一、深刻剖析概念加深理解與運(yùn)用
初中化學(xué)源于生活但高于生活概念教學(xué)是教學(xué)中的重要內(nèi)容。深刻剖析概念是加深學(xué)生理解與運(yùn)用的關(guān)鍵。在初中化學(xué)課程中，一些概念的含義比較深刻、內(nèi)容比較復(fù)雜學(xué)生在理解上非常吃力。這時(shí)教師就要深入講析概念幫助學(xué)生理解概念。例如，“溶解度”是初中化學(xué)的難點(diǎn)也是學(xué)生難以理解的內(nèi)容之一。課本中關(guān)于溶解度的定義較長(zhǎng)且涉及的知識(shí)面較廣。所以教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該抓住定義的四個(gè)要點(diǎn)啟Jl析溶解度(1)強(qiáng)調(diào)“一定溫度條件下”關(guān)2)“1009是溶劑的量關(guān)3)“一定要達(dá)到飽和狀態(tài)”關(guān)4)基于上述條件下溶質(zhì)所溶解的溶質(zhì)量。這樣就可以較好把握定義并熟練運(yùn)用。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)吃力、乏味很大程度上是不理解知識(shí)點(diǎn)在不懂的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)的興趣。這種強(qiáng)調(diào)概念深刻剖析的教學(xué)形態(tài)河以強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)素養(yǎng)。
二、開展趣味教學(xué)，強(qiáng)化知識(shí)濃縮
中學(xué)生處于個(gè)性發(fā)展的特殊期開展趣味教學(xué)不僅迎合了學(xué)生的個(gè)性需求而且適合新課改下教學(xué)形態(tài)的創(chuàng)新。通過趣味教學(xué)河以改善課堂教學(xué)氛圍建立起師生良好互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。例如在化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)過程中對(duì)于化合反應(yīng)、分解反應(yīng)等知識(shí)內(nèi)容，教師可以針對(duì)各自的內(nèi)涵特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，以便于學(xué)生的識(shí)記與理解。化合反應(yīng)多變一催化劑:一塵不變汾解反應(yīng):一變多。這種簡(jiǎn)單明了的內(nèi)涵特征概括不僅抓住了要點(diǎn)而且便于學(xué)生的識(shí)記與理解。而在化學(xué)符號(hào)的教學(xué)中教師應(yīng)采取趣味教學(xué)的方法開展教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生剛接觸到化學(xué)，對(duì)化學(xué)符號(hào)充滿了好奇教師通過形象的比喻河以有效地幫助學(xué)生識(shí)記。如硫(S)少羅形的小河在歡快的“硫”淌。在初學(xué)化學(xué)方程式的時(shí)候?qū)W生經(jīng)常出現(xiàn)忘記配平、氣體符號(hào)等內(nèi)容。教師為強(qiáng)化學(xué)生書寫規(guī)范，可提醒在書寫時(shí)“一定要左顧右盼、切勿闖紅燈”。形象而貼切的溫馨提醒是課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。
三、突出學(xué)生的體驗(yàn)性強(qiáng)化學(xué)習(xí)的真實(shí)感受
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近生活拉近學(xué)生與化學(xué)的距離
枯燥的教學(xué)無法構(gòu)建良好的教學(xué)情感，學(xué)生與化學(xué)課程缺乏親近感進(jìn)而在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出厭倦甚至不喜歡的學(xué)習(xí)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)作為初中化學(xué)的重要部分，不僅承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)情感的任務(wù)而且是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)要素源于生活這就強(qiáng)調(diào)教學(xué)要貼近生活。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際生活體驗(yàn)來理解實(shí)驗(yàn)的形成要素。例如在“燃燒條件”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師就可以抓住“燃燒”的生活性。讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。教師可以通過開水中白磷、試管中白磷和試管中的紅磷燃燒現(xiàn)象的對(duì)比;用試管罩在水中的白磷上方及對(duì)試管中紅磷加熱的現(xiàn)象再對(duì)比，可有效地引導(dǎo)學(xué)生得出:可燃物與氧氣接觸河燃物達(dá)到著火點(diǎn)兩個(gè)結(jié)論。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)也可以清晰的感知到這兩個(gè)結(jié)論的存在性也便于理解和接受。
2.開展家庭小實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單開展家庭小實(shí)驗(yàn)，不僅可以拓展課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)而且可以強(qiáng)化學(xué)生自主探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)進(jìn)而產(chǎn)生探究的興趣。這樣一來，學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中都能接觸到化學(xué)，有助于學(xué)生培養(yǎng)良好的化學(xué)情感。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在放學(xué)回家之后仔細(xì)觀察家中的熱水瓶?jī)?nèi)壁并針對(duì)實(shí)際的觀察情況，利用所學(xué)知識(shí)開展家庭小實(shí)驗(yàn)不Jl用“食用醋”去除熱水瓶?jī)?nèi)壁的“污垢”。學(xué)生可以親手制作一些簡(jiǎn)易的凈水裝置利用木炭、小石子、布條、飲料瓶對(duì)家中洗完菜的水進(jìn)行凈化，驗(yàn)證自己凈水裝置的凈水效果從中發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。.3拓展學(xué)生思想著于從實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題。化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)探究的重要性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中，要善于發(fā)現(xiàn)問題在親身體驗(yàn)中，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行思考而非拘囿于教材。其實(shí)在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)諸多的“意外”這些“意外”是教材內(nèi)容中沒有提及的。例如，氧氣是無色無味的氣體但是實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀和二氧化錳加熱制取的氧氣是有“味”的。把氯酸鉀和二氧化錳置于試管中加熱，聞氧氣的氣味學(xué)生可以聞到有類似于氯氣的刺激性氣味。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么氧氣有“味”了呢?學(xué)生就可以展開思考并與教師一起探究。于是教師把氧氣用蒸餾水洗滌然后在蒸餾水中加入硝酸銀溶液會(huì)產(chǎn)生白色沉淀加稀硝酸不溶。針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生就可以知道在氧氣的制作實(shí)驗(yàn)中可能伴隨著副反應(yīng)進(jìn)而可能產(chǎn)生一些與教材敘述不符的事實(shí)。這種立足教材從實(shí)際實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)肩助于拓展學(xué)生的思維。
四、結(jié)束語(yǔ)
初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“動(dòng)”與“靜”是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。教學(xué)的“動(dòng)”在于以學(xué)生為主體，開展多元化的教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題從生活小實(shí)驗(yàn)中，體會(huì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。而教學(xué)的“靜”在于強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)這是學(xué)生扎實(shí)學(xué)習(xí)焙養(yǎng)良好化學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中充分突出“動(dòng)”與“靜”的結(jié)合實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)模式的改革進(jìn)而更好地迎合新課改。
作者：何金火 單位：福建省莆田摧英中學(xué)
（二）
一、新課改下高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的有效措施
新課改更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的多元化,突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的教育。對(duì)于高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué),首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以新課改理念為指導(dǎo),創(chuàng)新教學(xué)模式及教學(xué)方法，構(gòu)建有效課堂教學(xué)。
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,明確教學(xué)目的
詩(shī)歌鑒賞教學(xué)旨在提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。但這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，并非一蹴而就,更不是為高考而教。在高考的指揮下，應(yīng)試教學(xué)法無疑是高中語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，以新課程理念為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,明確教學(xué)目的，以培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力為目的。教師在教學(xué)的過程中,一定要改變教學(xué)趨利化的心態(tài),為全面踐行教學(xué)目標(biāo)而不斷努力。
（二)“升級(jí)”教學(xué)過程,活躍課堂氛圍
教學(xué)是師生雙邊教與學(xué)的互動(dòng)過程，營(yíng)造良好的課堂氛圍具有重要的意義。在高中階段,詩(shī)歌以短小篇幅為主,情感含蓄蘊(yùn)藉。對(duì)此，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位,將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在積極參與、自主探究的過程中,學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞技能,培養(yǎng)良好語(yǔ)文素養(yǎng)。為轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的聽課狀態(tài),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考、積極發(fā)言，而教師在此過程中扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這樣一來，整個(gè)課堂的氛圍一下子變被調(diào)動(dòng)起來。例如，在《雨霖鈴》的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體播放影視劇中古代離別的一些情景，將課堂氛圍與詩(shī)歌傷感的情感基調(diào)相吻合，以情感的渲染引導(dǎo)學(xué)生更好地投入到課堂中來,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌情感的含蓄蘊(yùn)藉。
（三）以體現(xiàn)詩(shī)歌美感為重點(diǎn),勿以應(yīng)試技巧培養(yǎng)為目的
詩(shī)歌鑒賞教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，非單一的為應(yīng)試而生。詩(shī)歌是一門美學(xué)文化,傳達(dá)出綿長(zhǎng)的“美”。對(duì)此,在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的過程中,要重視詩(shī)歌美學(xué)的體現(xiàn)，不要單一的強(qiáng)調(diào)應(yīng)試技巧的聯(lián)系。從實(shí)際而言,詩(shī)歌鑒賞之所以讓學(xué)生覺得難，不被學(xué)生很好的接受,很大程度上在于詩(shī)歌之美未能很好展現(xiàn)，無法吸引學(xué)生。所以,教師應(yīng)針對(duì)詩(shī)歌的“寫景美”、“桿情美”、“節(jié)奏美"等等,采取不同的教學(xué)方法,進(jìn)行全面而恰當(dāng)?shù)脑忈尅＿@樣，多元化的“美”不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且避免了單一教學(xué)的情形，讓學(xué)生自由而愉快的暢游在詩(shī)歌的美妙之中。
二、結(jié)語(yǔ)
改革已成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是新時(shí)期適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然選擇。高中語(yǔ)文作為高中課程體系的重要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng),是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。在高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)過程中,教學(xué)趨利化、表面化、單一化，更加強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的改革創(chuàng)新，以新課理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革教學(xué)模式，以全新的教學(xué)形態(tài)適應(yīng)新課改的教學(xué)要求。
作者：吳春艷 單位：江蘇省濱海中學(xué)
（三）
本人經(jīng)過學(xué)習(xí)名校課改以及新課程教學(xué)的課改實(shí)踐。逐步探索構(gòu)建了“自學(xué)預(yù)習(xí)、分組討論、—教師引導(dǎo)”這一物理課堂教學(xué)模式。這一課堂教學(xué)模式的基本思路是：以自學(xué)預(yù)習(xí)為課堂教學(xué)先導(dǎo)，以小組討論為課堂活動(dòng)主線，以教師引導(dǎo)為課堂輔助。突出將小組互動(dòng)討論、探究發(fā)現(xiàn)貫穿于課堂教學(xué)的始終,組織學(xué)生在課堂上有方向、有目的、有步驟地學(xué)習(xí)交流,最終掌握知識(shí)與技能。下面談一下我對(duì)新課改教學(xué)設(shè)計(jì)的初探。
一、明確預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)
“自學(xué)預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的先導(dǎo)，充分突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,把“自學(xué)預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)前移關(guān)口，在這里實(shí)質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”讓學(xué)生在課前先對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)鉆研。提前進(jìn)人學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài),形成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)初步了解和基本感知，為使學(xué)生課前的自學(xué)預(yù)習(xí)進(jìn)行得有序有效,教師根據(jù)教學(xué)用書參考新課改的理念設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，把學(xué)案在課前發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生通過學(xué)案中的內(nèi)容明確預(yù)習(xí)的三維目標(biāo),了解預(yù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、重難點(diǎn)，了解相關(guān)的原理、規(guī)律或定律的產(chǎn)生過程與方法。教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，注意觀察、采集生活中、社會(huì)中、自然中的有關(guān)物理學(xué)現(xiàn)象，并開展自主猜想與思考。這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù),進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解、技能的提升、過程和方法的明確，從而有準(zhǔn)備、有思路地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)開展得生動(dòng)活潑、默契有序。引導(dǎo)學(xué)生研讀學(xué)案和課本的有關(guān)例題，明白解決物理問題的具體思路和過程方法，并嘗試模仿例題的方法思路去解決有關(guān)預(yù)習(xí)思考題。鼓勵(lì)學(xué)生在自我鉆研的基礎(chǔ)上大膽賡疑問題,形成自己獨(dú)特的見解,以便帶到課堂中分組探討。
二、掌握完成學(xué)習(xí)目標(biāo)
“分組討論”環(huán)節(jié)作為課堂活動(dòng)的主線，充分展示學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性，這一環(huán)節(jié)作為課堂活動(dòng)的主線，組織學(xué)生對(duì)“自學(xué)預(yù)習(xí)”環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)收獲、認(rèn)識(shí)體會(huì)、存在疑點(diǎn)進(jìn)行課堂內(nèi)的分組合作、討論交流,產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的碰撞。在互動(dòng)討論中,首先是各學(xué)習(xí)小組內(nèi)開展互動(dòng)討論交流。然后在小組討論的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生對(duì)各小組討論產(chǎn)生的新問題進(jìn)行辨析與釋疑，讓每一組學(xué)生在表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)見解基礎(chǔ)上，通過互動(dòng)交流形成新的認(rèn)識(shí)升華。在這個(gè)過程中，凡是學(xué)生能觀察、能表達(dá)、能思考、能操作、能總結(jié)、能解決的問題,都由學(xué)生在互動(dòng)合作中去完成,教師始終以一個(gè)組織者、參與者、合作者、引導(dǎo)者的角色和學(xué)生共同發(fā)展、共同提高。對(duì)疑難之點(diǎn),教師須稍加點(diǎn)撥、引導(dǎo),讓學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花,大膽的辨析求通，使問題迎刃而解，開展互動(dòng)學(xué)習(xí),這樣彌補(bǔ)了教師難以面向全班有差異的學(xué)生的分別教學(xué)的不足，真正使不同認(rèn)知層面的學(xué)生都得到發(fā)展，也有助于學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提高，有助于學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念的培養(yǎng)，使課堂效率達(dá)到事半功倍的效果。
三、鞏固反饋學(xué)習(xí)目標(biāo)
“課后練習(xí)鞏固”環(huán)節(jié)是教學(xué)的必要環(huán)節(jié),鞏固練習(xí)是對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化。通過這些練習(xí)，能反映出學(xué)生對(duì)本節(jié)課的理解,反映出學(xué)生分析解決問題的能力是否達(dá)到預(yù)期的目的。教師在備課時(shí)對(duì)練習(xí)題的選擇要有針對(duì)性、代表性、發(fā)散性、靈活性，或一題多解,或一題多變等，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、綜合分析能力。使用這種教學(xué)設(shè)計(jì)教師還要準(zhǔn)確定位教師角色，堅(jiān)持教學(xué)民主和教學(xué)相長(zhǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生確立物理學(xué)習(xí)的科學(xué)價(jià)值觀和積極的情感態(tài)度,激發(fā)他們物理學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因。同時(shí)還要充分地挖掘、利用整合各類課程資源,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)、電化教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段廣泛應(yīng)用在物理課堂教學(xué)之中,使物理課堂更富有情境化、實(shí)驗(yàn)化、興趣化、探究化,從而促進(jìn)物理課堂教學(xué)效益最優(yōu)化。
作者：孫渭川 單位：陜西省渭南市杜橋中學(xué)
（四）
一、教師改變傳統(tǒng)教育觀念，探索新的教學(xué)設(shè)計(jì)模式
(1)必須符合語(yǔ)文教學(xué)原則，教學(xué)原則反映了教學(xué)過程的客觀規(guī)律，是教師在物理教學(xué)中必須遵守的基本要求。例如，在新授課的內(nèi)容上，要把握該節(jié)課在整個(gè)教材中的地位和作用，以便把握教學(xué)尺度。
(2)必須符合語(yǔ)文課程目標(biāo)。不同的課型，不同的教學(xué)任務(wù)在教學(xué)中所需采用的教學(xué)策略不同。高中語(yǔ)文課程要肩負(fù)起提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展的重要任務(wù)，同時(shí)要滿足自身發(fā)展的時(shí)代性需要。
(3)必須符合學(xué)生的心理特征、知識(shí)基礎(chǔ)、能力條件。根據(jù)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)、高中生的心理特征，教學(xué)中要進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，因材施教，在課堂上能有針對(duì)的提問，促進(jìn)學(xué)生的分析解題能力。
(4)必須符合省時(shí)高效的原則。即在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在愉悅的條件下圓滿完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，取得最佳的教學(xué)效果。采取高效策略來提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。
二、倡導(dǎo)新型學(xué)習(xí)方式，實(shí)施問題探究式教學(xué)策略
問題探究式教學(xué)以“問題”為中心，著眼于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高課堂的有效性，發(fā)展學(xué)生的理性思維，探究創(chuàng)造能力。高中語(yǔ)文課堂問題生成可以通過語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，利用有效的語(yǔ)文教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過程中，利用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式。如教學(xué)魯迅先生的小說《祝福》時(shí)，當(dāng)分析到祥林嫂是封建社會(huì)的犧牲品的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。“為什么到魯家做工是受剝削的，祥林嫂反而覺得很滿足呢?“祥林嫂對(duì)于魯鎮(zhèn)的人們的嘲弄是什么反應(yīng)呢?”學(xué)生疑惑多，說明他們思考的深入。把提問權(quán)多給學(xué)生，使原先教學(xué)過程中單向交流變成雙向交流、多向交流。再如，教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，課堂上教師積極引導(dǎo)關(guān)于“劉邦和項(xiàng)羽誰(shuí)是英雄”的問題。以此由表及里，在目標(biāo)導(dǎo)引下，讓學(xué)生思考探究，深刻理解項(xiàng)羽的悲劇性格。
三、組織學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
教師要采用使學(xué)生保持愉快的心情而又不降低學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)氣氛比較熱烈，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)興趣就比較容易激發(fā)和培養(yǎng)起來。因此，教師要組織學(xué)生參加各種分組活動(dòng)，使他們?cè)谟懻撝畜w會(huì)知識(shí)，激發(fā)其求知欲，引起新的學(xué)習(xí)需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習(xí)興趣。如講解《咬文嚼字》內(nèi)容前，可以在網(wǎng)上搜索了很多關(guān)于咬文嚼字的事例。如“演員替郭沫若改臺(tái)詞”;“王若虛改《史記》李廣射虎”，等等，學(xué)生分組討論，踴躍到講臺(tái)發(fā)言，學(xué)生一起討論，共同進(jìn)步。教師應(yīng)該善于捕捉點(diǎn)，組成辯論小組，模仿辯論賽形式，把學(xué)生分成正反方，各方派代表進(jìn)行辯論。
四、利用多媒體技術(shù)，努力打造新課改背景下的高效課堂模式
多媒體技術(shù)與學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的整合，可以給學(xué)生帶來視覺上的沖擊、情感上的感染，同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提供師生互動(dòng)的平臺(tái)，把師生的注意力吸引到大屏幕，提高教學(xué)效果。高中語(yǔ)文課本中許多文質(zhì)兼美的文章試想如果少了多媒體的幫助，學(xué)生怎么能領(lǐng)略其內(nèi)在的美，獲得審美能力的提高?例如，在講授《虞美人》一詞時(shí)，先放了一曲鄧麗君的《問君能有幾多愁》，在歌聲中幻燈片上漸漸淡出一張張圖片。帶著淡淡哀愁的歌聲與圖片，教師動(dòng)情的語(yǔ)言，使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)哀愁又動(dòng)人的意境。試問:這樣的課堂氛圍本身不就是一種審美的熏陶嗎?
五、新課改的教學(xué)內(nèi)容能夠與高考考點(diǎn)相融合，更好地與高考接軌
新課改緊緊地抓住了高考考點(diǎn)，在高考考點(diǎn)進(jìn)行深入地分析的基礎(chǔ)上，對(duì)高中語(yǔ)文新課改的內(nèi)容進(jìn)行改革。例如，高考語(yǔ)文中有找出詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字這一項(xiàng)，語(yǔ)文新課改以專題的形式對(duì)這個(gè)考點(diǎn)加以練習(xí)與訓(xùn)練。教師在教學(xué)過程中，首先需要考慮的是如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，突出思維能力，而不是直接增強(qiáng)考試能力。因此，在新課程改革中，明確高考的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科不同，只有整體的語(yǔ)文素養(yǎng)提高了，學(xué)生解決問題的能力才能提高。
作者：劉斌山 單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯伊金霍洛旗高級(jí)中學(xué)