一、更新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的觀念

應(yīng)用型人才主要面向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)服務(wù)，是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線崗位培養(yǎng)直接從事解決實(shí)際問題和維持工作精、準(zhǔn)、穩(wěn)地正常運(yùn)行的專門化人才，這種人才是現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用者、實(shí)施者和實(shí)現(xiàn)者。高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)除了完成高等教育目的和一般培養(yǎng)目標(biāo)的基本質(zhì)量目標(biāo)外，應(yīng)以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識，掌握本學(xué)科必需的專業(yè)技能、方法，具有解決實(shí)際問題的初步能力，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)；高職院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要以能力培養(yǎng)為本位，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用新知識新技術(shù)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，最終使學(xué)生具備基礎(chǔ)較扎實(shí)、知識面較寬、能力較強(qiáng)、素質(zhì)較高等四個(gè)突出特點(diǎn)，尤其應(yīng)具有進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和二次技術(shù)開發(fā)的能力。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)并非要求知識的全面系統(tǒng)，而是要求理論知識與實(shí)踐能力的最佳結(jié)合，能夠熟練運(yùn)用知識、解決生產(chǎn)實(shí)際問題，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)多樣化的需求。臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究，積極探索“一體兩翼三同步”高職人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)人文底蘊(yùn)培養(yǎng)與高等技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的融合，對接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，融入地方文化，改革專業(yè)課程，建設(shè)校園文化，開展技能實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)了大量的經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)是綜合性系統(tǒng)性的工程，人文學(xué)科是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)性學(xué)科，音樂選修課是人文學(xué)科的重要組成部分，要依照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，更新人才培養(yǎng)的觀念，構(gòu)建相對完整的應(yīng)用型課程教學(xué)體系，將應(yīng)用音樂知識、能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用音樂的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才發(fā)揮作用。

二、構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系

課程設(shè)置的不同價(jià)值取向反映了不同的教育觀念，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)最終要落實(shí)體現(xiàn)在高職院校現(xiàn)有的課程設(shè)置之中，課程體系是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，改革傳統(tǒng)的學(xué)科型課程模式，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以工作過程為導(dǎo)向、以能力為本位的具有高職院校教育特色的課程體系是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)一項(xiàng)基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的工作。

1.以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系。高職院校課程體系的設(shè)置需與能力建設(shè)、知識探究、人格養(yǎng)成的各項(xiàng)指標(biāo)成映射關(guān)系，明確各門課程對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的貢獻(xiàn)，尤其要明確各門課程在能力建設(shè)和人格養(yǎng)成上想要取得的手段和擬達(dá)到的目標(biāo)，從而使學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)上具有一一對應(yīng)的教學(xué)保證，使負(fù)責(zé)整體教學(xué)工作的教師有明確的責(zé)任和努力方向。高職院校在課程設(shè)置上，要充分考慮企業(yè)的意見和建議，在培養(yǎng)方案中設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)新應(yīng)用模塊，開設(shè)反映科技發(fā)展最新應(yīng)用成果、與企業(yè)實(shí)際工作緊密聯(lián)系的應(yīng)用型和實(shí)踐型課程，對接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)，融入當(dāng)?shù)匚幕w現(xiàn)“行業(yè)性、職教性、地方性”的辦學(xué)特色。依托當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建立起來的臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)課程，打破傳統(tǒng)的學(xué)科式課程體系，以深入企業(yè)調(diào)查的信息為依據(jù)，根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位和崗位群要求掌握的核心技術(shù)和應(yīng)具有能力的知識要素和必備的基礎(chǔ)確定課程名稱，構(gòu)建專業(yè)課程體系。與此同時(shí)，加強(qiáng)人文教育課程體系建設(shè)，擴(kuò)大人文選修課的范圍，開設(shè)《思想政治理論》和《音樂欣賞與應(yīng)用》、《禮儀修養(yǎng)》、《成功心理學(xué)》等面向?qū)W生的課程，發(fā)揮“傳”的主渠道作用。經(jīng)過幾年的努力，學(xué)院在課程建設(shè)、精選和整合課程內(nèi)容、編寫教材講義等方面取得了顯著成效。

2.以職業(yè)能力為主線，改革應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容。課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要媒介，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，符合他們的興趣和愛好，這樣才能學(xué)好用好。《音樂欣賞與應(yīng)用》是一個(gè)內(nèi)容豐富多彩、應(yīng)用范圍廣泛、深受學(xué)生喜愛的課程，把培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解和興趣，從而在實(shí)際工作和社會(huì)生活中準(zhǔn)確應(yīng)用音樂作為課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。該課程準(zhǔn)確把握應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，融音樂知識教學(xué)和應(yīng)用能力培養(yǎng)為一體，是高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系建設(shè)的發(fā)展方向。第一，以職業(yè)要求組合構(gòu)成學(xué)習(xí)能力模塊。《音樂欣賞與應(yīng)用》以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為重點(diǎn)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力、表達(dá)能力、應(yīng)用能力、適應(yīng)能力這五個(gè)模塊。學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)不同國家、不同民族、不同時(shí)代的音樂作品，基本掌握音樂作品構(gòu)式的基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣。音樂能力。較好地理解音樂作品的精神內(nèi)涵和表達(dá)方式，感知音樂作品的民族風(fēng)格和情感。表達(dá)能力。豐富情感體驗(yàn)，產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度和對美好事物的向往與追求，表明自己的音樂觀，積極參與活動(dòng)，描述音樂作品的涵意。應(yīng)用能力。在理解和掌握音樂的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確運(yùn)用音樂作品調(diào)節(jié)情緒、營造氣氛。適應(yīng)能力。能夠主動(dòng)融入社會(huì)，適應(yīng)工作與生活環(huán)境。第二，以應(yīng)用能力組合構(gòu)成課程內(nèi)容模塊。課程內(nèi)容決定了高職院校人才培養(yǎng)的規(guī)模和要求，市場與就業(yè)是課程改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。《音樂欣賞與應(yīng)用》課程根據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對音樂欣賞的課程內(nèi)容進(jìn)行修訂，打破傳統(tǒng)的音樂欣賞體系，注重思想性、應(yīng)用性的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和應(yīng)用能力，堅(jiān)持音樂與人文兼顧、宏觀與微觀并重、理論與技能并重的原則，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)律，以“融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與素質(zhì)教育為一體，成為德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才，融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體，成為既懂理論又有實(shí)際操作能力的人才”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，緊扣社會(huì)對人才需要的標(biāo)準(zhǔn)，選擇課程內(nèi)容，做到不求系統(tǒng)性，但求應(yīng)用性；不求全面性，但求針對性；不求深會(huì)，但求要會(huì)。經(jīng)過多年構(gòu)建起來的課程內(nèi)容模塊，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)在學(xué)科的總體要求基礎(chǔ)上，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

三、改進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法，體現(xiàn)了高職院校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

1.建立選學(xué)制度

選修課是高職院校根據(jù)專業(yè)需要和人才培養(yǎng)需要而設(shè)計(jì)的可供學(xué)生自己選擇需學(xué)習(xí)的課程，是開放教育精神的體現(xiàn)。在選修課的設(shè)置中要體現(xiàn)兩個(gè)“中心”：一是以學(xué)生的需要為中心。充分尊重學(xué)生的興趣、愛好、特長、能力等方面的差異，提供足夠的選修課程和靈活的選修、輔修，滿足學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，為學(xué)生提供多元化的發(fā)展機(jī)會(huì)。二是以學(xué)生的能力為中心。讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)“技藝雙馨、和諧發(fā)展”的人，在重視培養(yǎng)學(xué)生高等技術(shù)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)、第二智慧的開發(fā)和人格的完善，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使培養(yǎng)出來的人才，不僅具備高技能，而且具備高尚的情操、健全的品性和良好的創(chuàng)造、敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作精神和可持續(xù)發(fā)展的能力。比如《音樂欣賞與應(yīng)用》課程在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了作用，深受學(xué)生喜愛。利用校園網(wǎng)開展面向全體學(xué)生自主選修是高職院校選學(xué)制度的重要形式，以臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，讓學(xué)生自主選修課程、選擇教師，未達(dá)選修人數(shù)的課程不開設(shè)的做法，直接作用于教師的教學(xué)工作，發(fā)揮了“雙刃劍”的作用。任課教師必須直面學(xué)生的選修結(jié)果，深入查找原因，認(rèn)真分析傾向性問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，聽取意見與建議，及時(shí)調(diào)整課程開設(shè)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.改進(jìn)教學(xué)工作

教學(xué)工作要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師要從實(shí)際出發(fā)，不斷探索行之有效的教學(xué)方法。首先，要掌握學(xué)科的特點(diǎn)，不同專業(yè)的學(xué)科，要采取不同的方法；其次，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不同性別特征和個(gè)性差異的學(xué)生，采用的教學(xué)方法也應(yīng)有所不同；第三，要結(jié)合自身的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。我們在選擇和應(yīng)用教學(xué)方法時(shí)，要多注意多種教學(xué)方法的互相滲透和互相補(bǔ)充，把教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在保證對學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)需求的基本理論和基本技能全面訓(xùn)練的前提下，把最新的最實(shí)用的內(nèi)容交給學(xué)生，以取得最佳的教學(xué)效果。改革教學(xué)手段，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

3.強(qiáng)化教學(xué)管理

高職院校學(xué)生選修課取向選擇和對待選修課學(xué)習(xí)態(tài)度上一般比較自由，學(xué)習(xí)目的動(dòng)機(jī)亦存在著很大的差異，教師除了以積極的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、因地制宜地進(jìn)行差異性教學(xué)之外，還要具備課堂教學(xué)組織才能，掌握系統(tǒng)運(yùn)行和控制規(guī)律，在課堂教學(xué)管理上下一番功夫。一是紀(jì)律約束。學(xué)院行政組織、教師職務(wù)、規(guī)章制度是控制課堂教學(xué)秩序、約束學(xué)生學(xué)習(xí)行為的外部力量。任課教師要嚴(yán)格執(zhí)行《課堂紀(jì)律管理規(guī)定(試行)》，嚴(yán)格考核考試。二是講究方法。課堂教學(xué)管理要講究方法，方法得當(dāng)可以收到事半功倍的效果。要因材施教，區(qū)別對待，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氛圍。三是教學(xué)檢查。開展教學(xué)考核，明確學(xué)習(xí)要求，量化考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格進(jìn)行成績考核評定，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

作者：鄭曉玲 單位：浙江省臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院體藝部