第一篇

一、提高思想政治理論課多媒體教學(xué)實(shí)效性的重要切入點(diǎn)

1.精心設(shè)計(jì)課件涵蓋的內(nèi)容，提高課件制作的質(zhì)量

（1）知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)要內(nèi)容簡(jiǎn)潔、層次清晰、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)凸顯

課件的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)堅(jiān)持“源于教材，精于教材”的原則。“源于教材”是指教師要以教材為基礎(chǔ)，遵循教材體系和框架結(jié)構(gòu)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，與教材內(nèi)容和基本觀點(diǎn)相呼應(yīng)。但是課件不是教材的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是對(duì)教材內(nèi)容的提煉，這就要求課件要“精于教材”。“精于教材”是指課件知識(shí)點(diǎn)不求面面俱到，而求內(nèi)容簡(jiǎn)潔，呈現(xiàn)教材重要的“綱”，突出各章節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。可以從三方面著手，一是用圖表形式提煉出知識(shí)框架，形象生動(dòng)地再現(xiàn)教材的理論脈絡(luò)，利于學(xué)生掌握抽象理論的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系。二是提煉出概念、原理、觀點(diǎn)等基本要點(diǎn)，使學(xué)生通過條理清晰的課件系統(tǒng)準(zhǔn)確地把握教學(xué)的基本內(nèi)容。三是提煉出關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞往往是學(xué)生需要著重把握的理解問題的要害以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。總體來講，知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)要層次清晰、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)凸顯，既與教材的知識(shí)脈絡(luò)遙相呼應(yīng)，又體現(xiàn)本身準(zhǔn)確、明了的邏輯結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知。

（2）課件選取素材的內(nèi)容要真實(shí)、典型、新鮮，形式恰當(dāng)，數(shù)量適度

課件素材是傳播信息的重要載體，是理解知識(shí)的關(guān)鍵媒介。從內(nèi)容來講，素材要符合以下三點(diǎn)要求。第一，素材要真實(shí)，這是選擇素材的基本要求。素材必須真實(shí)地反映客觀實(shí)際，而不能歪曲事實(shí)。只有這樣，教師才能正確地引導(dǎo)學(xué)生分析研究問題、總結(jié)規(guī)律、得出正確而有價(jià)值的結(jié)論，進(jìn)而提高認(rèn)識(shí)能力。第二，素材要具有典型性，教師要選取與知識(shí)點(diǎn)最為貼近的、最能說明問題的、最符合學(xué)生思維特點(diǎn)和知識(shí)層次的案例。第三，思想政治理論本身變化不大，但佐證理論的素材卻不斷涌現(xiàn)，課件制作必須選擇鮮活的素材，從而使教學(xué)內(nèi)容更貼近社會(huì)、貼近生活，便于學(xué)生學(xué)以致用，用基本理論解決實(shí)際問題。素材不僅要內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)，而且要形式恰當(dāng)，數(shù)量適度。一般來講，歷史典故采用傳統(tǒng)講授方式，更能吸引學(xué)生注意。數(shù)據(jù)材料不要過于繁瑣復(fù)雜，以免學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。要選擇典型而不常見的圖片，吸引學(xué)生眼球。另外，要堅(jiān)持少而精的原則，嚴(yán)格控制素材的數(shù)量，并從總體上精心安排各種形式素材的比例、順序和結(jié)構(gòu)。

（3）設(shè)置啟發(fā)性問題，增加師生互動(dòng)

在課件展示的流程中有意識(shí)地設(shè)置啟發(fā)性的問題，諸如知識(shí)點(diǎn)的歸納、素材揭示的理論基礎(chǔ)的探索、開放性問題的討論等等，可以擴(kuò)大師生的互動(dòng)空間，滿足師生互動(dòng)的需求，進(jìn)而引發(fā)師生互動(dòng)方式的革新。精心建構(gòu)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和問題情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極分析解決案例情境所包含的矛盾，不僅有助于學(xué)生掌握基本理論，而且有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的提高，更為重要的是，有利于提高學(xué)生心理上的參與。所以，在課件中適時(shí)插入啟發(fā)性問題，即使學(xué)生不回答，也能產(chǎn)生推動(dòng)學(xué)習(xí)者思考的效果。總之，在多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師必須有效扮演教學(xué)的組織者、輔導(dǎo)者、研究者、管理者等多重角色，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，舉一反三，在問題的指引下成為知識(shí)的主人，這才是多媒體教學(xué)的價(jià)值所在。

2.多媒體教學(xué)要和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

在多媒體教學(xué)過程中，教師必須處理好課件展示與講解和引導(dǎo)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教材和課件有機(jī)結(jié)合，保證學(xué)生和教師有效溝通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)功效的最優(yōu)化。多媒體教學(xué)大規(guī)模的信息量極易導(dǎo)致講課速度加快，使學(xué)生感到很難跟上教學(xué)節(jié)奏。所以，教師尤其要注意控制講課的速度，把握講課時(shí)間。多媒體教學(xué)要靈活地引入師生互動(dòng)環(huán)節(jié)、學(xué)生思考環(huán)節(jié)、學(xué)生討論環(huán)節(jié)、學(xué)生表述環(huán)節(jié)。情景學(xué)習(xí)的研究表明：學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過程，學(xué)生合作能夠提高學(xué)習(xí)效果。教師要注意利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生分組討論，一起分析問題、分享知識(shí)和解決問題，為學(xué)生提供表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，使緘默的知識(shí)變成有聲的表述。此外，多媒體教學(xué)中，教師還要留給學(xué)生必要的反思時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)問題涉及的知識(shí)和方法，對(duì)自己解決問題的思路進(jìn)行反思，通過與老師和同學(xué)思維過程的比較，學(xué)會(huì)運(yùn)用基本理論解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)變換思維角度。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)有著自身的局限性，有其特定的使用環(huán)境和范圍。例如，多媒體很難表達(dá)演繹推理等抽象性的內(nèi)容，很難形象呈現(xiàn)心理活動(dòng)、故事情節(jié)等復(fù)雜性的過程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師可以通過動(dòng)作、眼神、表情等肢體語言不斷與學(xué)生溝通，及時(shí)捕捉和分析學(xué)生反饋的信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)難度和進(jìn)度，教學(xué)效果比較明顯，在這一點(diǎn)上，多媒體教學(xué)則略顯不足。因此，在思想政治理論課教學(xué)中，教師必須準(zhǔn)確把握多媒體教學(xué)的定位，多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)代化，是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，確定多媒體使用的方式和時(shí)間，并和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，這樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到“傳道授業(yè)解惑”的育人效果。

二、提高思想政治理論課多媒體教學(xué)實(shí)效性的意義

精心制作高水平的課件，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的完美結(jié)合，才能提高教學(xué)的實(shí)效性，從而發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

1.多媒體教學(xué)將抽象的理論形象化，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思想政治理論課本身具有很強(qiáng)的抽象性和理論性，如果單純采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，主要通過黑板、粉筆、教材向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的主動(dòng)性。而多媒體教學(xué)能夠承載多種信息，匯集豐富的圖片、音頻、視頻等資料，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，增強(qiáng)了思想政治理論課的感染力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，教學(xué)效果自然而然會(huì)大大提高。對(duì)學(xué)生而言，多媒體豐富的表現(xiàn)力，更能使思想政治理論課入耳、入腦、入心。

2.多媒體教學(xué)將實(shí)踐環(huán)境模擬化，有利于拓展教學(xué)空間

高校思想政治理論教學(xué)只有與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，才能增強(qiáng)教學(xué)效果。在實(shí)踐教學(xué)中，教師一般鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇諸如社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、公益服務(wù)等等的實(shí)踐形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析問題并提出解決方案。但由于受學(xué)時(shí)、經(jīng)費(fèi)等客觀條件的制約，實(shí)踐教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期的良好效果。而多媒體教學(xué)能夠打破時(shí)間、空間、微觀、宏觀等客觀教學(xué)環(huán)境的限制，在課堂上模擬學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)景，營(yíng)造一種理論聯(lián)系實(shí)際的情境，既節(jié)約了成本，又拓展了教學(xué)空間，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力都有所提高。

3.多媒體將教學(xué)內(nèi)容信息量擴(kuò)大化，有助于提高教學(xué)效率

一般來講，知識(shí)容量是衡量教學(xué)效果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，也就是說在一定意義上講課堂效果與課堂知識(shí)容量成正比。一方面，多媒體課件能夠準(zhǔn)確快速美觀地呈現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、基本知識(shí)點(diǎn)和章節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)，在一定意義上發(fā)揮了板書的作用，教師可以將寫板書的時(shí)間節(jié)省下來進(jìn)行課堂教學(xué)。另一方面，課件在有限的時(shí)間內(nèi)提供了語言、文字、聲音、圖形、影像等多種大量的媒體信息,可以使學(xué)生眼、耳、手、腦同時(shí)并用，充分發(fā)揮各種感官的接受處理信息的能力，加深理解、增強(qiáng)記憶，從而提高教學(xué)效率。“既取得最大可能的教學(xué)教育效果，而師生又只花費(fèi)最少必須的時(shí)間”，這是前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基提出的教學(xué)過程最優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)，多媒體教學(xué)運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)完全符合這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。另外，目前思想政治理論課教學(xué)存在著課時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾，多媒體憑借其大規(guī)模的教學(xué)信息量，加快了教學(xué)節(jié)奏，從而有效地化解了這對(duì)矛盾。

思想政治理論課多媒體教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的大小、實(shí)效性的高低，取決于教師的現(xiàn)代教育理論的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。以教師為中心、以課堂為陣地、以書本為媒介的傳統(tǒng)教育方式要向以學(xué)生為中心、以強(qiáng)化實(shí)踐為落腳點(diǎn)、以信息交流為橋梁的現(xiàn)代教育方式轉(zhuǎn)變，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、變知識(shí)教育為智能教育，這些在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中很難實(shí)現(xiàn)。先進(jìn)的教育技術(shù)催生先進(jìn)的教育思想，在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下，許多新的教學(xué)模式、方法和手段應(yīng)運(yùn)而生。無論哪種教學(xué)模式，只有在教學(xué)中切實(shí)發(fā)揮了實(shí)效性，讓師生親身感受到其教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)越性、科學(xué)性和先進(jìn)性，才能肯定這種教學(xué)形式的應(yīng)用價(jià)值。

三、總結(jié)

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地和主渠道，為了增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和感染力，教師必須積極順應(yīng)科技的發(fā)展，自覺運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，藝術(shù)地將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、摒棄各自弊端，以增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性。

作者：李娟 單位：渤海船舶職業(yè)學(xué)院

第二篇

一、目前高職院校思想政治課多媒體輔助教學(xué)存在的主要問題

1、在使用多媒體的同時(shí)忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用

思想政治課中關(guān)于多媒體的使用的最大的問題是，徹底地忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用，不利于提高課堂的效率。思想政治課是一門注重感受和認(rèn)識(shí)并重的學(xué)科，具有較強(qiáng)的豐富性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理和思想上的指導(dǎo)和教育。通過多媒體手段進(jìn)行直觀的教育是很關(guān)鍵的，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行高效地教學(xué)。但是如果只是一味地使用多媒體教學(xué)，對(duì)于一些關(guān)鍵性的概念和哲學(xué)類的名詞，如果不通過板書加以強(qiáng)化，就喪失了教學(xué)的效果和意義。當(dāng)前的思想政治課教學(xué)正是如此，只是一味地加重多媒體教學(xué)的應(yīng)用，缺乏板書等傳統(tǒng)教學(xué)手法的強(qiáng)化。

2、多媒體教學(xué)中課件抄襲嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)新

思想政治課是一門較為活化的學(xué)科，很多的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)都是“仁者見仁、智者見智”，沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)化的答案。在思想政治課的學(xué)習(xí)中，只要個(gè)人的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)沒有偏離正確的軌道，自圓其說就可以。對(duì)于老師的教學(xué)來說，那些用來佐證的案例更是數(shù)不勝數(shù)。可現(xiàn)實(shí)中的思想政治課教學(xué)卻出現(xiàn)了很大的問題，很多老師的課件大多都是重復(fù)的，缺乏起碼的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這樣不僅僅不利于老師個(gè)人才能的發(fā)揮，也嚴(yán)重地束縛了學(xué)生能力和想象力的提高。

3、一味地追求多媒體的形式和新鮮感

一味地追求多媒體的形式上的新穎和表面上的新鮮感是思想政治課多媒體使用的另一個(gè)問題，在具體的思想政治課的教學(xué)中，很多的老師通過視頻的方式來提高課堂的效率，同時(shí)也更容易讓學(xué)生吸收課堂學(xué)過的知識(shí)，將知識(shí)加以強(qiáng)化。但是很多的時(shí)候，老師沒有把握好這個(gè)分寸，往往整堂課都在無休止地進(jìn)行視頻的播放，這樣會(huì)使得學(xué)生在對(duì)課程的認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生一定的誤區(qū)，也會(huì)使得學(xué)生對(duì)于思想政治課的重視程度不夠。很多的學(xué)生往往會(huì)追求課程的新鮮感，一旦遇上自己不感興趣的話題就會(huì)放松對(duì)于思想政治課的學(xué)習(xí)，這種心理上的依賴感對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不利的。

二、高職院校思想政治課多媒體輔助教學(xué)存在的問題原因分析

1、對(duì)于多媒體教學(xué)手段太過盲從和認(rèn)同

從根本上說，高職思想政治課多媒體教學(xué)存在的問題的原因是老師對(duì)于多媒體的利弊的認(rèn)識(shí)不足，他們只是一味地對(duì)多媒體采取盲目地認(rèn)同的心理，認(rèn)為運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)是思想政治課教學(xué)的唯一手段和正確的思路，對(duì)于其他的教學(xué)手段都采取了奇絕的態(tài)度，使得整個(gè)思想政治課的學(xué)習(xí)和教學(xué)一味地媒體化，不利于思想政治課教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。在很大的程度上講，老師們沒有充分地將多媒體教學(xué)手段與板書等傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比較，找到兩者的互補(bǔ)的地方，從而導(dǎo)致了觀念上的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

2、將多媒體的教學(xué)嚴(yán)格地標(biāo)準(zhǔn)化

將多媒體的教學(xué)嚴(yán)格地標(biāo)準(zhǔn)化也是思想政治課教學(xué)出現(xiàn)問題的重要原因，由于老師對(duì)于多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠靈活，缺乏最起碼的靈活性和創(chuàng)新精神，這樣就會(huì)使得在具體的教學(xué)過程中沒有將個(gè)人的想法和觀點(diǎn)程度地深入到多媒體的素材的組織中去。由于認(rèn)識(shí)上的標(biāo)準(zhǔn)與定型，會(huì)使得課件出現(xiàn)了千篇一律的雷同，這樣很難拓寬學(xué)生的思路，也不利于讓老師的知識(shí)被學(xué)生廣泛地吸收，不利于施展老師個(gè)人的才能。這樣的教學(xué)不利于素質(zhì)教學(xué)的實(shí)施，同樣也很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。

3、取悅于學(xué)生的心理使然

思想政治課在使用多媒體課件過程中出現(xiàn)的問題原因還在于老師取悅于學(xué)生的心理使然，在學(xué)生的個(gè)性逐漸張揚(yáng)的時(shí)代，很多的學(xué)生對(duì)于以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式采取不屑一顧的態(tài)度，他們很難深入到傳統(tǒng)的教學(xué)思路之中去，也很難保證素質(zhì)教育的逐漸深入與改革。為了更好地促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們對(duì)于思想政治課的興趣，很多的老師不得不采取視頻等符合學(xué)生心理的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，只有選擇那些符合學(xué)生的興趣，能夠極大激發(fā)學(xué)生的興趣的素材進(jìn)行教育，只有這樣才能夠使得學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)下去，這個(gè)問題的出現(xiàn)是整個(gè)時(shí)代的原因。

三、如何實(shí)現(xiàn)多媒體在高職思想政治課課堂上的高質(zhì)量教學(xué)

1、充分地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

充分地認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)在思想政治課上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)多媒體高效教學(xué)的關(guān)鍵所在。凡事具有兩面性，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，在一方面能夠減少老師課上整理素材的時(shí)間，留出更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流；同時(shí)多媒體的畫面感較強(qiáng)，能夠引起學(xué)生的興趣和好奇心，對(duì)于提高課堂的效率是很關(guān)鍵的。但是多媒體手段也有弊端，比如通過課件的形式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使得學(xué)生沒有聽課的重點(diǎn)，往往會(huì)忽視很重要的問題和概念，降低聽課的效率。

2、在多媒體課件使用時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新，豐富課堂內(nèi)容

使用多媒體教學(xué)手段來進(jìn)行思想政治課的學(xué)習(xí)是一個(gè)比較實(shí)用的教學(xué)手段，對(duì)于思想政治課的學(xué)習(xí)有較大的幫助。老師在做課件的時(shí)候尤其要進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于具體的素材進(jìn)行必要的更新，與時(shí)事相結(jié)合，選取那些具有代表性的、能夠引起大家興趣的材料作為課堂的切入點(diǎn)，進(jìn)行來豐富課堂的內(nèi)容。每位老師都要充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，不能只是一味地追求形式上的雷同，只有將自己的個(gè)人見解積極地融入到具體的教學(xué)實(shí)踐中，才能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

3、將多媒體的使用與課堂的高效性聯(lián)系起來

在思想政治課進(jìn)行的過程中需要明確的是，使用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)的目的是為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，這是思想政治課教學(xué)的初衷所在。因此在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，要牢牢地把握這一核心，所有的教學(xué)手段的應(yīng)用都要為這一宗旨服務(wù)。因此在思想政治課教學(xué)中，多媒體的使用要在各個(gè)方面加以重視和改進(jìn)。在使用方法上，要做到與傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合；在材料的組織上，要保證采取具有代表性、能夠吸引學(xué)生的材料來進(jìn)行歸納，另外要能夠使得課件的組織和教學(xué)同步。在使用多媒體的時(shí)間上，要進(jìn)行合理地限制，不能一味地迎合學(xué)生的興趣，而要以課堂的效率為根本。

四、結(jié)語

多媒體在使用中出現(xiàn)的這些問題是多方面的，這些問題從很大程度上講是由于教師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)不足，一味地對(duì)多媒體采取完全接納的態(tài)度，不能夠批判地對(duì)待。另外將多媒體使用嚴(yán)格地標(biāo)準(zhǔn)化，缺乏了最起碼的創(chuàng)新意識(shí)，這樣嚴(yán)重地阻礙了思想政治課教育的進(jìn)行，不利于課堂的高效性的提高。因此是實(shí)際的教學(xué)中要對(duì)多媒體有一個(gè)較為清晰和全面地認(rèn)識(shí)，采取創(chuàng)新的思維，不斷地豐富教學(xué)的內(nèi)容，努力地提高思想政治課的課堂效率。

作者：姚兵 單位：武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院