一、校企合作，設(shè)計教學(xué)項目及改革評價方法
筆者通過到企業(yè)走訪一線工程師，與企業(yè)專家共同分析從事某個崗位的技術(shù)人員職業(yè)成長路線，知識與能力要求，明確現(xiàn)階段畢業(yè)學(xué)生與崗位要求的差距，收集企業(yè)典型PLC控制實例，學(xué)院指定教學(xué)計劃與校本教材，進行從“車間即工程，作業(yè)即企業(yè)項目”的項目引導(dǎo)模擬教學(xué)，結(jié)合蘇州博實機器人技術(shù)有限公司與珠海漢迪自動化有限公司的實際案例和設(shè)備，通過項目教學(xué)全面提升學(xué)生的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力。職業(yè)院校學(xué)生的知識基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課時容易產(chǎn)生抵觸和畏難情緒，而PLC的學(xué)習(xí)需要有一定基礎(chǔ)的電力拖動專業(yè)知識，所以自動化控制編程是一個綜合學(xué)科，對設(shè)計人員要求較高。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法先講理論再去實習(xí)往往效率不高。因此在項目設(shè)計過程中，應(yīng)循序漸進地加入動手調(diào)試操作的內(nèi)容，如在電動機點動控制項目之后可以先加上自鎖條件，實現(xiàn)聯(lián)動，再引入互鎖，實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)。在掌握了此知識點后再繼續(xù)加深難度，設(shè)計自動伸縮門的控制程序。在每個階段的項目任務(wù)中，要注意學(xué)生的掌握程度，注意調(diào)節(jié)教學(xué)進度，如此循序漸進，讓學(xué)生在不斷進步的同時，充分體會到成功感。由此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著在課堂時間能解決的、經(jīng)過精心設(shè)計的問題進行實習(xí)項目，教師在巡回指導(dǎo)的過程中針對學(xué)生提出的疑問給予解答，使學(xué)生理解實習(xí)項目的專業(yè)知識點，體驗企業(yè)實際工作過程，這樣學(xué)習(xí)效果將有很大的提高。
項目教學(xué)，要通過咨詢（教師布置工程項目任務(wù)，學(xué)生收集資料）→決策（師生共同分析案例，討論解決方案）→計劃（設(shè)計工作共層，確定工作步驟，擬定檢查與評價標準）→實施（學(xué)生完成工作任務(wù)，共同分析并解決問題）→檢查（學(xué)生演示并介紹完成過程，教師檢查并提出建議）等過程完成組織教學(xué)。項目教學(xué)的評價辦法，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程，注重過程評價，做到形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力。教改后的課業(yè)評價方案改變了以知識積累和考試為主的終結(jié)性評價方式，實施了“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的綜合評價。成績評定由平時成績、過程考核和期末考校成績?nèi)糠纸M成。平時成績主要考核包括課堂提問、討論、練習(xí)、作業(yè)、思考題等。過程性考核依據(jù)學(xué)生在教學(xué)項目完成過程中的資料收集、方案計劃、實施過程、實施結(jié)果、團隊合作、工作態(tài)度等情況評定等級。在每個項目完成后，學(xué)生按照評分標準自檢、互檢，教師評價，這樣學(xué)生能充分了解自己的專業(yè)水平和可提高的方面。期末綜合考核再依據(jù)學(xué)生完成考核項目的設(shè)計與操作結(jié)果進行綜合評定。這樣評價較為客觀，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
二、教學(xué)資源準備及教學(xué)組織
教學(xué)硬件的資源：西門子PLC電動機實訓(xùn)設(shè)備，智能供水控制實習(xí)設(shè)備，智能照明控制實習(xí)設(shè)備，自動化生產(chǎn)線調(diào)試實習(xí)設(shè)備，三菱PLC單機實習(xí)設(shè)備（配置30臺電腦及GX軟件，PLC手編器等），可滿足仿真教學(xué)和多媒體電化教學(xué)的PLC專業(yè)教室4個，電力變頻控制設(shè)備10套。軟件資源包括校本的多媒體課件、校本教材、電子教案與視頻資料等。為了保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校還組織了多場自動化設(shè)備研修班及企業(yè)參觀交流活動，利用教師下廠鍛煉等多種手段培養(yǎng)雙師型隊伍，提高實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)效果。
作者：吳嘉浩 單位：廣州市機電高級技工學(xué)校