１測繪工程雙語教學關鍵性因素現狀分析

測繪雙語教學的關鍵之一就是學生和教師的英語水平。學生是開展雙語教學的主體，學生的英語水平影響了雙語教學的開展。在我國，中國傳統的英語教學重視語法而忽視聽說，注重知識的灌輸而忽視學生溝通交流能力的培養，因此學生學的是啞巴英語，測繪專業的學生更是如此，測繪專業的學生來自農村較多，接受的英語教學會更差些，再加上我國的語言環境單一，因此學生具備的英語的口語和聽力能力普遍稍弱些。雙語教學的主導者是教師，教師素質的高低直接決定著人才培養的質量。測繪專業教師本身具備雄厚的專業知識，外語水平成為開展雙語教學的一個瓶頸，解決這個問題的方法一是動員從國外留學歸來的博士或外語運用能力強的教師進行雙語教學，二是積極開展教師的外語培訓和進修，定期或不定期與國外院校進行學術交流或合作辦學，這有助于提高教師的英語和專業水平，也為雙語教學引進原版教材提供了有利條件。

我國對雙語教師的培養主要采取“外語教師的專業化”、“專業教師的外語化”、“國內外教學基地的短期培訓”以及“筑巢引鳳”和“高校間師資共享”等方式。提高教師水平是前提保證，可以通過引進國外優秀人才來實現這一目標。同時，應根據國情對雙語教師進行有針對性的、持續的英語輔導，通過在職培訓、出國進修等方式來加強專業教師的語言能力。可以招收正規的雙語專業教師，但這需要一個持續、長期的發展過程。雙語教師可以實施授課資格制度，定期對雙語教師的授課能力進行審查和評定，鼓勵總結好的方法和經驗，并積極組織加強交流分享，建立激勵機制，將雙語教學作為一項業績指標與待遇掛鉤，調動教師雙語教學的積極性。

２測繪工程雙語教學建議

測繪工程專業卓越工程師雙語教學處于探索階段，根據我校卓越工程師計劃專業課雙語教學的目標和特點，并結合近幾年測繪類的高等大學開展的測繪專業雙語教學的實踐經驗總結和自身的經歷，作者從以下幾個方面提出一些適合中國地質大學卓越工程師計劃專業雙語教學的建議。

２．１雙語課程設置及教材的選擇

在大學基礎英語的基礎上，大三應該設置一些專業雙語課程，這樣保持了英語學習的連續性，對教師而言有利于雙語的教學的開展，對學生而言，也有利于接收雙語教學的專業課程內容。雙語教學教材的選擇是必須要面對的問題。雙語教學要合理選擇雙語教材，制定合適教學大綱，在海外，很多大學的課程并不指定某一參考書作為教材使用，教師可以根據教學要求自己制作教學教案，學生則根據教師的要求或由上課教師推薦選擇一本和幾本合適的參考書籍。而我國，由于教學體制的特點，學生已習慣教師按某一教材進行教學，因此雙語教學中，要根據我國國情，對中文和英文教材要進行深入分析，選擇一本合適的英文原版教學參考書，或者提供學生合適的講義，是課程建設中的一個重要環節。

如果原版教材過于難懂，可能會加重學生學習負擔，影響學生的學習積極性和課程的教學效果。在某專題需要深入研究是可參考ＢｒａｄｆｏｒｄＷ．等編著的ＧＰＳ教材，其實也就是說，首先應該要讓學生容易理解ＧＰＳ課的內容，特別是英文教材與漢語教材的配合度，因為學生首先比較容易接受中文的理論構架，因此在選擇英語教材是要考慮這一點的。然后在學生掌握已有知識的情況下，可以提供一些與專業知識有關的外文參考書，特別是對這門課程尤為感興趣想深入研究的學生，可以適當建議他們多閱讀后面的兩本參考書，他們的興趣得到進一步的激發，進一步促進本科生對科研的興趣。就目前的經濟水平，學生不大可能購買國外的原版教材，因此本人認為較為實際的方式是教研室或教師可以購買幾套ＧＰＳ教材，在參考不同教材和網絡資料的基礎上，根據教學大綱教師整理相應的教學資料，形成自己的風格，免費提供給學生，但是一定要灌輸給學生保護知識產權的意識，不能隨意復印整本書籍。

２．２師生互動交流的加強

我國學生學英語而不用英語的現象極為普遍，英語課與專業課程的割裂造成學生學英語聽不懂、說不出、精通英語不會專業、精通專業卻外語不好等種種弊端。教師必須把握學生的英語現狀，逐步的雙語教學提高學生英語的應用能力，使專業知識和英語雙向滲透，使學生全方位地應用英語。在課堂上注意發揮教師的指導作用，注意與學生多交流。以學生為主體，充分調動學生學習的主動性和積極性。開始雙語教學后，要及時和學生溝通、收集反饋，根據實際情況調整教學模式，力求盡可能多使用英語的同時不影響學生對學科知識的理解，達到較滿意的學習效果。學生難以適應，這時，教師可放慢語速，輔之以表情與動作，久而久之，反復鍛煉，學生就能由不懂到懂，由不會到會，如果教師一味擔心學生聽不懂而改用母語教學，學生就會喪失了最好的語言環境，他就可能永遠聽不懂；在課堂上，要求老師盡量多提問，讓他們得到充分的口語表達鍛煉和用英語思考問題的能力。

這些班級，到大學三年級時英語四、六級通過率位居全校前列，還有多名同學通過了國家英語口語考試。與此同時，在大學二年級時，筆者把測繪基礎詞匯整理好發放到每位同學，要求牢固掌握這些單詞。在此基礎上，認真篩選了一些反映測繪領域最新科技成果的英語文章給學生作課外泛讀材料，以提高閱讀速度和學習興趣。在雙語教學前夕，安排了兩周的強化訓練課，重點訓練學生英語聽、說、寫的技能，通過強化訓練，學生的英語應用能力達到了借助工具書讀懂原版教材，會作筆記，撰寫短文，能寫讀書報告，能夠就教學內容和教學中間出現的問題與教師進行交流，能夠使用專業常用詞匯和習慣表達方法恰當地表達自己的觀點和思想，初步具備使用英語進行爭論、辯論的技巧和本領。

２．３現代化的教學手段應用

多媒體教學是開展雙語教學的重要手段，針對課程特點適當運用現代化的教學手段。２０１１年９月，我國教育部出臺《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，明確要求高校應實現現代化教學技術，建立電子圖書館和校園網，提高教學水平，并規定多媒體授課課時比例應達到１５％以上，更直觀、更形象、更快捷地使學生理解抽象的概念和掌握課程的難點，而且更容易形成記憶。比如ＧＰＳ系統的構成，分布，應用實例等有些是傳統的教學無法將構架清晰的展現在學生面前，使用多媒體則可以讓學生更加直觀的認識ＧＰＳ，收到事半功倍的效果。因此要合理利用現代化的教學手段，同時注意課堂信息量的把握，要重點突出，避免出現學生看圖片而沒有掌握課堂實質內容的現象。

３結束語

測繪專業雙語教學是我國測繪工程專業卓越工程師改革、與國際接軌、教育改革發展以及大學生素質教育的必然趨勢，只有不斷摸索，認真研究和總結經驗，才能使雙語教學獲得成功。目前，中國地質大學測繪工程專業卓越工程師計劃專業課雙語教學正處在探索階段，還存在許多現實的問題需要去解決，只有在實踐中不斷摸索，循序漸進、有步驟地開展，認真研究和總結經驗，切實把專業課雙語教學作為教育教學改革中的重點工作去抓，才能使專業課雙語教學獲得成功。另外，應本著“先實驗、后推廣”的原則，在卓越工程師計劃雙語教學實驗研究獲取成功經驗的基礎上，有計劃、有步驟地在全校范圍內進行推廣。

作者：李麗華 彭軍還 單位：中國地質大學（北京）土地科學技術學院