（一）

一、“教師角色”不只是組織者

新課改下教師的責(zé)任仍然是傳道、授業(yè)、解惑，教師的角色不應(yīng)單純地由傳授者變?yōu)榻M織者，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與傳授者，該傳授的時(shí)間必須擔(dān)起傳授的責(zé)任。教師不能只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者:幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、指點(diǎn)學(xué)習(xí)策略、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自律能力;也是學(xué)生的學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者:捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向、喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望、幫助學(xué)生檢視和反思，維持學(xué)習(xí)過程中積極、健康、向上的心理態(tài)勢，配合學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù);教師還是教與學(xué)的合作者，是關(guān)懷學(xué)生成長的有心人。也就是說，教師的角色是多元化的，不僅是知識(shí)的呈現(xiàn)者，而且是信息的重組者;不僅是對(duì)話的提問者，而且是疑問的激發(fā)者;不僅是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，而且是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;不僅是課堂的管理者，而且是課堂的合作者;不僅是學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者，而且是成長的記錄者。

二、“小組合作”不能流于形式

教師應(yīng)改進(jìn)和豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)、有個(gè)性地學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，最有效的合作探究是小組形式的合作探究。小組合作探究式學(xué)習(xí)是指在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，以學(xué)習(xí)小組為基本形式，以小組成員合作探究性活動(dòng)為主體，以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略。它的外顯形式經(jīng)常是以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，主要宗旨是“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與;相互幫助、互為促進(jìn);個(gè)性張揚(yáng)、共同進(jìn)步”。首先，合理建立小組。每組以4至6人較為合理，每個(gè)小組應(yīng)有性別、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性、家庭背景搭配等等各不相同的同學(xué)組成，在組建合作小組時(shí)，要保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，取長補(bǔ)短，利于分工協(xié)作。其次，正確組織引導(dǎo)。合作探究要有目的，而且要盡量達(dá)到目標(biāo)，教師要認(rèn)真研究教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，科學(xué)合理安排小組合作探究的內(nèi)容和活動(dòng)的基本程序:即教師提出本節(jié)課學(xué)習(xí)要求(主要內(nèi)容范圍、主要解決問題)學(xué)生按學(xué)習(xí)要求依照學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)→小組內(nèi)合作探究(先期完成的同層次同學(xué)之間對(duì)學(xué)，不能解決的問題再在小組其他成員內(nèi)群學(xué)解決)→提交小組問題、學(xué)習(xí)成果展示→教師引導(dǎo)小組間探究各小組提出的問題→小組學(xué)習(xí)成果展示→教師點(diǎn)評(píng)、提升→學(xué)生自我糾正、完善。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)要非常明確，并且是學(xué)生合作行為的指南，要給學(xué)生留有實(shí)驗(yàn)、提問、嘗試的機(jī)會(huì)和空間，要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間去探究，很多問題還需在課外探究，并盡量讓所有學(xué)生都能充分參與進(jìn)來，真正讓小組合作發(fā)揮作用，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，也才能達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)的真正目的。設(shè)置問題時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，并且對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，對(duì)于一些非開放性的問題，或者沒有一定難度的問題，就沒有探究和討論的價(jià)值，如果用這樣的問題去實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)是沒有必要的，只能浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力，只是熱熱鬧鬧的走過場而已，在教學(xué)中應(yīng)避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。

三、“課堂評(píng)價(jià)”不能只看現(xiàn)象

新課程指出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、小組合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。新課程從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一視角的轉(zhuǎn)變對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注入了全新的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“以學(xué)論教，教為促學(xué)”的評(píng)價(jià)理念。我們課題組研究的“四維高效課堂”評(píng)價(jià)體系，經(jīng)過兩年多時(shí)間的探索與實(shí)踐，已初步定型，并全面推廣，已取得較好成績。課堂評(píng)價(jià)體系包括4個(gè)維度20個(gè)視角，即學(xué)生學(xué)習(xí)維度(包括預(yù)習(xí)、自主、合作、關(guān)注、達(dá)成5個(gè)視角)、教師施教維度(包括環(huán)節(jié)、對(duì)話、指導(dǎo)、媒介、機(jī)智5個(gè)視角)、課程性質(zhì)維度(包括目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、資源5個(gè)視角)、課堂文化維度(包括思考、民主、創(chuàng)新、關(guān)愛、特色5個(gè)視角)，每個(gè)視角又有若干個(gè)觀察點(diǎn)，比如，學(xué)生學(xué)習(xí)維度中“關(guān)注”主要從以下三個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)，即①有多少比例的學(xué)生能關(guān)注組內(nèi)和組間成員的展示、點(diǎn)評(píng)?持續(xù)時(shí)間如何?對(duì)哪些問題感興趣?②有多少比例的學(xué)生能關(guān)注老師的點(diǎn)評(píng)和歸納?持續(xù)時(shí)間如何?對(duì)哪些問題感興趣?③關(guān)注時(shí)，發(fā)生了哪些輔助行為(筆記、查閱、回應(yīng)、補(bǔ)充、糾正等)?有多少比例的人發(fā)生了這種行為?再比如:課堂文化維度中的“關(guān)愛”主要通過以下三個(gè)觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)，即①學(xué)習(xí)目標(biāo)是否面向全體學(xué)生?是否關(guān)注不同學(xué)生的需求?②A層學(xué)生是否得到發(fā)展?B、C層學(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到關(guān)注?③課堂行為(語言、問答方式等)是否關(guān)注B、C層學(xué)生的情緒和態(tài)度?評(píng)價(jià)時(shí)既要注重教師的主導(dǎo)地位也要注重學(xué)生的主體地位;既要注重過程也要注重達(dá)成情況，也要欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造，肯定學(xué)生的每一分努力，通過評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，使學(xué)生的思維和情感得到最大發(fā)展。隨著課改實(shí)驗(yàn)的不斷深入，我們要不斷進(jìn)行教學(xué)研究和反思，要研究教法也要研究學(xué)法。課堂教學(xué)不再關(guān)注老師給學(xué)生教了多少知識(shí)，而是關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了多少知識(shí)和方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)才是課堂教學(xué)的最高境界。更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，找到更適合學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)方法。

作者：程永剛 單位：甘肅省白銀市實(shí)驗(yàn)中學(xué)

（二）

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1．小組合作學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮真正的作用

小組合作學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)所要求的一種必須的教學(xué)策略，然而，許多教師在利用小組合作進(jìn)行教學(xué)時(shí)，小組合作并沒有發(fā)揮其真正的作用，往往流于形式．主要原因在于，教學(xué)沒有選取合適小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容設(shè)置難度不合理，探討意義不大，這樣反而不利于小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展．并且，學(xué)生沒有對(duì)小組合作學(xué)習(xí)引足夠的重視，在合作學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性不夠．

2．未能夠有效利用多媒體教學(xué)技術(shù)

多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求將多媒體技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)過程中，以促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，提高課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生觀察能力、分析能力的提高．然而，在具體的教學(xué)過程中，許多教師沒有利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，許多教師認(rèn)為多媒體教學(xué)會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，不能夠集中的學(xué)生的注意力，這導(dǎo)致了多媒體教學(xué)資源的浪費(fèi)．

二、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

1．提升教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，首先要求提升教師的整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念．許多教師是從課改之前就開始任教，實(shí)施新課改之后的教學(xué)觀念相對(duì)落后，因此，對(duì)新課改下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的教師應(yīng)該統(tǒng)一進(jìn)行新課改教學(xué)的有關(guān)培訓(xùn)，并且，在教學(xué)過程中定期開展教學(xué)培訓(xùn)會(huì)議，會(huì)議的目的，旨在發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及需要提升的地方．此外，學(xué)生也可以對(duì)老師提出有關(guān)建議與意見，促進(jìn)老師教學(xué)理念的提升．通過以上這幾種措施，教師的教學(xué)理念才可以發(fā)生根本性的變化與提升，從而更好地服務(wù)于新課改下的高中生數(shù)學(xué)教學(xué)．

2．改變教學(xué)方式，提升教學(xué)效果

體現(xiàn)新課改理念下的教學(xué)方式主要有：問題引導(dǎo)式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、師生合作討論法、結(jié)合生活實(shí)踐法．問題引導(dǎo)式教學(xué)法是指從課堂開始到課堂結(jié)束，采用趣味問題引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在引導(dǎo)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)課堂效率的提高；啟發(fā)式教學(xué)法，是指在教師的慢慢引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，創(chuàng)新思維能力以及綜合應(yīng)用能力；師生合作教學(xué)法，是指教師在教學(xué)過程中與學(xué)生共同探討一些具有探索意義的問題，這是師生平等的體現(xiàn)；結(jié)合生活實(shí)踐法是指高中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要有理論課，還要有生活實(shí)踐課，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論，通過實(shí)踐增加學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力．以高中數(shù)學(xué)必修５第二章第二節(jié)《等差數(shù)列》為例子：進(jìn)行這次課教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以引用生活中的一個(gè)問題讓學(xué)生思考什么是等差數(shù)列，如：某同學(xué)為了增加自己的英語詞匯量，計(jì)劃每天學(xué)習(xí)１０個(gè)英語單詞，從第一天開始，他的詞匯量依次增加為：１０、２０、３０、４０、５０…然后，學(xué)生通過觀察可以輕松發(fā)現(xiàn)，這個(gè)數(shù)列的后一項(xiàng)減去前一項(xiàng)的值是固定的，因此，可以得到等差數(shù)列的有關(guān)概念．這樣的問題引導(dǎo)教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的思維活躍度，提升學(xué)生接受新知識(shí)的能力．

3．開展有效的小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神的體現(xiàn)，這符合新課改教學(xué)目標(biāo)的要求．開展高效的小組合作學(xué)習(xí)模式，需要老師設(shè)置合理的討論問題，并且，科學(xué)的分配學(xué)習(xí)小組，并且，小組合作學(xué)習(xí)過程中教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如當(dāng)學(xué)生小組無法解決某些問題時(shí)教師要給予幫助，對(duì)于某些討論不積極的學(xué)生教師要進(jìn)行鼓勵(lì)等．這樣，才會(huì)讓學(xué)習(xí)小組中的每個(gè)成員發(fā)揮其獨(dú)特的作用，促進(jìn)整個(gè)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)步．

4．適當(dāng)利用多媒體技術(shù)

適當(dāng)利用多媒體技術(shù)教學(xué)，是將一些書本文字能以表達(dá)的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)或者教師板書難度大的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多媒體演示，通過發(fā)揮多媒體集圖像、視頻、聲音等于一體的教學(xué)優(yōu)勢，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高．總結(jié)：新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是一個(gè)不斷在改革與進(jìn)步的過程中，教師合理的把握新課改的教學(xué)理念，適當(dāng)運(yùn)用符合新課改要求的教學(xué)方法，通過小組合作、師生合作以及多媒體技術(shù)的利用等，新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)必然會(huì)得到良性的發(fā)展．進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，綜合素養(yǎng)的提升與進(jìn)步．

作者：馮秀桃 單位：江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)

（三）

一、采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在思想政治課堂教學(xué)中，采用多種方式，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生如果對(duì)某學(xué)科具有濃厚興趣，那么學(xué)習(xí)和探究過程中就會(huì)充滿熱情，并從中獲得樂趣和滿足感。思想政治可采用的教學(xué)方法多種多樣，如現(xiàn)代化教學(xué)方法、活動(dòng)討論法等，這些方法可以促使學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)充滿熱情和興趣。

1、現(xiàn)代化教學(xué)方法

現(xiàn)代化教學(xué)方法不僅可以營造出生動(dòng)活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還便于向?qū)W生傳授思想政治知識(shí)，同時(shí)有利于提高思想政治真實(shí)性與說服力。在思想政治教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)方法，可簡化復(fù)雜事物，使抽象內(nèi)容變得具體、形象，而且還能從多角度向?qū)W生傳授知識(shí)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，如思維能力、認(rèn)知能力、觀察分析問題的能力等，有助于提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2、活動(dòng)討論法

活動(dòng)討論法的采用，可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。在思想政治教學(xué)過程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一問題或某一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考，并組織學(xué)生以小組為單位開展討論，使學(xué)生可以自主發(fā)表意見，在相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)的同時(shí)，主動(dòng)獲得知識(shí)，真正體現(xiàn)出在學(xué)習(xí)中的主體作用。例如，教師講解“燦爛的中華文化”時(shí)，可以采用活動(dòng)討論法進(jìn)行教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種中華文化，如語言文字、傳統(tǒng)建筑、民族服飾、風(fēng)俗習(xí)慣等，拉近學(xué)生與中華文化間的距離，加強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)，從而引發(fā)討論。學(xué)生小組討論與組間交流各種中華文化后，教師總結(jié)其討論結(jié)果，并作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)總結(jié)：中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，是我國各族人民在長期歷史過程中共同創(chuàng)造而成，具有生命力、凝聚力和創(chuàng)造力，體現(xiàn)了中華民族百折不撓、生生不息的民族精神，隨著時(shí)代的發(fā)展，中華文化不斷豐富和發(fā)展。通過討論可以讓學(xué)生加深對(duì)中華文化的理解，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。

二、重視理論與實(shí)踐的結(jié)合

在中學(xué)思想政治教學(xué)中，有效結(jié)合理論與實(shí)踐，是教師開展教學(xué)的根本方針，是保證學(xué)生學(xué)好該課程的有效途徑，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。理論與實(shí)踐相結(jié)合不僅是思想政治教育基本理論要求，也滿足社會(huì)和學(xué)生實(shí)際需求。因此，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀傳統(tǒng)建筑、了解各地風(fēng)俗習(xí)慣、公益活動(dòng)等，重視課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的結(jié)合，即在開展課內(nèi)教學(xué)的同時(shí)，也不忽視課外教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生走出課堂接觸更多新事物，充分發(fā)揮其自主能動(dòng)性。總之，在新課改背景下，為滿足時(shí)發(fā)表展的需求，必須有效培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)，提高學(xué)生思考與解決問題的能力。課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)的主要渠道，是提高思想政治教學(xué)效率的主陣地，但傳統(tǒng)“演講式”教學(xué)方法，不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也削弱了對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。因此，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

作者：李火妹 單位：廣東省龍川縣細(xì)坳中學(xué)

（四）

一、精彩的課堂導(dǎo)入，輕松的課堂

良好的開端是學(xué)生取得成功的前提。所謂良好的開端，就是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種狀態(tài)。教師在講授新知識(shí)之前，可以利用比較有趣的小實(shí)驗(yàn)引出新課程內(nèi)容；或者可以在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的中輕松引出新知識(shí)，提出新問題，但問題的提出要以學(xué)生已有的背景知識(shí)為前提，使其充分感受到身邊確實(shí)存在這樣的問題，引起學(xué)生想要解決問題的表現(xiàn)欲，促使學(xué)生很快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有助于教學(xué)效果的提高。營造輕松愉快的課堂氛圍，在一定程度上直接影響著生物教學(xué)的有效開展，是高中生物教學(xué)的重要舉措之一。新課程改革下的生物教學(xué)，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，即由傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有在輕松的課堂氛圍下，學(xué)生才能放松思想，拓展思維，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，自主思考、樂于學(xué)習(xí)知識(shí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)做好生物課程教學(xué)與生物課程知識(shí)的銜接性工作，潛移默化地逐漸深化新知識(shí)。

二、課堂提問時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要途徑

課堂教學(xué)離不開教師的提問，教師的提問能使學(xué)生注意力高度集中，以積極的心態(tài)回答問題。但教師的提問要有技巧性，問題不能太難，否則學(xué)生都答不上來，造成冷場的現(xiàn)象。當(dāng)然，問題也不能太過于簡單。例如，在講授《一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)幾個(gè)有階梯難度的問題：（1）為什么子一代都是高莖而沒有矮莖呢？（2）為什么子二代中矮莖現(xiàn)象又出現(xiàn)了呢？這些有梯度的問題，能使學(xué)生更好地掌握課本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的提問題意識(shí)及發(fā)散思維。

三、有效教學(xué)需要多媒體教學(xué)手段

生物是一門實(shí)踐性和社會(huì)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，但由于生物枯燥無味、比較抽象，因此一大部分學(xué)生對(duì)生物課產(chǎn)生抵觸的情緒，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能滿足學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的深入理解。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)課堂，這種多媒體手段使得靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，抽象與直觀能輕松的實(shí)現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化，集聲音、視頻、圖畫為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的刺激，對(duì)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)起到了積極的推動(dòng)作用。例如細(xì)胞分裂、蛋白質(zhì)合成等微觀世界的生命活動(dòng)，利用多媒體技術(shù)，可使這些生物學(xué)過程更加明了，有助于學(xué)生形象理解、加深記憶。因此，作為高中生物教師應(yīng)利用各種資源，努力創(chuàng)造條件，充分應(yīng)用各種現(xiàn)代化技術(shù)，依據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，拓展教學(xué)思維，完善教學(xué)方式，從而使課堂生動(dòng)有趣，提高生物教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

總之，高中生物教學(xué)是一項(xiàng)綜合的系統(tǒng)工程，就有長期性和復(fù)雜性，提高生物課堂教學(xué)的有效性是這項(xiàng)巨大工程的關(guān)鍵。教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，不斷更新教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，不斷反思、鉆研和實(shí)踐，同時(shí)也要多關(guān)注學(xué)生，結(jié)合生物學(xué)特點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為本。我想在新課改下生物課堂的有效教學(xué)一定會(huì)取得更大的成績，學(xué)生會(huì)學(xué)得更好，老師的教學(xué)才會(huì)更有意義。

作者：沈健 單位：四川省成都市第七中學(xué)[高新校區(qū)]

（五）

一、師生合作演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂上，教師通過為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)操作過程來驗(yàn)證定理公式，但是很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本來不及看清楚教師的操作，更不能理解吸收其原理，因而失去了繼續(xù)聽講的激情和動(dòng)力．這在一定程度上給學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實(shí)驗(yàn)心理素質(zhì)和探索創(chuàng)新能力帶來了消極影響．而師生互相合作演示實(shí)驗(yàn)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、自主解決問題，還能增進(jìn)師生交流，避免教師單方演示而造成對(duì)學(xué)生意見的忽略．每次實(shí)驗(yàn)課前，教師都要做好充分的準(zhǔn)備，并讓學(xué)生根據(jù)教材提示提前熟悉實(shí)驗(yàn)的原理、器材、步驟等，以確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行．例如，教師演示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象概念“大氣壓強(qiáng)”的了解，先將抽去空氣的馬德堡半球展示給學(xué)生看，并讓學(xué)生猜測需要幾個(gè)人才能將其拉開，然后選出兩名力氣大的同學(xué)到講臺(tái)上嘗試，再換另外四名學(xué)生挑戰(zhàn)，結(jié)果自然是都沒有將馬德堡半球拉開，然后讓一名學(xué)生把進(jìn)氣閥門打開，一個(gè)人就可以輕松的把兩半球拉開．這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)大氣壓的威力既驚奇又信服，不僅會(huì)牢記“大氣壓強(qiáng)確實(shí)存在而且很大”的結(jié)論，而且對(duì)物理的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了濃厚的興趣．

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)散思維

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不應(yīng)受教材的約束，應(yīng)敢于引導(dǎo)學(xué)生在不違背實(shí)驗(yàn)的原理原則的前提下探索創(chuàng)新，在實(shí)驗(yàn)步驟的優(yōu)化、實(shí)驗(yàn)材料的使用等方面都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新．例如使用水果電池設(shè)置實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生自制托盤小天平、彈簧秤、潛望鏡等簡單的儀器．對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的困惑也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用模型法、控制變量法、推理法、類比法等探索真理．還有一些物理現(xiàn)象，由于受實(shí)驗(yàn)條件所限，無法直接驗(yàn)證，需要先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行合理推理得出正確結(jié)論，這也是一種常用的科學(xué)方法．

三、鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，積極交流實(shí)驗(yàn)心得

分組合作是指同學(xué)之間形成學(xué)習(xí)小組，交流合作、互幫互助、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)方式，它為學(xué)生提供了更加廣闊的表達(dá)自我的平臺(tái)，能夠使學(xué)生樹立起在競爭中合作的意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)競爭和合作的關(guān)系，還能使學(xué)生清晰地觀察實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)習(xí)效果明顯．在實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)之間緊密配合，分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)，得出正確的結(jié)論．在實(shí)驗(yàn)完成后，交流探討實(shí)驗(yàn)心得，各自表達(dá)對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新看法，提出疑問，共同解決．例如，在探究“影響電阻的因素”實(shí)驗(yàn)中，首先要求小組討論猜測，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想．由于學(xué)生的合理猜想很多，如電阻絲的長度、直徑、材料、溫度等，要將所有的猜測逐個(gè)驗(yàn)證需要的時(shí)間較長，此時(shí)小組成員就應(yīng)該分配不同的任務(wù)，分工合作，在小組長的組織領(lǐng)導(dǎo)下動(dòng)手實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對(duì)比、總結(jié)，小組內(nèi)成員或小組之間交流心得體會(huì)，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)論的理解記憶．

四、結(jié)語

總之，隨著新課改政策的推進(jìn)，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸成為提高物理教學(xué)質(zhì)量的必然要求．師生合作、交流互助、探索創(chuàng)新、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)實(shí)驗(yàn)積極性是提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的關(guān)鍵所在．通過多種途徑創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，可以使學(xué)生的抽象邏輯思維能力和探索創(chuàng)新能力得到提高，能為今后物理知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．因此，在初中物理教學(xué)中，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新是發(fā)展的要求，并有著不可忽視的作用．

作者：王維亞 單位：貴州遵義縣沙灣中學(xué)

（六）

一、新課改對(duì)初中音樂教學(xué)的要求

1.完善基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生樹立正確的聲樂理念。新課改要求學(xué)生在進(jìn)行聲樂練習(xí)的時(shí)候加強(qiáng)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，這對(duì)處于變聲期的初中生來說極其重要，音樂教學(xué)如其他學(xué)科一樣，務(wù)必堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，首先，教師要幫助學(xué)生樹立正確的聲樂理念，教師引導(dǎo)學(xué)生練聲，并讓學(xué)生融入于唱的階段，訓(xùn)練學(xué)生如何運(yùn)用氣息歌唱，只有做好基礎(chǔ)訓(xùn)練，才能建立正確的聲樂理念，讓學(xué)生感悟到音樂學(xué)習(xí)的魅力。

2.注重學(xué)科知識(shí)間的滲透。音樂新課改明確提出在音樂的教學(xué)過程中注重學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，作為音樂教師應(yīng)找尋音樂與其他學(xué)科知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，并建立音樂教學(xué)與其他學(xué)科間的有機(jī)聯(lián)系。傳統(tǒng)音樂教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，忽視了音樂與其他學(xué)科豐富的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，淡化了音樂的審美性與藝術(shù)性，也削減了音樂的教學(xué)效果。所以，弱化學(xué)科邊緣、提倡學(xué)科綜合是課改的趨勢。

3.引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。新課改要求音樂教師采用“教師引領(lǐng)學(xué)生走向音樂教材”的教學(xué)模式，這樣更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這是培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。要想激發(fā)學(xué)生的音樂思維，就必須先塑造一個(gè)實(shí)際的音樂情境。音樂教師為學(xué)生提供參與各種音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谝魳坊顒?dòng)中獲得美感和享受，從教育的本質(zhì)上看，音樂教學(xué)中不但注重實(shí)踐的結(jié)果，更注重實(shí)踐的過程，使學(xué)生在不同的過程中享受音樂帶來的美。

二、初中音樂課堂教學(xué)的有效策略

為了更好地迎合新課改的需求，音樂課堂教學(xué)模式也可以適當(dāng)借鑒其他科目的成熟模式，再綜合音樂課的特點(diǎn)，即可從本質(zhì)上對(duì)音樂課堂教學(xué)起到優(yōu)化作用。

1.開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，加大學(xué)生的音樂教學(xué)活動(dòng)參與度。

（1）讓學(xué)生參與音樂主題演唱。膾炙人口的主題旋律是每個(gè)作品區(qū)別于其他作品的依據(jù)，也是每個(gè)作品獨(dú)有的特征，這些音樂主題的特點(diǎn)是旋律動(dòng)聽且經(jīng)典，易為聽眾所掌握并激發(fā)起聽眾的欣賞興趣。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲時(shí)，可讓學(xué)生在聆聽完整首樂曲后，嘗試獨(dú)立找出該樂曲的主題音樂，由于剛欣賞完音樂，絕大多數(shù)學(xué)生均能哼唱出部分旋律，此時(shí)教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)可加深學(xué)生的印象，教師隨即指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練唱音樂主題，即可加深學(xué)生對(duì)音樂的印象，降低了記憶難度。

（2）讓學(xué)生參與節(jié)奏律動(dòng)。音樂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生好奇等心理特征，盡量使課堂教學(xué)趣味化、生動(dòng)化，學(xué)生不但要學(xué)會(huì)演唱音樂作品的主題音樂，還要熟悉樂曲的節(jié)奏，使學(xué)生不僅僅用耳朵聽，用嘴巴演唱，更要讓其活動(dòng)起來并參與到音樂中，感受音樂并理解音樂，學(xué)生可通過多種形式來參與節(jié)奏律動(dòng)，如拍手、拍桌子、跺腳、輕拍身體某些部位，使學(xué)生從整體上感知到節(jié)奏，感受音樂所要表達(dá)的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，如在欣賞《年輕的朋友來相會(huì)》時(shí)，因?yàn)樵撌讟非鸀榛旌吓淖樱處熆勺寣W(xué)生根據(jù)樂譜按照自己的表達(dá)方式來交替擊打二拍子與三拍子，該作品節(jié)奏歡快，學(xué)生迅速就融入到了音樂的情境之中。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)作并演奏。鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂活動(dòng)的方式除了演唱音樂主題和參與節(jié)奏律動(dòng)外，鼓勵(lì)學(xué)生參與樂器演奏與創(chuàng)作也是有效的方式。當(dāng)代大部分初中生從小就接觸過一種或幾種樂器，音樂課堂也成為他們展示才能的平臺(tái)，如在欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主上臺(tái)演奏《化蝶》，由其他同學(xué)嘗試改變作品的旋律，最后由老師組織學(xué)生做出對(duì)比，使學(xué)生感受到音樂創(chuàng)作的樂趣。另外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生利用身邊可利用的廢舊物品制作打擊樂器，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手制作打擊樂器，如有學(xué)生將硬幣放入空瓶子里，制作出屬于自己的打擊樂器，有的學(xué)生將沙粒裝進(jìn)空飲料瓶或易拉罐里面，做成簡易沙球；有的學(xué)生利用鋼圈制作三角鐵；有的學(xué)生用啤酒瓶制作串鈴……在課堂上，教師鼓勵(lì)學(xué)生使用自己制作的樂器分小組學(xué)習(xí)自編伴奏，學(xué)生情緒高漲，并積極主動(dòng)地為歌曲進(jìn)行各種聲部節(jié)奏練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感受能力與表現(xiàn)力，避免了節(jié)奏知識(shí)講訴的枯燥感，讓學(xué)生輕松、愉悅地接受音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

2.合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助音樂教學(xué)。

在教學(xué)師資及教學(xué)設(shè)備條件相對(duì)較好的教學(xué)環(huán)境下，音樂教師應(yīng)在音樂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)營造一個(gè)多層次的、立體的音樂世界，讓學(xué)生在多媒體所獨(dú)有的“聲、光、影、像”的感性世界中來感受音樂的美并欣賞音樂美。教師在選擇音樂教學(xué)軟件、使用錄音帶、光盤時(shí)，應(yīng)細(xì)心操作，精心挑選，盡量將最優(yōu)質(zhì)的聲像效果展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生置身于美妙的音樂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)人教版初一下冊(cè)“銀屏之歌”部分時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生對(duì)所學(xué)電影歌曲及音樂感興趣，欣賞《我心永恒》并體驗(yàn)音樂情感，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)電影音樂的知識(shí)為《西游記》唐僧師徒設(shè)計(jì)選配音樂。教師分別放映影片《泰坦尼克號(hào)》中主人公Jack與Rose在泰坦尼克號(hào)船頭飛翔的消聲的電影畫面與加入主題歌《我心永恒》的電影畫面，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比欣賞，讓學(xué)生談?wù)撘魳吩陔娪爸械淖饔貌⒂懻撔蕾p感受，再分組讓學(xué)生為《西游記》唐僧師徒設(shè)計(jì)選配音樂，讓學(xué)生談?wù)撛O(shè)計(jì)思路并表演。開展初中音樂課堂教學(xué)的研究，是適應(yīng)課程改革要求，進(jìn)一?i提高課堂教學(xué)效果，推進(jìn)素質(zhì)教育改革的重要路徑。初中音樂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)手段，在具體的音樂實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生從音樂課上學(xué)到其可受用終身的知識(shí)。

作者：杜靜 單位：四川省成都市雙流縣棠湖中學(xué)外語學(xué)校

（七）

一、新課改背景下初中數(shù)學(xué)中的有效探索

1.數(shù)學(xué)知識(shí)分析要深入，把握數(shù)學(xué)本質(zhì)的深刻性。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知技能點(diǎn)出發(fā)，利用一些類比聯(lián)系、歸納猜想等更深一步的教學(xué)方案，從本質(zhì)上掌握數(shù)學(xué)的基本要素。例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)中，形象的理解三角函數(shù)的圖像，了解圖像的基本含義，認(rèn)識(shí)其所代表的重要單位，與學(xué)生進(jìn)行更深一步的討論：三角函數(shù)圖像在平面直角坐標(biāo)系中的峰高值以及低谷值的含義，平移后的周期變化，利用一些實(shí)際的例子來解決較深的問題，用一個(gè)容易理解的方法，讓學(xué)生了解知識(shí)本質(zhì)性的存在，有效把握數(shù)學(xué)本質(zhì)的深刻性。例如：根據(jù)原題的條件知道圖形變換后的圖像如下，分析原圖經(jīng)過怎樣周期變化，怎樣的峰值變化有現(xiàn)在的圖像效果。教師：你們認(rèn)為解決該項(xiàng)問題的首要工作是什么?學(xué)生：先求出該三角函數(shù)的原周期。學(xué)生：要建立平面直角坐標(biāo)系。教師：對(duì)！如何建立平面直角坐標(biāo)系？學(xué)生：從原點(diǎn)出發(fā)建立橫軸和豎軸，分別為X軸和Y軸。學(xué)生：根據(jù)題中已給出的圖形和已知條件可以推理出原圖形也是從原點(diǎn)出發(fā)。此時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)“原圖次永遠(yuǎn)點(diǎn)出發(fā)”產(chǎn)生異議，這時(shí)應(yīng)該建議小組進(jìn)行分別討論。之后學(xué)生會(huì)通過原有的已知條件以及各組成員的共同努力來解決該問題。教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的反思：由于建立不同的平面直角坐標(biāo)系會(huì)出現(xiàn)不同的函數(shù)圖像，但結(jié)果會(huì)是統(tǒng)一的，因?yàn)樗贸龅暮瘮?shù)解析式是相同的。使學(xué)生建立正確的三角函數(shù)本質(zhì)觀念，是解決該類問題的重要手段。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視該系列問題，認(rèn)識(shí)此類問題的重要性，讓學(xué)生擁有對(duì)問題新的認(rèn)識(shí)，樹立解決問題的自信心，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)理解的深刻性。

2.數(shù)學(xué)問題整合要?dú)w納，充分把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的連貫性。有限性是初中教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，但可能會(huì)面對(duì)無止境的問題陷阱。怎樣利用恰當(dāng)?shù)倪x題，實(shí)際的練習(xí)，從單一的效仿發(fā)展到舉一反三，從而達(dá)到對(duì)方法的提煉和解題思維的有效理解。即使沒有非常快捷的捷徑可以走，但是探索出一條高效率、快捷徑的出路還是有方向的。教學(xué)過程中很多題目可以從單一的一個(gè)題目中演變而來，其使用的思維方式以及知識(shí)技巧等均是完全一致的，若是不能充分理解它們之間所存在的內(nèi)部緊密聯(lián)系，即使能夠擁有嚴(yán)密的解題思路，深入、詳細(xì)的講解，如果不能完全的脫離題海，對(duì)典型的例題不能歸類，對(duì)解題策略不能及時(shí)的整理與歸納，即使再一次遇到同一類的問題，學(xué)生們還是不能解決。所以，正確地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有代表性問題進(jìn)行比較靈活的轉(zhuǎn)變、同一類問題的充分拓展、解題方案、歸納、總結(jié)是教師在教學(xué)中的首要任務(wù)。讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的連貫性，觸類旁通，讓學(xué)生有事半功倍的成就感。

3.數(shù)學(xué)問題主要呈現(xiàn)要直觀，注意把握數(shù)學(xué)方法的類比性。以文字以及數(shù)學(xué)符號(hào)語言等將數(shù)學(xué)問題完全呈現(xiàn)出來的形式，是最基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方法，特別是代數(shù)問題比較抽象，在解決這一類問題時(shí)應(yīng)該將數(shù)學(xué)問題作直觀表達(dá)。例如，在列方程式解決問題的教學(xué)過程中，線段的分析、列表的分析、題目的分析等均被認(rèn)為是較有效的分析方法。在函數(shù)教學(xué)過程中，被人們廣為運(yùn)用的是借助有效的函數(shù)圖像對(duì)特定問題的準(zhǔn)確分析。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，形象、直觀、類比等有效的教學(xué)方法被廣泛的應(yīng)用，這已經(jīng)被很多有較多教育經(jīng)驗(yàn)的教師運(yùn)用，并取得了比較好的學(xué)生反映，讓學(xué)生獲得了較好的學(xué)習(xí)成果，并且方便了學(xué)生的記憶與對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的充分理解。由于在當(dāng)下的教學(xué)過程中數(shù)學(xué)問題主要是要直觀的呈現(xiàn)，所以，教師應(yīng)該注意有方法的把握數(shù)學(xué)方法的類比性。

4.將動(dòng)態(tài)的問題靜態(tài)化，掌握對(duì)數(shù)學(xué)難度的梯度性。初中的教學(xué)階段教材上的數(shù)學(xué)問題是以一種螺旋形勢逐步上升的，有一部分學(xué)生對(duì)這個(gè)從形象到抽象的過程很難適應(yīng)，害怕數(shù)學(xué)、恐懼?jǐn)?shù)學(xué)中動(dòng)態(tài)問題的不斷產(chǎn)生。一般情況，教材局限于篇幅，有些時(shí)候不能將所有的教學(xué)內(nèi)容十分詳盡的體現(xiàn)出來，學(xué)生看到的往往是思維的結(jié)果，而并不是只是內(nèi)容的形成以及思維活動(dòng)等過程。在教學(xué)過程中，由近似數(shù)來估計(jì)準(zhǔn)確數(shù)的范圍是教學(xué)過程中的難點(diǎn)，知識(shí)難點(diǎn)往往是深?yuàn)W的，怎樣解決難點(diǎn)是體現(xiàn)教師的聰明與機(jī)智，怎樣將深化的問題淺化來解決，怎樣使難點(diǎn)簡化成易點(diǎn)更是一種藝術(shù)的教學(xué)方式。所以，教師只有在以教材上深入地專研、了解為基礎(chǔ)，應(yīng)對(duì)教材做一些必要的教學(xué)過程中的有效再加工之后，這樣會(huì)使大部分學(xué)生擁有解決問題的能力，并且使他們?cè)敢馇覙芬饨邮芙處焸魇谶^來的信息。會(huì)使學(xué)生用簡單的方式接受教師繁瑣的教學(xué)內(nèi)容，這樣能拓展學(xué)生數(shù)學(xué)的視野。由此看來，在教學(xué)過程中將動(dòng)態(tài)的問題靜態(tài)化是必要的教學(xué)方案，并且掌握對(duì)數(shù)學(xué)難度的梯度性等是相當(dāng)重要的。

5.解題方法要擇優(yōu)選擇，理解數(shù)學(xué)思維的擇優(yōu)性。不斷挖掘數(shù)學(xué)問題中深層的部分是教學(xué)過程中應(yīng)該積極探求的問題，由于學(xué)生生活背景以及思考方式的不同，應(yīng)該極力鼓勵(lì)學(xué)生放膽去思考，積極去表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)的靈活性、廣闊性、深刻性、教師在教學(xué)過程中應(yīng)該充分的尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地說出多樣化的見解，這不僅滿足了他們的求知欲，而且提高了教學(xué)效率。但是不同的學(xué)生有不同的能力以及精力，要讓每一學(xué)生都能掌握一個(gè)問題多種解法是不符合實(shí)際的。教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生擁有的不同的特點(diǎn)，給予他們不同解決問題的能力，以及適合他們的學(xué)習(xí)方法，讓他們充分地理解數(shù)學(xué)思維的擇優(yōu)性對(duì)自身發(fā)展的重要性。

二、結(jié)語

由此可見，在當(dāng)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，新的思維方式、新的教學(xué)方案、新的數(shù)學(xué)理念是教學(xué)過程中應(yīng)該存在的有效教學(xué)手段，通過以上分析，可見這些方案的優(yōu)點(diǎn)極多，應(yīng)該廣泛應(yīng)用。

作者：孫延宏 單位：山東省棗莊市薛城區(qū)張范鎮(zhèn)中心學(xué)校

（八）

一、掌握小學(xué)適齡兒童的心理，找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)

小學(xué)階段是小學(xué)生道德品質(zhì)與世界觀逐步形成的時(shí)期。他們面臨著生理與心理上的急劇變化，加之緊張的學(xué)習(xí)生活，容易產(chǎn)生心理上的不適。作為一名合格的教師，必須掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣才能抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。從平時(shí)的觀察交流和自我學(xué)習(xí)研究后，筆者認(rèn)為小學(xué)生的主要心理活動(dòng)如下：（1）擁有美好憧憬，渴望被人尊敬，受到認(rèn)可；（2）感情豐富，極易受外界影響；（3）對(duì)自己厭惡的事情，避而遠(yuǎn)之；（4）爭強(qiáng)好勝，但意志力不強(qiáng)，自我控制力差。針對(duì)這些小學(xué)生的鮮明性格特點(diǎn)，在英語教學(xué)中，我們應(yīng)該加以注重，給予適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵(lì)；照顧好學(xué)生的一舉一動(dòng)，盡可能地抓住學(xué)生的“眼神”；傳授一些向上的思想，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、教師從思想上認(rèn)識(shí)新教改要求，擺脫陳舊思想禁錮

某些英語教師，根據(jù)自己學(xué)習(xí)歷程做出自我總結(jié)，將所謂“經(jīng)驗(yàn)”，直接傳輸給學(xué)生，主觀認(rèn)為可行，但實(shí)際上，在這個(gè)課程教學(xué)過程中，自己的教學(xué)方式并沒有取得很好的效果，相反需要教師重復(fù)式講解，浪費(fèi)了大量時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，取得了事倍功半的效應(yīng)。基于這種情況，筆者認(rèn)為教師必須借此次教育改革時(shí)機(jī)，擺脫陳舊的教學(xué)理念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與需求，探索新的教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，不怕失敗。

三、建立和諧的師生關(guān)系,營造和諧的情感氛圍　

　成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和彼此信任，依賴于輕松、和諧的課堂氣氛。師生之間必須形成一種融洽的關(guān)系，教師與學(xué)生之間互相尊重，讓學(xué)生感覺教師與自己之間是平等的，生活是民主的，學(xué)習(xí)是有樂趣的。師生之間只有建立了信任關(guān)系，學(xué)生才能信任你，愿意去聽教師講課。因此，教師要尊重和熱愛每一位學(xué)生，尊重他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，傾聽他們的心聲，建立起師生間溝通的綠色通道。所以，教師當(dāng)面對(duì)一些小學(xué)生時(shí)，要常懷慈祥之心，把所有的學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，就會(huì)學(xué)到用心去體會(huì)，用心去溝通，勢必有事半功倍之效。

四、采取互動(dòng)式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

互動(dòng)式教學(xué)法是指通過建立多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)的過程中，充分發(fā)揮教學(xué)雙方的主動(dòng)思維，平等交流，根據(jù)雙方不同立場，進(jìn)行交流探討，進(jìn)而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。它既不同于“滿堂灌”，也異于“放羊式”教學(xué)。它既要求學(xué)生在教師的組織下按教學(xué)計(jì)劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也要求教師按學(xué)生的提問和要求有針對(duì)性地重點(diǎn)施教。根據(jù)自我教學(xué)實(shí)踐，我將互動(dòng)教學(xué)按照不同標(biāo)準(zhǔn)分列如下：互動(dòng)教學(xué)，按照教學(xué)形式分一般為“提出異議”、“案例佐證”、“實(shí)景實(shí)訓(xùn)”、“角色扮演”、“及時(shí)反饋”、“多媒體教學(xué)應(yīng)用”互動(dòng)教學(xué)方法；按照參與對(duì)象分小組互動(dòng)、一對(duì)一互動(dòng)。現(xiàn)將幾種教學(xué)形式如何應(yīng)用于教學(xué)具體說明如下：（1）提出異議由于對(duì)同一個(gè)問題不同人所持觀點(diǎn)不同，在每節(jié)課時(shí)結(jié)束后，教師針對(duì)下節(jié)課時(shí)內(nèi)容向?qū)W生提出一個(gè)既讓學(xué)生感興趣又容易產(chǎn)生爭議的問題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，有針對(duì)性地研究，根據(jù)學(xué)生個(gè)人所持立場，自我組織語言，以便在下節(jié)課時(shí)中進(jìn)行討論交流，目的是通過問題引導(dǎo)學(xué)生自我組織，由興趣牽引學(xué)習(xí)。（2）案例佐證在教學(xué)過程中，教師的講解不可能讓學(xué)生都能完全吸收。對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師在課程安排中，完全可以引進(jìn)英美國家的實(shí)際案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，既了解英美文化，認(rèn)識(shí)到中英國家文化的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語文化的學(xué)習(xí)欲望，讓她們?cè)谟淇熘袑W(xué)習(xí)知識(shí)。這個(gè)過程就是一個(gè)交流成長的過程，以便于教師掌握學(xué)生的疑問與解決學(xué)生英語能力薄弱的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。（3）實(shí)景實(shí)訓(xùn)在英語學(xué)習(xí)過程中，我們可以設(shè)立“英語角”、“場景對(duì)話”，以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流與合作，對(duì)有故事情節(jié)的課程，安排實(shí)景實(shí)訓(xùn)，選擇好外景，在實(shí)地教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)話所描述的環(huán)境中，應(yīng)用英語，創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生不怕說錯(cuò)，暢所欲言，自由發(fā)揮。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)給予指導(dǎo)，既增進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師的信任感，又解決了問題。（4）角色扮演角色扮演是指教師在某個(gè)專題教學(xué)中設(shè)定場景，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，從而獲得對(duì)所扮演角色內(nèi)容的深刻理解和工作技能的掌握，并形成工作所需的職業(yè)態(tài)度。例如，在購買商品的情景中，學(xué)生分別充當(dāng)售貨員與購買者的角色，在講解商品與講解價(jià)格的過程中，購買者進(jìn)行詳細(xì)商談，既鍛煉了應(yīng)變能力，增強(qiáng)了學(xué)生敢于講英語的膽量，又掌握了語言應(yīng)用，整個(gè)購買過程結(jié)束，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交談過程中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行施教。（5）及時(shí)反饋在教學(xué)過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生百思不得其解，有的甚至昏昏欲睡，在講解的過程中，教師需要觀察學(xué)生的眼神和表情及一些小動(dòng)作，這都是他們內(nèi)心狀態(tài)的反映，這個(gè)過程就是學(xué)生給予教師的反饋，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有異常（無反應(yīng)、反應(yīng)過度等）反饋時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課節(jié)奏，使學(xué)生從內(nèi)心與你互動(dòng)起來，跟著你的思路走，而不走神。（6）多媒體應(yīng)用利用好多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生從視聽角度，更直觀接觸書本內(nèi)容，往往會(huì)有事半功倍的效果。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師可以省下板書大量書寫所耗時(shí)間，又能清晰描繪課程結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生抄記后留。例如在講解打電話用語時(shí)，通過多媒體圖片與聲音的結(jié)合，學(xué)生很容易接受場景的直觀效果，促進(jìn)學(xué)生理解，提升教學(xué)進(jìn)度。

五、加強(qiáng)教學(xué)管理，避免出現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)的負(fù)面作用

在新課改政策下來之后，也有許多課堂充斥著互動(dòng)式教學(xué)的模式導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，教學(xué)計(jì)劃不能按照要求進(jìn)行。究其個(gè)中原因是缺乏必要的管理，傾向“放羊式”的模式，造成的負(fù)面影響不可估量。就這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，在今后的教學(xué)課程中，應(yīng)著重加強(qiáng)以下幾點(diǎn)：（1）開放有度，做好課前準(zhǔn)備工作，嚴(yán)格控制時(shí)間。（2）課程進(jìn)程有序，有組織安排學(xué)生參與活動(dòng)，著重考察重點(diǎn)、難點(diǎn)。（3）時(shí)刻觀察學(xué)生思維，及時(shí)更改教學(xué)計(jì)劃，避免陷入教學(xué)誤區(qū)。

六、鼓勵(lì)教學(xué)與客觀評(píng)判兼施，合理運(yùn)用“面包”與“軍刀”

課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)教學(xué)宗旨，對(duì)言語常識(shí)以及聽、說、讀、寫語言技巧在課堂教學(xué)過程中的完成情況進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。但在新課改后的教學(xué)課堂中，經(jīng)常會(huì)聽見教師鼓勵(lì)性的話語，出現(xiàn)了夸獎(jiǎng)多了、糾正少了的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不增反減，分析原因，就是這種教學(xué)方式造成學(xué)生優(yōu)越感的缺失。對(duì)于我們?nèi)嗣窠處煻裕P者認(rèn)為獎(jiǎng)懲制度是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，雖不必把獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰放在對(duì)立面，但必要的糾正是必須的。總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施帶來了外語教學(xué)全方位改革的機(jī)遇，新的課程改革與時(shí)俱進(jìn)，為教育界尋求教書育人最佳途徑創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。作為小學(xué)英語教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)英語課堂教學(xué)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，要有“以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)”的觀念，主動(dòng)適應(yīng)新的教學(xué)模式，研究有效的教學(xué)方法，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

作者：劉茂賢 單位：內(nèi)蒙古興安盟突泉縣寶石鎮(zhèn)中心小學(xué)

（九）

一、教師要不斷豐富和完善自身的知識(shí)體系

高中數(shù)學(xué)課程不但在知識(shí)的呈現(xiàn)上作了重大調(diào)整和改動(dòng)，而且還增加了一些新的內(nèi)容。這些新增知識(shí)對(duì)于教師來說是完全陌生的，依靠原有的知識(shí)儲(chǔ)備絕對(duì)無法勝任當(dāng)前的教育形勢。為了快速提高自己的業(yè)務(wù)水平以適應(yīng)教學(xué)，我們教師首先必須能夠俯下身來認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀新教材、新知識(shí)，并積極地參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)理論水平。教師應(yīng)通過各種手段收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)自己的知識(shí)量。同時(shí)，針對(duì)新教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)具有一定的彈性這一特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師還要了解數(shù)學(xué)史，了解數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值，了解數(shù)學(xué)在其他相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用等。新課改根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和興趣，在高中數(shù)學(xué)課程的相關(guān)內(nèi)容中安排了一些引申的內(nèi)容，這些內(nèi)容可能是一些具有探索性的問題，也可能是一些拓展的數(shù)學(xué)內(nèi)容，或一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。這就要求數(shù)學(xué)教師不僅精通自己的專業(yè)知識(shí)，還要擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)有所了解。教師只有不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，不斷提高自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素質(zhì)和教育科學(xué)素質(zhì)，才能以新的教育理論來勝任自己的教學(xué)工作。

二、教師要與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)換教學(xué)方式

（一）從“傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”走向“自主式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力以及交流協(xié)作的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。而“自主式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”恰恰符合這一要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體這一目標(biāo)。

（二）從“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”

很多時(shí)候，我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，缺少開拓精神。隨著教育科研的發(fā)展，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主構(gòu)建知識(shí)的過程，有自我的基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)。教師讓學(xué)生去認(rèn)知一個(gè)新的知識(shí)的產(chǎn)生，繼而用數(shù)學(xué)眼光去觀察，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去研究、去思考，真正感受到知識(shí)的產(chǎn)生源于生活。教師要合理地組織教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)更為合理的課程資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展學(xué)生的數(shù)字化思想。

（三）從“只注重教學(xué)的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“注重教學(xué)的過程”

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只重視知識(shí)的結(jié)論，忽略知識(shí)的來龍去脈，導(dǎo)致學(xué)生一知半解，似懂非懂而造成思維斷層，降低了教學(xué)的質(zhì)量，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教育是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

（四）從“教師權(quán)威的教授”轉(zhuǎn)向“師生平等的交往與對(duì)話”

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、平等的特性。教師的作用主要在于“導(dǎo)”，就是精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，點(diǎn)燃其思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)結(jié)論的形成過程，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。新課程改革，讓我們要學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)激勵(lì)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。對(duì)教師來說，改革之路是艱辛的，但收獲卻是逐步的，我們只能是揚(yáng)長避短，不懈探索，才能更準(zhǔn)確地為自己定位，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)展得更加順暢。

作者：崔欣苗 單位：河北青龍滿族自治縣雙山子高級(jí)中學(xué)