在小學(xué)一線從事語(yǔ)文教學(xué)的園丁們，捫心自問(wèn)，“我們的課堂上有真正的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)嗎？”應(yīng)試教育大行其道的今天，在白紙黑字的各級(jí)各類試卷上，考無(wú)可考的口語(yǔ)交際內(nèi)容消失了蹤跡；即便有時(shí)為了應(yīng)景，鮮活生動(dòng)的口語(yǔ)交際也變成了面目可憎的僵尸般的身影。既然口語(yǔ)內(nèi)容的考察境況如此這般，追求實(shí)效立竿見(jiàn)影的當(dāng)今社會(huì)、講究務(wù)實(shí)追逐考點(diǎn)熱點(diǎn)的語(yǔ)文課堂怎能容得下“自說(shuō)自話”的口語(yǔ)教學(xué)！悲哀啊！

再者說(shuō)了，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不生活在漢語(yǔ)言的汪洋大海之中，隨時(shí)隨地進(jìn)行著口語(yǔ)的交流與對(duì)話，還有必要再在語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重的課堂上費(fèi)時(shí)費(fèi)力地進(jìn)行無(wú)用的口語(yǔ)訓(xùn)練嗎？又不是英語(yǔ)，現(xiàn)實(shí)生活中缺乏運(yùn)用的語(yǔ)境，除卻巫山不是云，除了課堂還有甚？上述觀點(diǎn)，在廣大的師生中間頗有市場(chǎng)、相當(dāng)?shù)湫偷卮竺娣e地存在著。多么荒唐的論調(diào)啊。不錯(cuò)，隨時(shí)隨地滿目所及皆是的語(yǔ)言環(huán)境確實(shí)是學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言的天然良境，但是點(diǎn)滴磨練、粗樸反復(fù)地量的積累能替代千鈞之力、即刻升華的質(zhì)變嗎？同樣的，促使質(zhì)變生成的大強(qiáng)度訓(xùn)練及升華之舉也難以代替千錘百煉、日積月累的量變潤(rùn)澤。兩者是前提與結(jié)果的關(guān)系，缺一不可。目前英語(yǔ)、語(yǔ)文等語(yǔ)言類學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀就是該問(wèn)題再好不過(guò)的注腳。

君不見(jiàn)熙熙攘攘的街道上、嘈雜無(wú)序的車廂里、繁花似錦的公園中、琳瑯滿目的超市間、神圣高妙的課堂上，那些90后、00后們，一個(gè)個(gè)手持平板或手捧3G4G，目中無(wú)人、心無(wú)旁騖、如醉如癡。沉溺于網(wǎng)絡(luò)的一代，失卻了口語(yǔ)交流的一代，生活于虛擬世界里的一代。沒(méi)有了融化隔膜的寒暄，沒(méi)有了諍友的直言相勸，沒(méi)有了受傷時(shí)心靈皺褶上的撫慰、沒(méi)有了……沒(méi)有了本應(yīng)掛在口邊的人性的種種，誰(shuí)之責(zé)任？

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的四門(mén)功課，為何非要厚此薄彼？即便非要排出個(gè)一二三四來(lái)，那也應(yīng)是聽(tīng)、說(shuō)重于讀、寫(xiě)啊。畢竟口頭溝通多與書(shū)面表達(dá)啊。就因?yàn)榭荚嚨木壒识灸┑怪茫侩y道生硬死板、不通人情的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)真的強(qiáng)過(guò)活靈活現(xiàn)、神形俱在的頤指氣使？是該幡然悔悟的時(shí)候了，直面口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，拿出破釜沉舟的勇氣，嚴(yán)于解剖自我，加強(qiáng)自我業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，了解接受運(yùn)用新的語(yǔ)言口語(yǔ)教學(xué)理論，勇于創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)方式，扭住“說(shuō)”這個(gè)牛鼻子，全面深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，提高孩子們的語(yǔ)文能力，尤其是口語(yǔ)交際能力。

筆者試著做了如下嘗試。從興趣的養(yǎng)成入手，把學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處的說(shuō)話欲望激活。充分、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、肯定孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，從他們的說(shuō)話交流中發(fā)掘閃光點(diǎn)，努力培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣和自信心，堅(jiān)決杜絕對(duì)孩子們的長(zhǎng)處熟視無(wú)睹、置之不理、麻木不仁、漠然視之；或只看到他們口語(yǔ)交際訓(xùn)練中種種不足，一葉障目不見(jiàn)森林，過(guò)度苛責(zé)，嚴(yán)重挫傷孩子們積極參加口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)熱情的行為“。九鼎之寶不敵一人之辯”“，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師”。著眼于口才之于社會(huì)發(fā)展、個(gè)人事業(yè)巨大影響作用和通常人們對(duì)口才的狹隘認(rèn)識(shí)，明確突出口語(yǔ)訓(xùn)練的目的性，以引起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的足夠重視。

毋庸諱言，口語(yǔ)交際訓(xùn)練有著嚴(yán)密的邏輯性、極強(qiáng)的思辨性。表面上看是一項(xiàng)語(yǔ)言活動(dòng)，實(shí)際上也是一項(xiàng)極具獨(dú)立性的思維活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思維能力有極高的要求的同時(shí)，也不失為提高他們思維水平的高效途徑。口語(yǔ)訓(xùn)練務(wù)須做到計(jì)劃性強(qiáng)，時(shí)間先后如何確定，難易程度如何布置，訓(xùn)練內(nèi)容如何安排，訓(xùn)練規(guī)律如何體現(xiàn)等等，都要時(shí)空皆宜，統(tǒng)籌安排。每一學(xué)期有每一學(xué)期各不相同的的內(nèi)容，普通話規(guī)范、朗讀、演講、辯論……由淺入深、由低到高、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。低一步起點(diǎn)、多一點(diǎn)扶助、慢一點(diǎn)速度、細(xì)一點(diǎn)講授，以質(zhì)求勝，招招落在實(shí)處，拳拳不離目標(biāo)。

作為“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四門(mén)語(yǔ)文基本功之一的口語(yǔ)訓(xùn)練——“說(shuō)”，起作用不可低估。他是核心“，寫(xiě)”自然是基礎(chǔ)，“聽(tīng)”算是前提“，讀”可看作是保證。四者結(jié)合形成完整的語(yǔ)文知識(shí)能力鏈條，不可割裂。形成了學(xué)生獲取知識(shí)、儲(chǔ)存知識(shí)、形成能力、再現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用能力、完善知識(shí)、提高技能、養(yǎng)成良好態(tài)度情感的循環(huán)往復(fù)過(guò)程，進(jìn)而成為孩子們終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。

口語(yǔ)訓(xùn)練的前提就是“聽(tīng)”，如何“聽(tīng)”、為何“聽(tīng)”“、聽(tīng)”什么“、聽(tīng)”的規(guī)律，這一切學(xué)生必須明確了然于胸。“讀”“寫(xiě)”作為保證與基礎(chǔ)，對(duì)會(huì)話能力的培養(yǎng)看似無(wú)關(guān)緊要，實(shí)則息息相關(guān)，大有裨益，小瞧不得。

作者：郭鳳仙 單位：河北省武邑縣趙橋中心校張士軍小學(xué)