第一篇

一、培養學生的學習興趣，提高教學效益

1、與實際生活結合，拓寬教學內容

興趣是帶領人們去探尋知識和從事活動重要的心理因素。教師在課堂上如果能結合現實生活，并把生活中的案例帶入課堂中，讓學生發現所學的知識能夠解決很多現實生活中問題，求知欲就越發強烈，學生的學習興趣自然而然會增加。

2、精心設置疑點

好奇是孩子的天性，高中學生當然也不例外。在課堂上教師要巧妙的設置疑惑去激發學生的學習興趣。學生一旦產生興趣，為滿足他們的好奇心就會帶著疑問去探究。這樣不僅可以調動學生的學習興趣，還可以為后面的課堂教學作鋪墊，從而取得理想的教學效果。

二、運用多元化教學策略，提高教學質量和效率

1、教學方法要趨于多樣化

在每節課的教學中，要根據學生的實際情況和教材內容的含義，用不同方法、從不同角度達到最佳的教學效果。拿鴉片戰爭這一課來說，首先要根據課本內容，再結合學生的特點，采取多樣化的教學方法，可以先介紹歷史背景、觀看相關影片片段，再采用辯論賽或者分組討論等多種不同的教學方法，讓學生談談自己的觀后感和對歷史的了解程度。從而達到一個理想的教學效果。但需要注意的一點是，教學方法的使用要得當，切不可本末倒置、過于泛濫。

2、針對差異性，實施分層教學

面對學習成績有差異的學生，教師在平時的教學中要尊重學習成績欠佳的學生，這就需要采取不同的教學方法針對不同的學生，要采取多種評比標準，努力創造一個適應每一個學生發展的條件，而不是紙上談兵。從而讓全體學生都可以體驗成功，從而走向成功。

3、注重學習方法的指導，提高學生的學習效益

科學的學習方法將使學生收益終生，并且科學的學習方法也是知識轉變為能力的樞紐。教師在日常教學中應當教學生學會讀書。會讀書是一項通用的技能，學習任何一門學科都離不開它，也是學生通過自身能力獲取知識、信息的起點。通過指導學生讀書，讓他們能夠憑自己的能力找出課文中的關鍵語句，然后教他們怎么歸納主要內容，這樣有助于提高學生的閱讀能力。同時也要指導學生怎么思考，教師要細心地教學生如何思考、從何處入手，把自己多年來的經驗傳授給學生，做到傾囊相授。在課堂中還要留給學生提問的時間，備課的時候多準備一些有營養的問題，在課上鼓勵學生大膽發問，這樣有助于學生養成先思后問的思維習慣。有調查表明，經過學生獨立思考獲取的知識是印象最深刻的。要想方設法調動學生的積極性，盡可能多的讓學生獨立思考。

三、提高教師自身素質

1、轉變傳統教學觀念

任何一門學科教學效果的好壞，與教師的個人素質密切相關。因此，教師需要不斷更新教育觀念、教學理念，努力提高自身素質。只有打破傳統教育思想的束縛，才能進行真正意義上的以學生為中心的教學準則。

2、勇于創新

不僅是學生要勇于創新，教師也要不斷增強創新意識，提高創新能力。一個不懂創新、墨守教條的教師的教學成果可想而知會是什么樣的。作為一名教師，只有自己不斷創新，才能教出創新型的學生，師生共同創新、共同提高，何其樂哉！

3、教師之間的合作

通過開展一系列教學活動，使具有不同教學風格和知識結構的成員相互完善、相互啟發，實現真正意義上的思維交流與碰撞。學校備課組可以組織教師集體備課，大家共同探討教學方法；也可安排兩個老師共同上一節實驗課，教師之間互相傾聽，這種方法比聽課要好得多；通過這些教學方法達到“資源共享”的效果，使全體歷史教師共同進步，不斷提高，從而提高教學質量和效益。

4、自我反思

教師也要學會自我反思，要在課后對教學內容和教學方法進行反思。根據新的課改要求，教師除了教授課本內容外，還要進行探究型、拓展型的教學活動，對于講解課本中的內容，要根據實際的情況來研究教材的教育意義，適當時候也可對內容順序做相應的調整。在教學進度上，教師應根據自身教學水平、教學經驗以及學生對知識的接受能力，對教學進度作相應的調整。俗話說“教無定法，貴在得法”。教師在日常教學中只有善于發現自身存在的問題并做出正確的調整，才能穩步提高教學的質量。

四、結束語

對于歷史課堂教學的策略本人還在不斷的探索中，廣大教師朋友在日常的教學中需要不斷學習他人的成功教育經驗，及時分析自身教學實踐過程中存在的不足，查漏補缺，使自己在教學中不斷升華，這樣才能在真正意義上提高歷史學科教學的水平。

作者：嚴彬彬 單位：江蘇省盱眙中學

第二篇

一、教學要貼近現實，聯系古今

（一）生動具體，忌空泛議論

歷史知識都是具體的，都是已然發生的活生生的人和事。學生要想真正掌握知識，要想把歷史知識運用自如，就必須能夠對歷史事實有較深刻的了解和認識。雖然當前已不再提倡為了高考而學習的應試教育，但短時間內，學生還是要過高考這座“橋”。歷史學科作為文科高考的主要科目之一，新課改標準下學生要想歷史上取得優異的成績，學生就必須提高對歷史事實的理解。一般來說，只有建立在系統化的知識與概念結構上的知識，學生的印象與理解程度才會深刻。而這些都必須是教師在教學時進行具體生動的歷史講授，如果脫離具體生動，甚至憑空議論述說，那是不會有任何效果的。

（二）有機結合，忌牽強附會

事物是普遍聯系的。任何兩事物間內在的、本質的、有機的聯系是事物之間建立聯系的意義所在。歷史和現實之間的聯系就是通過實事求是，讓學生更好地從歷史角度來對當時的事實即歷史和現在的事實即現實有一個清醒認識，不能簡單把現實和歷史之間畫上“=”或“+”，這種聯系是實實在在的延續性的，而不能生拉硬拽、牽強附會、刻意渲染的聯系，在歷史教學上是毫無意義和必要的。在講述《商鞅變法》的“南門立木”這個典故時，可以加強學生“誠信”的認識，并結合當前的社會生活實際，加強學生對“誠信助人成功，失信導致失敗”的認識。

二、教師要不斷進行教學反思

（一）反思原因

教學反思是教師對教學活動過程與結果進行審視、分析以及總結的一個過程，教師可以通過這個反思過程，對自己的教學方法等進行查漏補缺，能夠提高其教學水平。教師的自我反思對教師專業的發展與自我成長有著巨大的幫助，一方面，對教師而言是一種有益的思維活動，另一方面，也是一個優秀教師成長過程中必不可少的環節。可以說，教師反思是一種完善師德修養、提高專業素養、形成優秀教師品質的手段，通過反思而后奮進，能夠不斷超越自我，完善自我，這是一種高尚的精神活動。

（二）教師反思的形式與方法

在實際的教學實踐活動中，教師反思的途徑有很多，比如，按照教學的進程進行教前、教中、教后反思；按教學的時段進行的課后、日后、周后、月后反思等。教師反思的形式與方法是多種多樣的，下面就一些具有實際操作性且較方便操作的方法給予一些看法。

1.堅持寫教學日記

把每天的教學清晰地記錄下來，具體的可以記錄以下內容：（1）一些成功的做法。比如，某一課的巧妙課程導入方法，某一個比較貼切形象的比喻，一些能夠激發學生熱情的探討等。（2）一些教學的失敗之處。比如，某一部分的教學重難點，處理不當，把具體的課程、具體的例子寫下來，以便在之后的教學過程中能夠吸取教訓。（3）學生的見解與問題。教學過程中，一些學生對一些事物和歷史事實由于出發點和眼光不同，往往會出現不同的看法或者迷惑點，在作業和考試中會出現一些欠缺點，這些都可以記錄下來。（4）每日教學心得。對于一些心得體會，一定要及時記載，不需要詳細，但是一定要及時準確。

2.聽取學生的反饋意見

學生是教學實踐的客體，對教學有著自己的獨到見解，他們往往可以從自己的實際需要、興趣愛好等出發，對教學的整個過程做出評價，使教師能夠清晰地認識到自己教學中的優點與不足，能夠讓教師更深刻地體會到學生的感受與需求。教師對學生的反饋意見進行定期收集，以便對自己的教學方法與教學策略進行及時適當的調整。

三、正確引導學生認識理解歷史

中學生正確歷史觀的樹立，得益于教師在教學中的正確引導，得益于對歷史知識的深刻分析與理解。因而說，正確認識理解歷史對中學生來說是非常重要的。教師在教學過程中，一方面，要注意教授清楚基本的歷史概念，另一方面，還要加強對各學科知識間的滲透，引導學生進行知識的系統分析，激發學生的邏輯思維和創造性思維。

（一）講清基本概念

對于一些基本概念，一定要講解清楚它們之間的差別，比如，君主制、民主制、共和制、君主立憲制，殖民地、半殖民地，民族革命、民主革命，資產階級立憲派、保皇派、資產階級、無產階級等。在講解這些基本概念時，必須把其內涵講解清楚，并引導學生運用比較分析的方法，對這些基本概念加以區分理解。平時，還要通過一些選擇題、簡答題來鞏固學生對這些基本知識的掌握，加深其印象。

（二）引導學生對各科知識的相互滲透

任何一門課程都不是完全獨立的，總與其他學科之間存在著這樣那樣的聯系。就歷史學科而言，英語的一些詞匯、地理的一些山川地形知識、語文的一些相關知識、政治的一些概念等都能促進歷史的學習。教師在教學時，要注意引導學生靈活恰當地把其他知識運用到歷史的學習當中，使知識達到橫向與縱向的融會貫通。比如，日本的大化改新與明治維新的聯系與區別，太平天國運動、百日維新、預備立憲、辛亥革命幾者之間的聯系和區別，1814年拿破侖遠征俄國失敗和希特勒攻打蘇聯失敗的聯系。還要引導學生突破既有的眼界與思維，從整體考慮歷史。比如，英國資產階級革命并不是歷史上第一次資產階級革命，為何會有如此大的影響，哥倫布發現美洲大陸的必然性與偶然性等。

四、總結

總之，新課程標準下，歷史教學必須采用多種教學方式，引導學生進行自主學習。教師一方面要加強對自身教學的反思，另一方面要加強對歷史知識的理解與滲透，使學生能夠把知識融會貫通。只有這樣，才能達到理想的教學效果。

作者：謝芳 單位：甘肅省白銀市景泰縣第五中學