第一篇

一、教學改革的目的

網頁設計課程目標是創意與技能并重，培養學生成為一名優秀的網頁設計與制作人員為宗旨，實現到網絡等相關公司零距離上崗。

二、主要改革與實踐的方面

1.“任務驅動教學法”在教學中的運用

“任務驅動教學法”應該包含任務的提出、任務的分析、任務的實踐、任務的點評四個環節。第一環節:任務的提出。例如，教師推薦一些國內外設計優秀的網頁讓學生欣賞，網頁中不僅要有好的文字，漂亮的圖片，還要有優美的背景音樂，以及一些好看的動畫效果。這樣，在演示的過程中，學生會立即表現出興趣，也就帶他們進人了真實的學習情境中去。同時引導他們去思考如何設計網頁，從而建設一個完整網站(提出總體任務)。然后，教師要針對每一部分知識點將總體任務分為若干個大任務，如圖像、文本、鏈接、表格、框架、模板、CSS樣式等，再把這些大任務進一步細分為一些小任務。任務的提出應該從易到難提出。

第二環節:任務的分析。任務提出后，讓學生嘗試著進行思考和分析、并進行交流討論。提出在完成任務時會遇見的問題，需要哪些手段、通過哪些途徑可以予以解決。在這過程中教師予以恰當的巧妙的啟發，循序漸進、層層深人。第三環節:任務的實踐。任務的實踐即是解決問題的過程。可以通過教師講授、個別指導、學生實踐、反復訓練等方式完成，強化學生的理論知識，提高實踐操作技能，從而達到理論與實踐相結合的目的。第四環節:任務的點評。評價階段往往是容易被忽略的一個重要階段。學生的任務完成后，對學生的學習成果要進行綜合評價。幫助學生找出存在的問題，及時的進行歸納總結。另外，學生的學習成果若能夠得到老師的肯定以及其他同學的贊賞，那是學生得以持續努力學習的強大動力。

2.項目化教學法

以項目為驅動，將實踐模塊貫穿于整個教學過程之中，讓學生以完成模塊為目標，同時在項目設計、開發過程中，盡量由學生自己獨立思考、制作完成。學生學習的內容都是圍繞某個主題進行，例如，學習網站站點建立時，就以個人網站為案例作為一個項目，怎樣設計計站點結構，建站的工作流程，應該注意的問題。學生通過理解、分析、制作、總結，真正做到融會貫通、學以致用。項目實施過程為:明確任務一制定計劃一做出決定一實施計劃一評定反饋一過程控制在該過程中，教師和學生都以完成共同的目標項目而努力，也就是以工作過程為導向，以實際工作任務為主線，由學生自主構建知識與技能的過程，讓學生自己體驗實際工作的全過程。

3.整合教學內容

高職藝術類網頁設計課程的教學內容應該應根據其培養高等技術應用型專業人才的目標來進行。當下網頁設計的教材，一般涵蓋了Dreamwe二er•Flash•F，r，orks、pho:oshop等常用的軟件。面面具到。但是網頁設計總共78的課時，不可能讓學生在短時間內精通四大軟件。若教師每個軟件都講解，學生只能學到皮毛。因此，該課程重點講授Drea~eaver內容，rlash、r，r，orks、Photoshop為輔。另外網頁設計中包含靜態頁面設計、動態頁面設計，那么對于高職藝術類學生來說，如果教師講動態頁面設計中的ASP、JA、決、數據訪問等內容，那么導致的后果就是端坐一起聽“天書”的教學場景。所以教學內容必須結合學生本身的專業特點。因此把界面設計作為高職藝術類學生的側重點，這樣才能有的放矢。否則知識面的籠統與全面化，必然會造成學生學習稀里糊涂、甚至困難重重，進而丟失學習興趣。

4.工學結合教學模式

“工學結合”作為藝術專業人才培養模式的重點與切人點。在本課程的教學過程中也應導人“工學結合”的教學模式。通過開展講座、項目調研、企業走訪等方式，讓學生了解到企業中網站建設的整個流程。工學結合的教學模式極大拓展學生的知識面，緊跟行業發展趨勢，提高學生的實際操作能力，拓展崗位適應能力。

5‘教學場所的轉變

教學實施的場所不再是傳統的教學地點，多媒體教室或者機房，而是工作室或者網站制作公司里面:.帶領學生直接進人企業，在公司走訪、調研同時授課，或者在工作室中模擬企業真實的環境，師生關系轉換為師徒關系，教、學、做一體化。

三、結束語

《網頁設計》課程進行教學改革，可以讓學生學習過程中理論與實踐相結合，而且能結合學生的專業特點最大程度地激發學生的學習激情，調動學習能動力。對培養學生的創新思維、合作精神、正確的設計理念和方法網頁制作的實踐操作技能以及對后續其它專業課程的學習，都具有巨大推動作用。

作者：李瓊華 單位：浙江商業職業技術學院

第二篇

一、教學內容與時間的調整

在完成自己的網站的過程中學生會發現，網絡上找的圖片素材大小不合適、風格不搭調，FLAS日動畫也不合自己的主題。這時學生會渴望了解怎么才能解決這些疑惑這份渴望就是學習的動力是使學生學好這門課的基礎和前提。把教學內容先分解后總體調整為先總體后分解。

二、教學模式的調整

在教學過程中，老師先展示一個完整的個人網站作為項目再把此網站分解成一個一個的目標任務采用先老師示范案例掌生完成示范案例再布置相似任務要求學生完成從網站首頁開始設計，布局、色彩的使用、圖片的使用、動畫的使用等，因為學生都沒有phdl玉h甲和Flas啪勺基礎，要求網站中圖片和動畫的制作都要在后面的案例中出現，但是學生沒有已經處理好的圖片，勢必要到網上找素材但發現找來找去都不那么合適這就為后面的ph犯h甲和Flash的學習埋下伏筆，也符合項目驅動教學方法的設計目奎任石1甲石多之。在項目設計的時候要注意，對于大多數學生來說這幾大軟件都是零基礎，網頁布局和圖片設計以及動畫設計案例都不能太難要能激發學生學習的積極性和能動性，網頁設計中的圖片和動畫都出現在后面相應的案例中，前后有個連貫性所涉及的知識和技能要符合最近發展區理論通過學生的合作探索和自主學習是有能力完成的。

普通的網頁制作課程一般會采用諸如“制作一個網站、頁面不少于若干頁、內容不限、風格不限”等形式的課程作業。這種類型的作業過于寬范掌生交上來的可能是一個最簡單、最省事的“大雜燴”，對于學生的學習來說效果不太好。所以我們設計課程任務時不能采取粗放型的要求而要進行細致約束。我們在任務設計的時候河以設計宣揚個性的“學生個人網站”、展示班級風采的“班級網站”、宣傳家鄉風土人情的“我愛我的家鄉網站”項目等。這些項目在設計上有明確的目標貼近學生的生活掌生比較熟悉這樣就可以將學習重點放在項目開發的過程中，而不是對項目的理解上。要求學生每個任務都按照規范保存在站點中知識點學習完了啟己的網站就大功告成了。這對于學生來說，是激發他們信心的不錯方法。

三、課程學習效果的評價調整

評價是檢測教與學的重要手段，也是教學中一個重要環節。但是對于網頁這門課程而言，閉卷考試不能反映學生掌握和運用知識的實際情況，網頁設計課程的成績評價是平時成績十期末大作業成績。

1.平時成績評價

在這里要求除了對學生每次完成的案例進行評價還要對學生的任務完成情況進行評價，為了調動學生的積極性把一個標準班學生分成四個小組要求學生在組內進行自評瀏匕選出前三名作業提交給老師，由任課老師在課堂上進行評價，每個學生對于自己設計和制作的網頁都有一種成就感希望有人能欣賞自己的作品在教學中讓學生參與評價每次任務完成的結果，老師把握好評價的策略:先給予肯定發現每個學生的優點然后從專業技術的角度提出修改意見。這個過程既讓學生展示了自己的能力池是學生反思自己的過程。

在這個過程中發現自己的不足，刺激學生學習的動力，從而提高學生學習的主動性使學生對所學知識的理解也更加靈活牢固。在評價過程中，也讓其他學生從實際案例了解到哪些是值得學習和借鑒的朋卜些問題需要注意觸發學生的靈感。可以使學生看到自己實際動手過程中的不足，這樣可以讓學生在以后的實踐中注意克服和避免這些問題，從而進一步提高自己的實踐能力和綜合素質達到教學的預期目標。為了避免部分懶惰的學生投機取巧，只是選擇性的完成部分任務獲得平時成績要求所有案例和任務的作業都要提交給老師由老，耐由查評價作為平時成績的一個部分。

為了避免評價過程耽擱太多課堂時間，設計的任務是包含多個知識點的比較大的任務需要2一3周才能完成。在每次完成課堂案例的時候引導學生思考自己的任務需要怎樣完成。把案例評價結果和任務評價結果結合起來，形成平時成績。在實際操作中還是有部分懶惰的學生敷衍完成平時作業。為了形成相互監督激勵的機制河規定若該組所挑選的作業明顯敷衍完成則拉低這組所有同學的平時成績。以此在一定程度上激勵懶惰學生不只是為了自己還得為了組內其他同學的平時成績著想。

2.期末成績評價

對于項目最后結果的評價要客觀公正，網頁主題突出，頁面層次清楚、合理，頁面間鏈接正確、交互性強負面間跳轉方便。圖片選擇恰當、符合主題要求，能正確顯示圖片。頁面內容容量合理負面文字與圖片搭配協調須面美觀文字效果美觀等結合整個網站的評價結果構成課程成績。平時成績和期末成績洛占50%構成整個課程成績。這樣可以避免部分懶惰的學生抄襲別人的或者直接請別人幫著完成。較大程度調動了學生的學習熱情和積極性激發了學生學習的主動性和創造性。由于教師給出的任務是沒有提示和步驟的這就需要學生主動思考使得學生的計算思維能力得到提高也培養了學生的創新思維布局、格調不僅僅限于老師所展示的樣式。可以各盡所能洛展其才。

作者：張貴紅 單位：樂山師范學院

第三篇

1、用科學的教學理念引領課堂教學

一名優秀教師，應該善于運用啟發式、參與式等先進的教學方法，盡己所能營造互動式交流型的課堂教學氛圍，既教會學生知識，更能把比知識更重要的東西——獲得知識的方法、途徑交給學生，使學生在這一文化氛圍中開拓思維、掌握方法、增長才智。要做到這一點，要求教師必須時刻注意學習先進的教學理念，努力改進教學方法，積極尋找課堂教學中能夠形成互動交流的契合點。如我在教學過程中，除了充分掌握教材內容外，還經常上網站瀏覽一些好的網頁，對頁面的操作技巧仔細研究，盡量做到對關于網頁制作方面的知識有一個較全面的了解，經常提出一些能打動學生心理的小技巧，在平等的氛圍中，讓學生和我一起研究它們是怎樣實現的，從而大大地激發了他們的學習興趣，使他們發自內心地愿意接受我的教學，大大提高了教學成效。

2、建立相互尊重、人格平等的師生關系

這是創設交流型課堂文化的基礎和根本出發點。尊重學生的主體地位，以平等的人格對待學生，是現代教育教學對教師提出的起碼要求，也是能夠形成課堂交流的前提。課堂上學生和教師是平等的對話關系。不僅如此，在知識獲取渠道日益豐富的當代，學生在知識、視野、思維等方面，也有值得教師學習之處。計算機知識尤其如此。通過互動交流，教師不僅可以從學生那里學到知識、方法，他們對新鮮事物的敏感、好奇心、求知欲甚至天真的“炫耀”，對教師而言都值得學習。我在網頁教學過程中注意到，一些學生通過自學，掌握了許多教師沒有接觸到或沒有學過的知識和技巧，設計制作了一些高水平的網頁。于是我經常結合一些網頁制作的問題，虛心向學生學習他們已經掌握而我卻沒有接觸到的技術。通過這種交流，使我不僅學到了許多意想不到的知識、訣竅，還享受到了一種心靈的寬松、自然和從容。

3、建立多方互動、共同參與的課堂教學機制

一個善于把握課堂教學的教師，不是一錘定音、唯我是從、唯書至上，而是允許學生發表觀點，哪怕學生的觀點是有爭議甚至錯誤的，也能夠采取恰當的方法加以啟發、引導，給學生以修正、完善的機會，從而保護和鼓勵學生的參與積極性，從而把“發現真理”的主動權交給了學生，使學生體驗到創造發現的快樂。在網頁教學中，也經常遇到這樣的問題，有的學生常常拿一些下載的網頁來向我請教，有的問題甚至是一些奇思怪想。對于學生能夠提出這么多的“偏問題”來“刁難”教師，我從來不支吾搪塞，或惡言相斥，而是與學生一起探索、討論、交流、共同提高，最后形成共識。這樣做的效果既糾正了學生的一些錯誤想法，也激發了學生的學習積極性。

4、和學生共同體驗

沒有學生的積極參與，課堂教學充其量只是教師個人的“才藝展示”。要讓學生得到體驗，就必須引導學生積極參與。優秀的教師應該善于創造一種生動活躍的情景，讓學生成為實踐、體驗、探究的知識、科學的主角，學生“不自覺地”走入情境之中，喚醒主體意識，激發身心潛能，點燃智慧火種，忘我地體驗和領會知識形成過程。教學中，我經常事先預設好一些“難題”，并把它們靈活巧妙地帶到課堂上，以“游戲”的方式和同學們一起競賽，把學生各自的網頁在網上相互傳遞、相互評判。對一些特別優秀的網頁，就讓設計者走上講臺當一次老師，為同學們講解制作過程和技巧。遇到解決不了的問題，就一起研究，一時解決不了就讓學生把問題帶回去，查資料、搞咨詢，作為一個課題進行研究，直到解決問題為止。這樣就能把學生的創新潛能激發出來，把學生的參與熱情調動起來，把學生的主體意識強化起來。

5、和學生一起活動

網頁設計教學也離不開社會大環境、大背景，而要始終關注這一技術發展的前沿，關注網頁制作技術被應用的各個領域，并結合實際應用的需要，改進和豐富課堂教學。把新知識新技術的社會應用案例引入到教學之中，拓展課堂教學視野，豐富課堂教學內容，擴充課堂教學容量，激發課堂教學活力，從而提高課堂教學效率。在幾年來的網頁設計課堂教學中，我不僅充分認識到課堂教學文化對于教學效果的重要性，而且通過積極自覺的教學實踐，探索了創設交流型課堂文化的方法，使學生真正成為課堂教學的主體，使學生從被動地聽、被迫地學，變為積極主動地學習接受網頁設計知識技巧。這些點滴經驗，對于我在其他課程的課堂教學中，同樣具有啟發和借鑒意義。

作者：韓寶玉 單位：長春職業技術學院信息分院