一、小學體育教學中的示范及作用思考

我們應對傳統的課堂作一個改變，這個改變自然也從兩個方面來完成：一是教師自身對體育的認識上面，筆者要求自己每次進入課堂的時候，總要充滿活力地給學生一種積極向上的狀態引導。

這一點是要提高對體育教學的興趣認識。當我們精心備完一節課，希望自己的努力能夠在學生的運動技巧提升中得到證實時，就會對自己的課堂充滿期待。而小學生有一個特點，那就是他們非常容易受到教師情緒的感染，一旦教師精神奕奕，他們也能興高采烈地跟著教師跑。二是拓展示范的空間，變教師單獨示范為師生擇機共同示范。這樣不僅能夠給學生提供一個正確的努力方向，也能給學生提供可能會出現的錯誤以及由錯誤走向的過程等。這種過程的提供，可以給學生思維的機會，而不只是機械地模仿。

二、小學體育教學中示范及作用實踐

在四年級“籃球原地運球”的教學實踐中，筆者基于原來的教學經驗，知道學生對這類大球運動雖然具有興趣，但這種興趣往往是間接興趣，一旦他們真正開始學習運球的時候，興趣就會被單調的動作和失敗的感受沖淡。所以這次教學，筆者試圖通過自己的示范作用，來給學生提供持久的興趣。根據實踐，這一教學內容一般需要三到四個課時，教師要分階段發揮示范作用。具體做法：第一課時直接讓學生練習原地運球，待學生失去興趣后停止；到第二課時，筆者首先用多媒體給學生播放球星的運球技巧，時間不超過五分鐘，能激發興趣即可，然后讓學生繼續到操場上練習。

這個時候學生往往會重燃興趣，但隨即又會在實際訓練中遇到上一課時的情形；到第三課時，筆者把學生帶到操場上，由自己提供運球示范，這個時候學生的感覺是原來我的老師也像球星一樣厲害，這種示范作用遠遠大于視頻的示范作用；到了第四課時，我們就可以讓練習得好的學生提供示范，讓錯誤具有代表性的學生示范（要事先溝通好，讓他愿意示范，不能直接指定，否則容易傷害學生的自尊心），讓其他學生可以看到自己練習中的不足，讓其他學生感受到通過自己的努力也是可以達到目標的。

在上面的教學設計與實踐中，既有教師的示范，也有學生的示范，當然也有教學手段所起的示范作用，在這種學習共同體（建構主義學習觀中產生學習的條件之一）的示范作用下，學生的學習效果大不相同。根據筆者與部分學生的交流結果，學生在練習過程中普遍會因為教師的示范，而產生一種更為直接的練習動機，這一點與他們練得汗流浹背也不放棄的情形是吻合的。而同學的示范既可以提供不足，又能提供動力，此時教師輔以指導就更具針對性，學生因而就能更快地掌握運球技巧。這對培養學生的籃球興趣是大有裨益的。

三、總結

小學體育是一門奠基性學科，每個人在小學時代得到的體育教育，對其一生的體育與健康觀念都有著深遠的影響。因此，重視小學體育教學并將正確的體育與健康觀念滲透給學生，需要教師在實際教學中多觀察以發現問題，多思考以分析問題，多實踐以解決問題，多反思以更好地為師、為范。

作者：蔡惠 單位：江蘇省啟東實驗小學