一、課堂教學(xué)

如果把教學(xué)比作建一所高樓，課前準(zhǔn)備是為建設(shè)準(zhǔn)備物資，那么課堂教學(xué)就是真正的建設(shè)。而在具體的課堂教學(xué)過程中，教師主要應(yīng)注意以下兩方面：第一，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行導(dǎo)入。良好的課堂導(dǎo)入無疑會讓整節(jié)課有一個好的開端，有利于提高生物課堂的教學(xué)效果。然而，由于課堂導(dǎo)入的方法有很多，不能一一論述，因此在此僅對其中的趣味導(dǎo)入、材料導(dǎo)入、直接導(dǎo)入三種方式進行簡單介紹。所謂趣味導(dǎo)入即是用一些手段將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，如在介紹“植物與動物細胞的區(qū)別”時，教師可將在顯微鏡下看到的細胞情況展示給學(xué)生看，條件允許的話，還可以讓學(xué)生自己進行觀察并辨別；在學(xué)習(xí)“DNA結(jié)構(gòu)”時，教師可以將DNA雙螺旋模型、RNA模型展示給學(xué)生看，這樣做可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于教學(xué)的順利開展。材料導(dǎo)入的材料可以是一個小故事、一段話或一篇文章等，這些材料既可以是教師準(zhǔn)備，也可以讓學(xué)生自己搜集，如運用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子會打洞”“一母生九子，連母十個樣”等耳熟能詳?shù)闹V語材料導(dǎo)入即將學(xué)習(xí)的遺傳與變異知識，這樣可以使教學(xué)更加形象生動，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。直接導(dǎo)入就是開門見山，如“今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是……”這種不做任何鋪墊的導(dǎo)入方式，可以更加直接地開始教學(xué)，也比較適應(yīng)高中生的理解能力和思維模式。第二，優(yōu)化教學(xué)模式，改善教學(xué)方法。首先，在教學(xué)過程中，教師要充分運用多種教學(xué)手段。如利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段播放視頻、幻燈片，或者利用生物教學(xué)模型進行模擬等方式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣及求知欲。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該時時刻刻以學(xué)生為教學(xué)的主體，綜合考慮多方面的因素。如每個學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)情況，每個學(xué)生接受新鮮事物的能力和水平等，同時教師還應(yīng)多與學(xué)生進行交流，鼓勵學(xué)生多提問、敢提問，不要怕出錯，不要怕嘲笑，并在適當(dāng)?shù)臅r候加大課堂傳授的信息量，對不同類別的學(xué)生進行不同量、不同深度的知識傳授。再次，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，組成學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)主要是以小組的形式進行，幾個人一組，共同對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行探討，共同解決遇到的問題，對于解決不了的問題再去向教師請教。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)小組對一些生物現(xiàn)象（可以是生活中的，也可以是學(xué)習(xí)中遇到的）進行觀察、實踐、探討、研究，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互促進、共同提高。最后，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該進一步改良考核機制。傳統(tǒng)的評判標(biāo)準(zhǔn)僅限于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，這樣不僅會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。在新時期的高中生物教學(xué)中，對學(xué)生的評價應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，綜合考慮學(xué)生的各個方面，如課堂表現(xiàn)等。這種科學(xué)的評價方式必然會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進一步提高生物課堂的教學(xué)效率。

二、課后鞏固

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話時刻提醒著教師在抓好課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)的同時，絕不能忽視課后的鞏固環(huán)節(jié)。具體而言，首先，教師可以合理地降低作業(yè)的難度，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)高中生物有充足的自信心和成就感；其次，教師可以有效地控制作業(yè)數(shù)量，避免過于繁重的作業(yè)磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)讓生物作業(yè)少而精，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；再次，教師還應(yīng)多布置一些和學(xué)生生活環(huán)境有關(guān)的生物課后作業(yè)，如在學(xué)習(xí)“植物生長狀況”時，教師可將作業(yè)布置為讓學(xué)生種植并觀察植物的生長狀況，充分將課后作業(yè)與生活相結(jié)合，提高學(xué)生對所學(xué)生物知識的綜合運用能力。此外，學(xué)生自己在課后也應(yīng)根據(jù)個人的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，自主進行各種課后知識的鞏固與拓展訓(xùn)練，如自己去圖書館借書學(xué)習(xí)，看與生物知識有關(guān)的視頻，聽一些有益的生物講座等。通過這樣的課后鞏固，一定可以更好地提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

教育是門科學(xué)，也是門藝術(shù)。在新課程改革的背景下，高中生物教學(xué)的路仍然很長。作為生物教師，我們應(yīng)投入更多的人力、物力、財力，傾注更多的人文關(guān)懷，抓好高中生物教學(xué)的課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)，讓高中生物教學(xué)在未來的教育之路上越走越遠！

作者：劉明慶 單位：江西省湖口中學(xué)