一、根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌學(xué)習(xí)小組

在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作。在分組上，教師要對(duì)每位同學(xué)的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，統(tǒng)籌搭配成立若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，通過(guò)各組長(zhǎng)落實(shí)每名同學(xué)的探索方向和學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再根據(jù)計(jì)劃展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。分組時(shí)教師應(yīng)將不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行交錯(cuò)組合，發(fā)揮每名同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)帶動(dòng)相對(duì)弱勢(shì)的同學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的目的。小組組員也可以實(shí)現(xiàn)定期輪換，使學(xué)生通過(guò)更換不同角色，產(chǎn)生新鮮感，從而達(dá)到互相交流，最終提升學(xué)習(xí)水平的目的。

二、注意培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，開(kāi)展良性合作

學(xué)生開(kāi)展討論以后，看似課堂氛圍活躍，但其實(shí)在學(xué)習(xí)中并未能提出什么鮮明的或者有獨(dú)創(chuàng)性的觀點(diǎn)，很多時(shí)候討論淪為了學(xué)生課堂說(shuō)閑話的狀況。其根本，就在于學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有通過(guò)教育工作者積極培養(yǎng)學(xué)生的參與性、責(zé)任性、團(tuán)隊(duì)性等基本素質(zhì)，才能使學(xué)生在參與課堂討論時(shí)，能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格品質(zhì)。在討論過(guò)程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生的心理動(dòng)向，要鼓勵(lì)那些缺乏自信的同學(xué)積極發(fā)言，讓喜歡自我表現(xiàn)的同學(xué)學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。這樣才能更好地發(fā)揮小組討論作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、營(yíng)造活躍氣氛，完善合作流程

課堂合作式教學(xué)，倡導(dǎo)的是學(xué)生在不受限制的情況下，以飽滿的情緒和開(kāi)放的思維積極開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)解放思想，打破過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)思維，真正放下架子，走下講臺(tái)，到學(xué)生中去，和學(xué)生做深入的溝通交流，做學(xué)生真正的朋友，從而與學(xué)生達(dá)到互信，并再次促進(jìn)學(xué)生投入飽滿的熱情開(kāi)展學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師也應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察了解，結(jié)合學(xué)生的特質(zhì)和人際交往能力等，合理搭配促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的學(xué)習(xí)合作小組，從而使學(xué)生間的關(guān)系更加融洽。學(xué)生的合作分組學(xué)習(xí)，是通過(guò)學(xué)生進(jìn)行分組研究，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，交流自己查詢資料的結(jié)果并開(kāi)展討論，最后形成一個(gè)討論成果并進(jìn)行匯報(bào)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該以策劃者、參與者和合作者的身份進(jìn)行參與。參與過(guò)程中，教師應(yīng)該給予一些必要的指點(diǎn)和幫助，把學(xué)生之間的討論引導(dǎo)到正確的，符合教學(xué)結(jié)果的道路上來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行批注圈點(diǎn)等，從而進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)體系的把握。

四、建立正確客觀評(píng)價(jià)模式

在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法之后，后期的教學(xué)成果評(píng)價(jià)也是衡量教學(xué)是否成功的關(guān)鍵所在。客觀公正的評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生有著極大的鼓勵(lì)作用，對(duì)于全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的實(shí)際意義。應(yīng)通過(guò)采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的同學(xué)采取不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，既能夠充分調(diào)動(dòng)原有成績(jī)較低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們參與程度不斷上升，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也對(duì)原有成績(jī)較高同學(xué)進(jìn)行提醒，使他們不要驕傲，再接再厲，使得語(yǔ)文綜合水平從個(gè)體和整體上都有著質(zhì)的飛躍。一般通過(guò)個(gè)人與集體、過(guò)程與結(jié)果兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在個(gè)人與集體結(jié)合評(píng)價(jià)中，應(yīng)采取對(duì)組員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，小組評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相同的辦法。對(duì)于原有成績(jī)較差的同學(xué)回答時(shí)，給予原有成績(jī)較高同學(xué)回答更高的激勵(lì)措施，這樣帶動(dòng)小組全體成員為獲得更多獎(jiǎng)勵(lì)，幫助成績(jī)較差學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)先進(jìn)帶后進(jìn)的目標(biāo)，全面提高組內(nèi)學(xué)生的語(yǔ)文水平。在過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。既要對(duì)取得優(yōu)秀成果的學(xué)生小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，同時(shí)也要觀察過(guò)程，對(duì)那些合作態(tài)度好，能夠充分應(yīng)用學(xué)習(xí)手段的小組也應(yīng)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生參與其中，提高水平。

五、總結(jié)

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于語(yǔ)文學(xué)科的特性，使得合作學(xué)習(xí)方法能夠在語(yǔ)文課堂上得以廣泛應(yīng)用。合作學(xué)習(xí)在使學(xué)生接收到語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。廣大教育工作者應(yīng)該在教學(xué)中合理深入運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，以期在語(yǔ)文教學(xué)中獲得更好的成果，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量做出更多的貢獻(xiàn)。

作者：唐鐵馬 單位：象山縣第二中學(xué)