一、我國小學科學實驗教學的現狀

1.實驗時間過短。老師為了完成教學任務，不考慮學生接受能力只在乎講解進度，小學生的實驗時間也被縮短，只有幾分鐘的時間。有時候小學生還沒做完實驗，沒看到實驗現象，由于時間不充裕，被迫停止實驗，實驗過程過于匆忙，只表現于形式而不注重結果，使實驗教學效果大打折扣。

2.老師的實驗指導過于詳細。在進行實驗操作前，老師將方法、步驟等都講解得很詳細，學生只是按老師的講解去操作，沒有自己的想象空間，從而失去對實驗的興趣，不能發揮實驗教學的作用。

二、小學科學實驗的目的

1.培養小學生的感官協調能力。小學科學實驗的目的在于通過提高小學生的觀察能力，來培養小學生的實踐能力。通過老師引導，充分調動學生的口、眼、耳、鼻等各感官協調合作、共同參與，使小學生明白觀察事物不是只能用眼睛，其他感官也可以參與“觀察”。

2.讓小學生掌握科學研究方法。在科學實驗中，老師應著重培養學生的獨立工作能力和掌握實驗技能，讓小學生養成良好的實驗習慣。通過啟發學生對實驗現象的分析，培養學生抽象思維理解能力，培養小學生創造性思維能力。

3.科學術語的掌握。小學生處于習慣養成時期，老師在教學活動中應該注意運用科學術語進行講述，使學生在掌握科學術語的同時養成良好的科學學習態度。

4.培養學生主動“發現”的能力。通過主動學習來獲得知識，能夠加強小學生對知識的記憶能力。通過主動提問和思考，激發小學生的學習興趣，使小學生主動地投入學習當中。

5.結合學生能力解決生活問題。培養小學生能夠利用在學校學到的知識解決生活中所遇到的實際問題的能力，需要在實踐過程中對小學生進行適當的表揚，鼓勵小學生在生活中運用所學的知識，培養獨立處事能力。

三、小學科學實驗設計

1.基本實驗。這是科學實驗的初級階段，先向小學生展示在科學實驗中需要用到的基本設備和儀器，學生需要認清實驗時要用到的基本物品和材料，并能夠掌握基本儀器的操作方法。對于處在起步階段的小學生來講，經過這個階段的實驗學習，小學生可以對實驗內容進行準確的表述，并能夠清楚地了解實驗的方法，目的以及步驟，從而得到正確的實驗結論。在老師示范過程中，清楚實驗的觀察對象，并能夠用準確的語言來描述和解釋實驗對象。

2.基礎實驗。是在基本實驗的基礎上，對小學生已經掌握的重要的科學結論進行驗證的實驗部分。通過實驗，小學生可以運用已掌握的實驗技能，講述實驗的要點、方法、目的、原理、步驟以及注意事項，學生可以對簡單的圖標和文字資料進行講解和說明。

3.有關社會生活的科學實驗。當小學生已經很好的掌握了前面的基礎實驗后，在生活中運用科學實驗來解決所遇到的一些問題，在這個階段，學生可以運用自己掌握的科學知識，自己制定實驗計劃、方法、步驟，通過自己的實驗去解決實際生活中所遇到的問題。當然這也需要一定的前提條件：學生在實驗選材方面需要做到經濟、環保；所進行的實驗對象要在自己能力控制范圍之內；可以選擇多種不同的途徑進行實驗操作。

4.科學探究實驗。這已經達到科學實驗的最高境界。通過以上實驗教學，小學生已經具備了一定的科學素養，也擁有了一定的探究能力，這個階段是讓學生自己發現問題，對身邊不清楚的問題提出猜想，然后自己設計實驗過程，運用已經掌握的知識，通過自己的實驗來得出結論，驗證自己的假設，直到實驗成功。國家的發展立足于教育，從小抓起，著重培養小學生觀察、發現、解決問題的能力是關鍵，小學科學實驗教學有利于培養小學生的觀察、發現、解決問題的能力，并有利于培養小學生的創造性思維，使小學生得到全面的發展，從而推動國家的建設和發展。

作者：孫立 單位：吉林省伊通滿族自治縣伊通鎮第四小學校