一、充分利用歷史課堂的教學資源開展公民教育

歷史教師對歷史教材中正面的道德品質諸如商鞅在秦國改革過程中的歷史作用，戊戌變法中六位君子的大無畏的犧牲精神，還有抗日戰爭中眾多愛國將領的民族精神，這些都是培養學生愛國主義和公民責任的重要素材。而歷史中許多方面的教材，諸如許多王朝末年的腐敗與墮落、專制主義、霸權主義等對人民和社會的侵害，是提高學生反思歷史的重要資料，通過歷史反面教材的學習和反思，有助于培養學生的民主意識、獨立意識、愛國情懷。

學生可以在歷史事件中逐漸地培養公民意識和民主精神，促進學生公民道德教育的學習和成長，促進學生提高自身的公民意識，逐漸形成和完善自己的人格。在歷史的學習的過程中，教師應該充分發揮學生在學習歷史中的主體地位，培養學生的獨立思考的能力，讓學生公正、客觀地看待歷史事件，培養學生大膽表達觀點和意見、促進學生的獨立思考、開拓進取和勇敢表達意見的能力，從而塑造學生的創造精神和公民素質。歷史教師在進行課堂教學的過程中，要善于把握歷史教育和公民教育之間的關聯性，認真鉆研歷史教材，向學生講述歷史的時候，要善于運用科學的教學方法，培養學生學習歷史的興趣和積極性，善于運用故事形式將歷史現象用生動的畫面展現給學生，促進學習在學習歷史的過程中，培養自尊心和自豪感。

通過古代史的學習，培養學生對中華文明的自信心，培養學生作為中國公民的自尊心;通過近代史的學習，培養學生的歷史使命感，激發學生的愛國主義情懷，提高學生的艱苦奮斗的精神;通過世界史的學習，培養學生的國際意識，求同存異的意識，塑造學生的民主意識。通過對歷史的學習，能有效地提高學生的人文底蘊，促進學生學習民主、法制精神的實質，讓學生體會到歷史的發展是通過人民群眾的努力來實現的。

二、充分利用“第二課堂”加強公民教育

對青年學生的公民教育是一個長期的、系統的過程。歷史課堂的國民教育對學生的影響是潛移默化的，因此，在歷史課堂上開展對學生的國民教育之外，應該充分利用好第二課堂，作為開展學生公民教育的重要途徑。作為歷史教師，應該充分利用好節日以及紀念日，通過開展主題講座、紀念展覽以及電影觀看等方式，加強對學生的國民教育和愛國主義教育，從而增強學生的公民意識和責任感。歷史教師對歷史課堂外的資源進行充分的利用，在國慶節、九一八紀念日、五四青年節等，舉辦主題展覽和講座，在教室利用多媒體同學生一起觀看歷史題材的電影，利用豐富的影視資料和圖片資料，增強學生對歷史的感性認識，再通過教師進一步的講解，提高學生對歷史的理性認識，不斷增強學生的民族責任感和愛國情操。圖片和影像的形式，對開展公民教育活動具有更直接和易被接受的效果。通過課外多種形式的歷史教育，可以促進學生學習歷史的積極性，逐漸培養學生的獨立思考能力，有利于學生公民道德意識和民主、責任意識的進一步形成。

三、建立多元化的教學評價機制

對歷史課堂教學效果的檢測，應該更加注重學生對歷史學習過程的評價，而不應該只注重對歷史考試成績的評價。通過建立多元化的教學評價機制，通過科學多變的評價方法，促進學生全面成長，有利于學生獨立思考能力的培養和健全人格的塑造，有利于學生公民意識的形成。多元化教學評價的評價主體是多元的，學生也是評價主體的一員，學生可以通過自我教育、自我反思的過程，促進自我的成長，不斷的改正自己，提高自己。通過多元化的評價，促進學生的綜合素質的提高，促進歷史教育對學生公民意識的影響。

歷史教育是開展公民教育的重要途徑，通過對歷史的學習，能有效地提高學生的人文底蘊，促進學生學習民主、法制精神的實質。在歷史課堂的教學過程中，教師應該作為國民教育的實踐者，不斷探索歷史課堂的教育教學方法，增強公民教育在歷史課堂教學中的地位，通過科學的歷史教育，培養學生公民意識，促進學生的個性發展，讓學生成長為現代合格的公民。

作者：任文中 單位：江蘇省昆山市開發區高級中學