一、初中歷史課堂中引進社會熱點的意義

（一）引進社會熱點，拓展學生的歷史思維。

初中歷史教學中引進社會熱點，引導學生進行中外對比、古今對比，可以有效拓展學生的歷史思維能力，促使學生更加深刻更加理性的認識問題，增強學生的綜合解題能力。比如，在講到“商鞅變法”時，可以將商鞅“徒木立信”的故事與現代的“一諾千金”相對比，講完商鞅變法對貪官污吏的懲治措施時，可以引進當下的廉政建設以及習近平主席對貪污腐敗的整治，可以具體引進一些下馬高官的案例進行分析，比如四川省委原副書記李春城、中央編譯局原局長衣俊卿等等，引導學生與商鞅變法時對貪官的整治措施進行對比，進一步拓寬學生的歷史思維，同時增強學生對我國社會主義廉政建設的認識和對社會主義社會公平的信心。

（二）引進社會熱點，培養學生的綜合能力。

歷史教育不僅僅是歷史知識的傳授，更應教學學生如何認清歷史發展規律，掌握科學的方法和技能，增強學生運用歷史智慧解決現實問題的能力。初中歷史教學中引進社會熱點，有利于培養學生的綜合能力。比如，在學習到“民族團結與民族的統一”的時候，歷史老師可以結合當下的臺灣問題進行分析，可以讓學生分組查詢臺灣問題的歷史問題、產生的原因、現狀、存在的問題、政府的態度問題等等，每個小組經過網絡查詢、報刊雜志查詢后，可以推選出一位發言人代表本小組發言，最后還可以讓學生談談自己對臺灣問題的看法等等。當下臺灣問題的引進不僅使學生明確了民族團結與民族統一的重要性，而且動手查資料的過程鍛煉了學生的動手能力，代表小組發言則鍛煉了學生的語言組織能力以及語言表達能力，而談談對臺灣問題的看法則可鍛煉學生的邏輯思維能力，增強學生的愛國情感。

二、社會熱點下的初中歷史愛國情感教育

隨著社會多元化的發展，各種社會思潮涌現，青少年的愛國主義情感淡薄已經成為社會普遍關注的問題，對學生進行愛國情感教育已經成為現代教育的重中之重。“中學歷史教學要求向學生進行愛國主義發展規律教育、革命傳統教育、愛國主義教育和國際主義教育，培養學生熱愛社會主義祖國的愛國情感”。可見，利用社會熱點對學生進行愛國主義情感教育是歷史學科的使命之所在。

（一）巧引社會熱點，增強學生的民族自豪感。

中華民族以歷史悠久、高度文明而著稱。從原始社會的羽毛裝飾品，到唐朝銷往世界的瓷器、絲綢，再到如今的世界大國，無不體現了我中華民族的偉大和繁榮。在學習“中國四大發明”時，可以將中國古代的四大發明與現代的飛速發展的信息科技相對比。比如，可以引進2013年6月11日17時38分成功發射的神舟十號飛船的相關資料進行講解，最后老師做最后總結：“在神九標志中國突破和掌握了載人交會對接技術的基礎上，神十將進行載人天地往返運輸系統的首次應用性飛行。神十發射并完成與天宮一號空間交會對接等任務后，中國載人航天第二步任務第一階段將完美收工，全面進入空間實驗室和空間站研制階段。”慷慨激昂的陳詞大大增強學生的民族自豪感和民族榮譽感。

（二）巧引社會熱點，增強社會責任感。

增強學生的民族責任感是初中歷史教學的一大目標之一。為此，初中歷史教師應結合社會熱點，培養學生積極的社會責任感。比如，在學習“統一多民族國家的鞏固”一課時，初中歷史老師可以結合2014年3月初我國的“昆明火車站暴力恐怖案”進行講解，增強學生尊重生命、熱愛自己和他人的生命的意識，強烈譴責暴力恐怖事件，堅決反對一切暴力恐怖犯罪，增強學生的社會責任感和社會正義感。又如，講到祖國統一問題時，可以結合“臺獨”事件進行講解，使學生認識到分裂和統一的利弊，認識到統一是不可抗拒的歷史規律，從而聯想到今天的“一中一臺”的“臺獨”論調，增強學生實現祖國統一的愿望，并以此為己任，強化學生的民族危機感和社會責任感。再如，針對日本大地震的核輻射污染問題，可以讓學生們討論日本地震引發的核輻射污染對日本以及世界的危害性，并引導學生關注我國的核電問題，增強學生對我國核輻射問題的理解與認識，使每一位學生樹立起主人翁意識，自覺關注和監督我國核電問題，避免發生日本核輻射污染的慘劇。

三、結束語

總之，讓社會熱點走進初中歷史課堂，不僅是我國基礎教育改革的要求，更是促進學生全面發展的重要途徑。作為初中歷史教師，我們一定要時刻關注社會熱點事件，尋找社會熱點與歷史教材之間的契合點，巧妙地引導學生關注社會、認識世界，增強每一位學生運用歷史知識看待現實問題的能力。

作者：麥麥提艾力·胡達拜爾迪 單位：新疆疏附縣塔什米里克鄉中學