1.使生活元素與小學生的數學素養緊密結合

在學習學習平均數、最小數和最大數時，小學數學教師可以根據學生的年齡特點、心理特征和認知發展水平，讓學生回家和家長一起去超市記下各種不同的文具盒、鉛筆和圓珠筆的價格，然后分別找出文具盒、鉛筆和圓珠筆的最低價和最高價，并根據文具盒、鉛筆和圓珠筆的所有價格，分別計算出文具盒、鉛筆和圓珠筆的平均價格。由于小學生平時就喜歡和家長一起去超市購物，所以，小學數學教師這樣的安排能夠大大激發學生的興趣，很容易掌握平均數、最小數和最大數的知識，而且可以培養學生用所學數學知識解決實際生活中的實際問題，有利于提高學生的綜合素質。

2.使生活元素巧妙地融合到小學數學教學中

小學生年齡較小，具有興趣廣泛、想象力豐富、精力集中時間短等特點。所以，在小學數學教學中，教師要充分考慮到學生的這些特點對教學效果的影響，積極將生活元素巧妙地融合到教學當中，激發學生興趣的興趣和想象力，降低因為學生精力集中時間短對教學效果產生的影響。如在學習“利息和利率”時，小學數學教師可以讓學生和父母一起到銀行了解相關的知識，并記下至少三個銀行的利率。這樣，學生就會對銀行存錢的程序有一個清楚的了解，并會產生各種不同的問題：什么是利率？利息和率有什么不同？為什么不同的銀行會有不同的利息和利率？利息和利率到底是如何計算的？這樣，學生不等教師講解，就開始自己去看教材內容，并進行認真的分析和研究，教師只要稍加引導，學生就可以掌握利息和利率的具體知識。然后教師再讓學生根據自己的壓歲錢數目，算出合理的儲蓄類型，在父母的陪同下將壓歲錢存入銀行。這個過程，學生不但很好地掌握了所學知識，并將所學知識及時運用到具體的實踐當中，有利于學生在以后的學習和生活中注意觀察身邊的事物，并有意識地將其和自己所學的數學知識緊密聯系起來。

3.合理、科學地選擇生活元素

在實際的生活過程中，生活元素豐富多樣，小學數學教師要盡量選取一些合理、科學的生活元素靈活地運用在小學數學教學中，提高教學效果。生活元素的選擇不但要和小學生的實際生活息息相關，而且還要具有一定的數學價值。如，動、植物在小學數學教學中應用較為普遍，這是因為動、植物和小學生的生活聯系比較密切，而且比較直觀、生動、形象，學生容易理解和接受。如在加減乘法進行綜合訓練時，教師可以出這樣的題目：六一兒童節，動物園有2只熊貓，5只長頸鹿，13只猴子為小朋友準備了精彩的節目。請問，一共有多少只動物要為小朋友表演節目？如果將他們分成兩組，要求每個小組中都有一只熊貓，應該怎么分組？由于學生都比較喜歡去動物園觀看各種各樣的動物，所以對教師提出的問題非常感興趣。

學生通過對這道題進行分析和探究，不但鞏固了這部分的知識，而且提高了學生學習數學的積極性和主動性。再比如，教師也可以選用在實際生活中經常用到的生活元素，引導學生通過自己所學的知識解決生活中的各種數學問題，如電費的計算方法，在日常生活中，每個家庭都要用電，通常情況下都是電工叔叔將每家的電費算好，直接通知家長繳納相應的金額。但是，有時也會出現錯誤的情況，這樣就會給家庭造成一定的經濟損失。所以教師引導學生經常關注自己家電表的變化，準確算出自己家用電的度數和具體的電費。這樣，學生就會覺得自己為家庭做出了一定的貢獻，有一定的成就感。而且以后會更加積極地運用自己所學的知識，積極解決家庭生活中各種的數學問題。

4.總結

總之，在小學數學教師要選用合理、科學的生活元素，將之和學生的數學素養緊密結合，并巧妙地將其融入到小學數學教學中，激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地參與到課堂教學當中，進而有效地提高小學數學教學效果和教學質量。

作者：常鑫 單位：內蒙古鄂倫春旗甘河第二小學