第一篇

一、當前導學案存在的問題

1.導學案定位模糊

導學案是引導學生自主學習的學案，是聯系新舊知識、課內與課外、知識與生活的紐帶，應凸顯其“導學”功能。而部分教師由于對導學案的價值定位存在問題，片面地認為提高自學能力就是只要“多做題”，才能提高考試成績，而對于隱藏在知識背后的學習方法、學習策略等內容視而不見。

2.教學方式未能得到根本轉變

教師認為學生的自學能力不足，不能獨立解決任務，他們對學生的掌握情況放心不下，還得去講一講。部分學生習慣于教師講學生聽、教師問學生答的方式，認為這樣可以更快地理解所學內容。學生被動接受的方式未能得到革除，自主學習能力尚有待提高。

3.導學案教學出現異化

(1)題海化。部分教師教學思想陳舊，“戴著腳鐐在跳舞”，設計導學案時，照搬書本，將教材內容演變成一道道習題，學生陷入“題海”之中，反而加重了學生負擔。(2)邊緣化。導學案的設計既要進入教材，幫助學生快速地理解教材，又要跳出教材，能聯系生活、關注社會，體現其育人功能。然而部分導學案的設計是教材的再現，學生無需再去看教材，導學案的出現讓學生遠離教材，失去了其應有的價值。(3)共性化。導學案的設計忽視了學生的個體差異，缺乏有效的梯度，導致后進生認為題目太難，而優秀生思維又得不到拓展，不利于學生的個性化發展。

二、導學案的有效教學策略

1.重建教學價值

數學教學應滿足現代社會對人才的發展需求，以學生的未來發展為價值取向。教師要樹立以生為本的理念，要以“學”為中心，將學習的主動權交還給學生，讓學生經過自主思考和小組討論后提出有創見的問題。在教學中，教師要避免導學案“習題化”的傾向，要切實減輕學生負擔，能引導學生通過思考、探索，提高自主學習的意識。

2.激發學習興趣

長期以來，數學教學只注重學生基礎知識與基本技能的發展，機械記憶與重復訓練擠占了學生大量的時間，數學學習變得枯燥乏味。導學案的設計要注重激發學生的學習興趣，可以適當引入學生感興趣的數學史、小故事等內容。例如，在講“一元一次方程”時引入“丟番圖的墓之謎”;在講“無理數”時引入“天體音樂”;在講“平面直角坐標系”時引入“笛卡爾坐標”;在講“圓內接正多邊形”時引入“劉徽的割圓術”等內容。這樣，讓學生了解數學的文化背景，了解數學知識的來龍去脈，從而拓寬學生的視野，提高學生的學習興趣。

3.構建有效問題

導學案的核心是問題化設計，學生在“依案自學”的過程中培養解決問題的策略。問題是思維的起點，思維過程總是應問題而生，巧妙的問題設計能避免思維活動“不著邊際”，為思維鋪路架橋。例如，在講“一次函數(2)”時，筆者設計導學如下:一盤蚊香長55cm，點燃每小時縮短5cm。①寫出蚊香點燃后的長度s(cm)與點燃時間t(h)之間的函數關系式;②求4h后蚊香所剩的長度。③該盤蚊香可以點燃多長時間?④確定正比例函數的表達式需要幾個條件?⑤確定一次函數的表達式需要幾個條件呢?

三、總結

總之，數學教師要加強教學反思，分析數學導學案編制存在的問題，采取行之有效的策略，為學生創設生活化的問題情境，從而啟迪學生思維，發展學生能力，進而提高他們的綜合素養。

作者：劉英 單位：江蘇濱海縣臨淮初級中學

第二篇

1初中數學導學案的正確使用

知識探究階段是指以學習小組為單位，主要以分組討論的形式進行合作、探究式學習。依據數學導學案提出的問題情境和研究主題，各小組做好人員分工，圍繞主題展開討論。小組內成員之間分工明確，成績較好的學生負責問題的探究和討論，重在提出問題，進行猜想，得出假設，進行推論證明；成績居中的學做好討論記錄，依據導學案和教材，尋求依據，提供證明材料；成績較差的學生可以動手操作，也可以提出自己不同的看法，更主要的是及時求教，解決自己的疑難問題。學生們討論的問題小組內不能解決的，可以小組之間進行討論探究；學生們不能解決的問題，可以尋求教師的幫助。在討論過程中，各小組負責及討論和記錄的學生，注意知識的歸納和總結，討論結束后，展示本小組的成果，注意吸收其他小組的精華，改正本小組討論過程中出現的錯誤之處，找到病根尋求教師幫助。數學教師在本環節中主要起到引導和點撥的作用，使學生真正成為課堂的主人，發揮學生的主體地位。

知識應用階段是指在經過預習和合作探究之后，讓學生自主完成導學案上安排的練習題的階段。在此過程中，除學生自主完成規定的練習之外，仍需關注學生的合作意識。在此階段，重點是引導學生將做錯的題目及時糾正過來，因為之所以出錯是因為有些知識點掌握的不到位或者還存在含糊不清的現象，要讓學生在相互合作、探究過程中，真正將問題徹底弄清。需要將概念弄清，消除疑點的問題，要通過同學之間相互討論，也可以通過對教材的再詳細研讀，還可以通過教師的深入解讀來解決；需要加強練習的，根據自身實際情況，在導學案中指定的范圍內加強練習穩固，確保自主學習內容落實到位。

知識測評階段是指隨堂小測。在此過程中，教師可以根據學生的出錯情況，掌握學生的個性問題和典型問題，個性問題個別處理，典型問題通過當堂講解，使所有學生加深印象。對于出錯的學生，要求其當堂糾正，將出錯的問題整理到錯題本上，課下再次進行鞏固練習和思考，也作為知識掌握的薄弱環節以備日后進行復習和強化訓練。通過以上對初中數學導學案正確使用的描述，可以看得出，導學案的使用意義深遠，能夠大大提高學生的學習能力和知識的靈活運用能力，能夠不斷的提高課堂效率，打造高效課堂。具體來說，初中數學導學案的重要性內涵豐富。

2初中數學導學案的重要性

2.1導學案是有效提高課堂效率的手段

初中數學導學案的內容設計豐富全面，知識點明確具體，教學重點和難點明顯突出，導學案的使用過程彰顯學生主體性的原則，真正能夠做到讓學生主動參與到教學中來，有助于提高學生各方面的能力；導學案的例題設計精巧，緊密結合學生的生活實際，練習題具有較強的針對性，無論是知識方面，還是學生的優差方面，都有深入的考慮和研究，真正做到學習具有針對性，教育學生能夠因材施教。

2.2導學案能夠激發學生學習數學的興趣，有效轉化后進生

導學案的使用可以通過小組討論、共同探討的形式，使所有學生保持持續的注意力，踴躍參與到知識學習當中，減少了因教師的單方面講解造成課堂氣氛的單一沉悶，學生學習的疲憊等問題。尤其對于后進生而言，因為基礎知識不牢固，思路偏窄，反應慢等原因，不愿意接近教師，而導學案的使用創造了后進生與其他學生以相同身份共同學習的機會，點燃了他們學習的愿望和參與學習的積極性。數學導學案還注重了因材施教和引入競爭機制，成績優劣的學生都能找到自己的位置，都能在競爭中品嘗成功的喜悅，學生們學習數學的興趣大大提高，有效的促進了后進生的轉化。

2.3導學案的使用增強了學生的合作意識

導學案中的知識探究階段主要采用小組討論，合作探究，學習小組內的每個學生都有明確的分工，針對導學案安排的討論問題和設定的生活場景，每個學生都有發言的權利，發言的角度越廣泛，認識問題越深刻，所以說，導學案的使用促使學生之間必須增強合作意識，相互取長補短，合作意識越強，看問題就會越深透，甚至有時會超出教師設計范圍，對拓寬學生的視野有很大的幫助，這也是使用導學案的重要意義所在。另外，課堂上時間有限，所有問題全靠教師來解決，費時費力，不一定效果好，學生之間能夠解決的問題，讓他們自己解決，印象更深刻，課堂效率更高。

2.4導學案的使用可以培養學生形成良好的習慣，提高教學質量

初中數學導學案的使用促進了學生自覺的進行預習，主動的學習和探討新知識，自主的針對所學知識進行練習和檢測，對于出錯的問題進行及時糾正和整理，學生由被動的聽老師講解，到積極地、主動地參與學習，不但形成了良好的習慣，而且迅速提高了教學質量。

3總結

初中數學導學案是初中數學學科新課改的產物，它適應新課標要求，突出學生為本的教學理念，能夠充分達成三維目標，提高學生能力，提高課堂效率。

作者：張淑鈞 單位：河北武邑職教中心