一、大學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

走進(jìn)這些學(xué)校，學(xué)生上課睡覺、說話嬉鬧，隨處可見。課后不做作業(yè)；自習(xí)時間，上網(wǎng)聊天。若正常考試，大部分人難以及格。而這些學(xué)校的教學(xué)主管部門無視學(xué)生的實際狀況，強(qiáng)行要求學(xué)生考試不及格率不能超過10%—20%。否則，授課教師不得閱卷，美其名曰“考教分離”。即便如此，補(bǔ)考時只要學(xué)生交了補(bǔ)考費(fèi)就能及格；畢業(yè)時只要交了學(xué)費(fèi)，就能拿到畢業(yè)證。原本“考教分離”是為了規(guī)范考試，統(tǒng)一考察教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，防止授課教師弄虛作假。而在這些學(xué)校，“考教分離”成了教學(xué)管理人員弄虛作假的托詞。

甚至，個別民辦院校沒有校舍，沒有穩(wěn)定的教師隊伍，沒有與專業(yè)課相適應(yīng)的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備和場所，沒有完善的規(guī)章制度和教學(xué)計劃。安排教學(xué)時，能請到什么教師，就開什么課；實習(xí)實訓(xùn)時，臨時找一個校外機(jī)構(gòu)而代之，或者不分專業(yè)送到工廠頂崗勞動，或者由學(xué)生自找門路自行實習(xí)。有的還把學(xué)生交給中介公司，成批送往工廠勞動，自己一方面獲取數(shù)目不菲的中介費(fèi)，另一方面再從學(xué)生的工資中扣取管理費(fèi)。分析原因，一是國家每年擴(kuò)招，使大量高考中的低端學(xué)生涌入大學(xué)，為學(xué)校組織教學(xué)和教師施教造成困難；二是一些學(xué)校的校長、私立院校的老板，試圖保持較高的及格率和畢業(yè)率，以彰顯自己的辦學(xué)水平，以利于來年招生；三是一些授課教師為了彰顯自己的教學(xué)水平，提高及格率，以利于來年再聘；四是組織教學(xué)時，不能因材施教，授課內(nèi)容脫離學(xué)生的實際水平，學(xué)生不愛學(xué)，或者學(xué)后難以理解和記憶；五是一些私立院校的老板為了節(jié)約開支，不愿投資購置教學(xué)設(shè)備和建立實習(xí)實訓(xùn)基地；六是用人單位不切實際，對應(yīng)聘人員學(xué)歷文憑的要求越來越高；七是一些教育行政部門監(jiān)管不力或者不作為，對一些非法行徑聽之任之。這些融合到一起，導(dǎo)致急功近利和弄虛作假。

二、提升大學(xué)生教學(xué)質(zhì)量措施

2011年7月我國頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確指出“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求……”這無疑要求各高校的校長、院長及廣大教師必須采取措施保證正常的教學(xué)秩序，采取措施提高教學(xué)水平和質(zhì)量。下面，結(jié)合作者近年來的教學(xué)實踐，談一些體會和設(shè)想。要搞好教育，提高教學(xué)質(zhì)量，首先要有一個覺悟高、作風(fēng)正、忠誠教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)班子和一支素質(zhì)高水平高的教師隊伍；其次要有相應(yīng)的規(guī)章制度和科學(xué)合理可操作的人才培養(yǎng)方案。其中最重要的是領(lǐng)導(dǎo)班子。常言道，政治路線確定以后，干部就是決定的因素。

教育方針、政策和路線是國家制定的，但是是否執(zhí)行，就由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)說了算。好的領(lǐng)導(dǎo)，可以聘請好的教師，制定好的規(guī)章制度，保障整個教學(xué)環(huán)節(jié)正常運(yùn)行。否則，見利忘義，把學(xué)生當(dāng)勞力出賣，自己賺錢，甚至“倒賣”文憑“，倒賣”學(xué)校，非法集資，從中牟利。好的教師，忠誠于黨的教育事業(yè)。他會認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真管理，會積極參與制定人才培養(yǎng)方案，保證教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)正常運(yùn)轉(zhuǎn)；否則，得過且過，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，把職業(yè)道德拋之九霄云外。至于規(guī)章制度，是學(xué)校法律。有了健全的規(guī)章制度，所有的事務(wù)有章可循。這樣，就會對一些非常規(guī)的操作起到制約作用。至于科學(xué)人才培養(yǎng)方案，它決定辦學(xué)的層次和模式，決定整個教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)行過程。因此，對于人才培養(yǎng)方案的制定，必須按照國家的有關(guān)規(guī)定，結(jié)合專業(yè)，結(jié)合學(xué)生的層次和基礎(chǔ)，制定出科學(xué)合理和可操作的人才培養(yǎng)方案。作為國家教育行政管理部門，應(yīng)當(dāng)負(fù)起責(zé)任，加強(qiáng)巡查和管理，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。尤其要依法治理那些內(nèi)外勾結(jié)倒賣文憑、以實習(xí)為幌子把學(xué)生作為勞力出賣以及非法集資或者倒賣學(xué)校的行徑。作為教師，要以國家教育方針為準(zhǔn)則，本著對黨對國家對學(xué)生和對社會負(fù)責(zé)的精神恪守職業(yè)道德，自覺維護(hù)國家有關(guān)教育的法令法規(guī)，規(guī)范自己的言行，做好表率，做好本職工作，堅決抵制一切有損于教育教學(xué)的人和事，使我國的教育事業(yè)始終沿著正確的軌道健康發(fā)展。

三、關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的思考

眾所周知，高職和三本院校是在一本和二本招生錄取之后才能錄取，留下的無疑是高考中的低端生。其中很多人在中學(xué)時期不愛學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋。這些人參加高考，有的是為家長所迫，有的是為混一張文憑畢業(yè)后找一份工作，有的是走投無路別無選擇，也有的是因為年齡小待在家里無所事事，等等。共同點，高考分?jǐn)?shù)低，基礎(chǔ)差。然而這類學(xué)生也是社會成員中的一部分，也是未來社會的主人。因此，也必須重視對他們的教育和培養(yǎng)。這除了正面說教之外，還應(yīng)有一個潛移默化的過程。因此，在制訂人才培養(yǎng)方案時還應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點、學(xué)生水平和心理狀況，本著少而精的原則，合理分配通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比例。除了正面的“思想品德”課之外，可增設(shè)音樂、文藝、美術(shù)、古典文學(xué)、詩詞鑒賞或者詩歌創(chuàng)作類課程。由于總學(xué)時的限制，在具體實施上，有些納入教學(xué)計劃，有些可作為課外選修課，有些可采用講座方式，或通過學(xué)生社團(tuán)活動開展。使人文社科類的課程貫穿于學(xué)生三年或四年教學(xué)活動的全過程。這不僅有利于活躍學(xué)生的課余生活和校園氣氛，也有利于激發(fā)學(xué)生的思想情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于把學(xué)生培養(yǎng)成具有多種素質(zhì)修養(yǎng)的技能型人才。

音樂不僅僅是娛樂，它可以使學(xué)生抒發(fā)情感，驅(qū)散憂郁，解除煩惱，鼓起勇氣；美術(shù)可以啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生領(lǐng)悟社會生活的豐富多彩，給學(xué)生一種美的追求和向往。古典文學(xué)，尤其是我國的古典文學(xué)和詩詞，包含豐富的人文思想和哲理。它傳承幾千年，塑造了一個偉大的民族和民族精神，也是中華民族寶貴的精神財富。組織學(xué)生學(xué)習(xí)，可向?qū)W生傳授幾千年來的中華文化和民族精神，使學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣為人處世，怎樣把握自己的命運(yùn)，從而樹立起健康向上的思想，增強(qiáng)民族自豪感和愛國主義精神。與高等數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)以及機(jī)械電子類的課程相比，該類課程相對容易學(xué)習(xí)，容易被學(xué)生接受和掌握，也就有助于消除學(xué)生對學(xué)習(xí)恐懼和厭倦的思想，彌補(bǔ)這類學(xué)生在中學(xué)時期學(xué)習(xí)上的不足。

加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)和建立健全各項規(guī)章制度是規(guī)范教學(xué)管理的組織保障；制訂切合實際、合理可行的人才培養(yǎng)方案是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。針對高職和應(yīng)用型本科院校學(xué)生的特點加強(qiáng)心理和人文素質(zhì)教育，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的愿望、信心和勇氣。學(xué)生學(xué)習(xí)好了，素質(zhì)提高了，各種舞弊現(xiàn)象和行為就會銷聲匿跡。

作者：陳建鐸 陳宏 李梅 單位：西安歐亞學(xué)院