一、作文和生活緊密相連

作文不要過分虛構(gòu)，虛構(gòu)是精神空心化的罪魁禍首，要從生活來，才能感人肺腑。一次一個家長給我講了一件事，說是她9歲孩子沒跟她打招呼就從她包里拿了100塊錢，本想發(fā)火，后來忍住了，只是說了孩子幾句。不想，今天早上起來時發(fā)現(xiàn)床頭有100元錢，毫無疑問是孩子還回來的，請問她該獎勵孩子還是裝作不知道，就這樣不了了之呢？學生們怎么看待這個問題？他們的想法是什么呢？不妨讓家長參與進來各抒己見。一位家長說：這可了不得，得嚴加管理。一位家長說：在小孩子的專門抽屜里放一部分錢，可隨意支取，沒有了接著放，加以講一些節(jié)儉類的美德故事和以身作則。一位家長說，放開手腳好，我家的孩子現(xiàn)在住宿，獨立支配錢。結(jié)果非常節(jié)儉，認真對待錢財，毫不浪費。

我們就這件事可以給學生布置一篇作文，讓學生寫出自己的真情實感。讓作文和生活結(jié)合，因為教育培養(yǎng)的是完整的人，是內(nèi)涵豐富的人，是能適應(yīng)未來社會的人。所以，教育必須堅決地拒絕“圈養(yǎng)”，讓學生在廣闊的生活世界接受更豐富的教育，這樣的作文和生活響應(yīng)，內(nèi)容鮮活，也有啟發(fā)意義。

二、多閱讀啟人心智的書籍，寫作中多刻畫

高爾基曾經(jīng)說過：書籍是人類進步的階梯。因此，我們要培養(yǎng)學生閱讀的習慣。可以先帶領(lǐng)學生進行一個月的語感強化訓練，比如每天誦讀和復述一定量的名著，強化一個月后，再每天做一題考試閱讀題，這樣再一個月。讀后感可以嘗試著寫，學會概括，可以先從要素串聯(lián)、段意串聯(lián)、中心句等方面入手。至于細節(jié)，低年級的學生難理解賞析，還是側(cè)重于背誦名篇，爭取掌握大量的詞句。

高年級的學生，要把以前寫得好的作文挑選出來，進行精心修改，從家庭、社會、校園等各方面去準備，這樣會比較現(xiàn)實，貼近生活，從修改作文入手，進步會比較快。寫作中，把繪景和寫人融合在一起，情景交融，過程繁簡適宜，在不知不覺中把要刻畫的人物形象交代完畢，沒有雕琢的痕跡。

三、鼓勵家長給學生創(chuàng)造氛圍

魯迅曾說：“讀書人家的子弟熟悉筆墨，木匠的孩子會玩斧鑿，兵家兒早識刀槍，沒有這樣的環(huán)境和遺產(chǎn)，是中國的文學青年的先天的不幸。”孩子是家長的影子，家長可以根據(jù)孩子的閱讀愛好，形成自己的家庭文化。寫作，有氛圍才行。大詩人庾信說，琴聲遍屋里，書卷滿床頭。一個人家里是這種環(huán)境，我不信孩子不彈琴、不讀書，當然，首先要做家長的工作，向他們說明陶冶的重要性。

四、總結(jié)

綜上所述，寫好作文并非遙不可企及，只要找對方法，引導學生喜歡寫作，寫出真實的感想，隨著時間的推移，一定會寫出熠熠生輝的作文。

作者：吳立冬 單位：河北省遷安市第六實驗小學