一、高中生物啟發式教學的基本原則

1.實施適度原則

適時指的是教師要在關鍵的時刻對學生進行學習的指導，教師要使學生變得更加熱愛學習，提高學生學習生物知識的興趣，在這個關鍵時刻，教師在合適的時候指點一下學生，就可以得到不錯的啟發結果。適度指的是教師啟發的知識要適合學生的生物學習能力，不可以太困難也不可以難度太低，要適合學生的學習情況。

2.舉一反三原則

生物是一門和平常的生產生活緊密聯系的課程，所以教師在進行啟發式教學的時候，要重視學生知識遷移水平的提升，要使學生把理論知識應用到現實中去，這樣學生才可以更好地把握知識，提升學習生物的水平。

二、高中生物進行啟發式教學的手段

生物教師在進行啟發式教學時，能夠使用生物課程的特殊優勢，使用許多手段進行。例如:提問啟發，這是教師使用最廣的一種啟發式教學手段，依照教學目的與重難點和學生的認識能力進行提問，而且要在適當的地方提問，不可以讓學生自己處理一系列的問題，另外，問題之間要緊密連接，才有助于學生的思考思維的啟示。再例如，比較啟發，在生物課的教學中，把某些有相同特征的生物知識與容易混亂的內容進行對比，指導學生找出不同，有助于學生對生物知識的使用，培育學生的分析比較與處理問題的能力。

三、高中生物啟發式教學的使用方式

1.創建情境，吸引學生的積極性

教學情境要體現在整節課堂中，能夠是課的開始，也能夠是課堂的中間，教師能夠依據教學的知識，合理使用各種教學方式給學生創建一種良好的學習環境，讓學生可以在這種環境下認真學習生物知識，激發學生的學習熱情。

2.使用直觀方式與實驗，啟發學生自主的積極性

生物是一門操作性很高的課程，教師在進行啟發式教學的時候，要發揮實驗的積極影響，使學生借由實驗來開發思維，進而獲得提升學生思想水平與認識能力的目標。在講解“內環境穩態”的知識的時候，可以在課堂上模擬這個試驗，拿兩只干凈的試管，在加入少量的血漿與蒸餾水，在使用PH試紙檢測他們的PH數值；接著向兩只試管中加入等量的鹽酸，搖均勻之后，再使用PH紙檢測他們的PH數值，教師指導學生進行實驗的操作，進而熟練掌握生物知識的內容。所以，教師要善于使用實驗來指引學生主動的觀察與研究。

3.語言生動形象

在進行啟發式教學中，倘若教師的授課無聊、單調，學生對于生物學習會減弱熱情，那么啟發就沒有什么可說的。所以在課堂教學中，教師在對于生物知識的傳授上，要合理的使用幽默的話語，可以活躍課堂氛圍，吸引學生的學習熱情，例如對于某些抽象的知識能夠使用某些形象的話語，讓知識變得生動形象，這樣學生就可以更好地把握生物知識，能夠激發學生豐富的想象力。

4.使用現代教育技術方式，化抽象為形象

生物的許多知識與內容一般都很抽象，只是靠教師的不斷講解，是遠遠不夠的，那么學生在這個時候可能又要使用以前單調的學習手段，就是生硬地記住知識點，這樣并不助于學生的智力發展。把當代教育技術方式使用到課堂啟發式教學中，尤其把那些不生動的內容使用多媒體的方式傳授給學生，這樣不但可以吸引學生學習的熱情，還能夠使學生熟練理解這些難學的生物內容，還可以給學生一個良好的啟發。例如在講解傷心在神經纖維上的傳導時，教師能夠把傳導的過程做成動畫效果，再配合教師詳細的講解，那么學生就會充分的把握這個神經系統的知識了。社會在不斷地前進，教學方式同樣也要不斷地進步。啟發式教學作為一種新時代的教學手段，已經在許多學校中普及開來，可是它的高效使用，還要每一位教師認真探討，進而讓啟發式教學完美運用在高中生物啟發式教學中。

四、總結

本文在參考資料的基礎上，探討了怎樣在生物課堂上比較好的表現出啟發式教學，來改變生物難學的困境，還指出了生物啟發式教學的使用方式，進而培育學生的思想水平與創造意識。

作者：柴兆芳 單位：阿拉善盟阿右旗一中