1計算機教育中實踐能力培養(yǎng)方面的問題

1.1計算機實踐教學方法落后

計算機實際操作的基本流程是老師先做教學實際操作演示，之后學生跟著老師學習。看起來學生確實掌握了教學實際操作的課程，但這種填鴨式教學存在的弊端就是學生對實際操作的熟練性較差，不能夠靈活運用，缺乏自身應對實際操作的能力。有些地區(qū)老師相對落后，對多媒體的了解使用能力相對較差，阻礙了老師與學生之間的交流。同時，老師不給學生任務做實際操作練習，沒有發(fā)展他們自我學習能力。由此看來，這種做法不利于對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也會降低計算機靈活性以及學生對于未知事物的興趣和求知欲。

1.2計算機實踐教學考核不夠

現在某些學校的計算機考試評估水平較差，當學生進行計算機實踐考核，計算機學校的學生人數超過計算機數量，這就形成了學生作為緊密的狀態(tài)，不能間隔開來，導致學生在計算機實踐內容的評價時作弊。有些學校缺乏責任感，為了減少補考可能，把實踐能力的考核標準降得很低，近乎是及格線。這樣保證學生簡單的通過考試。因此，降低了學生的學習主動性和進行計算機實踐操作的動力，削弱了學生計算機實際操作能力。

2完善計算機教育中實踐能力培養(yǎng)的措施

2.1教師應選擇先進的教學方法

科學技術和計算機網絡的飛速發(fā)展以及廣泛傳播對傳統(tǒng)教學構成嚴重地沖擊，因為后者已經不能適應教學培養(yǎng)計劃和信息建構。為了培養(yǎng)學生的大學計算機教育實際操作能力，相關教學人員要認真選取優(yōu)質的方式方法來進行授課，采用促進式的教學方法，例如“任務驅動”。倚靠實際操作能力的增強和專業(yè)理論的增加，進而使得實際操作能力有所提高。在高等教育中的計算機培訓課程應當包括專業(yè)技術教授。學生以組為競爭單位，使學生對于其產生濃厚的興趣，對競爭模式有一種興奮感。最后教師負責總結經驗，并聯系到相關知識上對學生提出問題，由學生進行小組分析研究，實踐課評估后，學生理論知識和實踐能力能夠得到更好的鍛煉加強。通過這種渠道，學生學習多實踐，他們的理論和實際操作能力能夠得到提高，這對今后學習的自信心增強也有很大幫助。

2.2培養(yǎng)學生計算機實踐綜合運用能力

講的內容好不如傳授方法，正如古語：授人以魚不如授人以漁。即教給學生的計算機操作實踐內容的方法，不如教給他們解決這種問題的操作方法。培養(yǎng)學生使用計算機整體實踐能力，完全處理好現實生活中遇到的問題。在進行計算機教學的過程中，考慮讓學生在參考老師的實際操作中，尋求解決電腦操作的手段。當學生遇到問題時，不是直接找到老師，而是主動查找資料，學習資料，依靠自己思考，在學會舉一反三靈活運用之后開始解決自己遇到的問題。偶爾遇到實在搞不明白的問題可以將這類實際操作的問題交給老師，老師則從原理出發(fā)剖析緣由，引導學生，為他們提供一個正確的思路，從而間接幫助解決問題，解放學生的思維，教師在了解學生的弱項之后，也可以有針對地訓練，讓學生重復聯系相關內容，使他們繼續(xù)鞏固計算機實踐能力，克服弱項，從而從現象理解問題的本質。這樣不僅能夠使他們學會，也使學生可以做到舉一反三，游刃有余。在學習中，不分類別，掌握一類會一面。計算機教授人員應當合理激發(fā)學生活力，使他們對實際操作產生興趣，并且?guī)椭麄儯更c迷津。培養(yǎng)他們在整體上把握實際操作的能力，在對相關課程產生興趣的同時提高學生的實踐能力。

2.3因材施教，采用多媒體技術

學校不同，學生對于計算機實際操作能力也有所不同。根據學生能力采取相應的措施使每位同學都得到合理的照顧，得到實際操作培養(yǎng)。最有效率的方法是讓學生對某門專業(yè)課程產生興趣，使他們主動著手此門課程的學習，并且是態(tài)度十分積極的。這樣一來學習的態(tài)度也會端正很多。電腦教授人員課堂的設計不能平鋪直敘，而是要有一定的層次，這種層次是難易深淺程度逐步加深的。讓學生的能力一步一步逐漸增強，解決問題的整體水平也漸漸提高。計算機教授人員還要引導他們，讓他們討論學習，追本溯源，然后將結果總結給老師，老師分析他們的結果，對他們分別提出具有針對性的輔導方案和輔導內容。同時老師要為學生提供一種良好的環(huán)境，一種能夠刺激學生學習能力的環(huán)境。這就提到了對于多媒體技術的應用，多媒體技術采用音頻聲畫結合的方式，這種方式受到教育行業(yè)的廣泛青睞，利用這種多媒體技術授課，帶來的生動有趣的課程大大增強了課程對于學生的吸引力，那么學生的興趣也會隨之而來。

作者：王謙 單位：武漢民政職業(yè)學院