一、情感教育在大學生黨建工作中的作用

大學生黨建教育工作到處滲透著情感教育的內容，它能夠激發學生產生情感體驗，并使自身的高尚道德情操得以發展，一方面學生順利地接受了教育信息；另一方面在黨建工作的影響下，學生的學習動機也增強了。從總體上來看，情感教育在大學生黨建工作中的作用主要表現在以下幾個方面：

（一）催化與推動作用。情感教育不僅能夠催化思想政治的道德認識轉變為道德信念，還能推動這種道德信念轉變成道德行為，從而發揮其相應的作用。因此在黨建工作中運用情感教育可以使大學生養成良好的道德情感，有助于形成高尚的思想政治品質。

（二）調節情緒的作用。正確的情感教育對人的影響是積極的，一方面使人獲得愉悅的情感體驗；另一方面可以使人克服一些消極的情緒，從痛苦或困境中擺脫出來。這種模式的教育特別能夠激發學生的主觀能動性，讓學生以最佳的精神狀態融入到學習生活中。如果堅持對學生進行情感教育，那么學生的學習、生活態度就能端正，從而充滿自信心和上進心。

（三）引導性作用。研究表明教育者的真情實感會讓學生產生相應的情感反應，但這種反應是學生在長期生活學習中形成的。因此，對教育者來說其情感狀態會直接影響到學生心態的健康發展。大學生黨建教育中，教師要以積極的情感思想引導學生形成正確的人生觀和世界觀

二、加強大學生黨建工作中情感教育的方法

大學生黨建工作中如何開展情感教育，充分發揮情感教育的作用，需要這幾項工作：

（一）教師要把握好情感規律。作為黨建工作的教育者，要充分了解心理學和教育學的相關知識，不斷學習，掌握情感教育理論的最新信息，在實際工作中把握學生的情感需求，認識學生的情感發展規律。此外，教師要通過教學方式的不斷革新，把情感教育恰當的融入黨建工作中，如結合啟發教育、認知教育等教學方式，讓學生認識到情感教育的時效性和重要性。

（二）教師要尊重學生的情感需求。黨建工作的教育者要正確認識大學生的情感需求，其客觀性、特殊性和合理性要求教師必須要引起對情感教育的高度重視。有的情感需求是合理的，有的是不合理的，教師要采取不同的方式對待，對待不合乎常理的情感需求要及時引導學生，幫助他們走出情感誤區，抵制消極情緒的發生。與此同時還要把學生個人的復雜感情升華為強烈的使命感和責任感，把感性認識轉變為理性認識，這樣就引導學生建立了高尚的世界觀，使其意志更堅定，人格更健全，情感更完善。

（三）加強對學生的情感投入。在進行大學生黨建工作時，教師要對學生有強烈充分的責任感和足夠的關心，以高尚的審美觀和道德感影響學生，樹立良好的教師形象。對有幫助的學生要有愛心，照顧好每一位學生，及時解決學生在學習生活中遇到的種種困難，相信“以情育情”的教學觀點，投入自己的真實情感，通過教育感化學生，提高學生的學習動力。同時還要“以知育情”,提高學生的認知水平，提高情感的穩定性和深刻性。“以意育情”也要有適當的把握，引導學生用意志調整情感，理智思考，增強自我調節的能力。

（四）和學生進行情感交流。在進行黨建工作時，單純的情感理論知識可能會讓學生覺得枯燥乏味，倘若加入適當的交流，就會使課堂潤色，變得有聲有色，黨建工作和和情感教育兩不誤。教師平時要與學生多交流思想，及時掌握學生的最新動態，幫助他們解決生活、學習中的疑難問題，做學生忠誠的聆聽者和朋友。

三、結語

綜上所述，情感教育對大學生黨建工作的順利實施起著重要的作用，不論是對學生人格還是道德方面都有積極的影響。但是要使情感教育在黨建工作中完全得到運用，還需要高校教師和大學生的積極配合，為塑造優秀的共產黨員而不懈努力。

作者：李濤 單位：南京工程學院能源與動力工程學院