一、當(dāng)前中職學(xué)生道德不文明行為現(xiàn)狀分析

1.意志力薄弱，缺乏良好的抗挫折能力

中職學(xué)生大多是應(yīng)試教育的“棄兒”，本身的思維方式以及處世行為等都比較敏感；再加上社會(huì)普遍帶著“有色眼鏡”看待他們，這些都在無(wú)形中加大了中職學(xué)生的心理壓力及負(fù)擔(dān)。他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，心理敏感，思想感情更是容易反復(fù)，取得一定成績(jī)時(shí)得意洋洋、自鳴得意、忘乎所以；但因?yàn)榉N種原因無(wú)法實(shí)現(xiàn)心目中的理想時(shí)，則垂頭喪氣、無(wú)精打采、萎靡不振。因此，我們不難看出，相較于普通高中院校的學(xué)生，我認(rèn)為中職學(xué)生的意志力更為薄弱，耐力以及堅(jiān)韌性也要更差，自我心理調(diào)節(jié)機(jī)能也不甚健全，缺乏良好的抗挫折能力。

2.不良行為習(xí)慣盛行，缺乏一定的道德文明修養(yǎng)

受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及外來(lái)劣質(zhì)文化等的強(qiáng)烈沖擊，當(dāng)代的中職學(xué)生普遍缺乏良好的道德文明修養(yǎng)，例如有的學(xué)生不懂文明、缺乏禮貌，更談不上尊重他人了，這一現(xiàn)象在校園中最典型的表現(xiàn)就是：老師面前尊稱老師，背著老師則直呼教師姓名甚至直接以老×或者外號(hào)稱呼之；還有的學(xué)生吸煙、酗酒、上網(wǎng)樣樣“精通”，張嘴就是臟話，絲毫不注重自身的形象。這些都是中職學(xué)生道德文明素質(zhì)低下的一種表現(xiàn)。

二、造成中職學(xué)生道德素質(zhì)低下的原因

1.德育教育中過(guò)度依賴教材

應(yīng)試教育思想在我國(guó)由來(lái)已久，其對(duì)我國(guó)教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了難以磨滅的深刻影響，就連德育教育同樣也不例外。當(dāng)前中職德育教育配有專業(yè)的教材、教學(xué)大綱以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，在為德育教師明確教學(xué)任務(wù)以及德育教育發(fā)展方向的同時(shí)，卻也使得德育教育工作者產(chǎn)生了一種極其偏激的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與理解：德育教育同應(yīng)試教育中的其它學(xué)科性質(zhì)一樣，因此只要依據(jù)教材，在40分鐘內(nèi)將教材上羅列的德育知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生就代表自己圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。德育教育工作者這種“為教書(shū)而教書(shū)”、“為完成任務(wù)而完成任務(wù)”、過(guò)度依靠教材死板教學(xué)的方式無(wú)疑是“推動(dòng)”學(xué)生失去德育學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)識(shí)不到德育學(xué)習(xí)意義及重要性的重要原因。

2.德育教育中忽略了言傳身教的意義及重要性

德育教育工作中，教師最容易有意或無(wú)意的忽略言傳身教的意義及重要性。例如，有的德育教育工作者在學(xué)校一再告誡學(xué)生不能吸煙、吸煙有害健康，自己卻在辦公室吞云吐霧；還有的德育教師一再宣揚(yáng)要禮貌對(duì)待他人、生活用語(yǔ)要文明，自己卻在其它公共場(chǎng)合破口大罵，甚至大打出手……德育教師這種只重口頭傳授但卻言行不一的教育方式也是對(duì)中職學(xué)生道德行為素質(zhì)產(chǎn)生惡劣影響、在一定程度上導(dǎo)致其綜合素質(zhì)低下的一個(gè)重要方面。

三、中職學(xué)校滲透德育教育的必要措施

1.通過(guò)案例、故事等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣

中等職業(yè)學(xué)校的德育課程，不僅涵蓋的知識(shí)面比較廣，而且多數(shù)概念及定義都呈現(xiàn)較強(qiáng)的抽象性和理論性特征；而中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，視野范圍較窄，很容易對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏難及退縮心理。這就需要德育教育工作者借助案例、故事等方式，在有效調(diào)動(dòng)學(xué)生德育學(xué)習(xí)興趣的前提下，有意識(shí)、有目的的對(duì)他們進(jìn)行道德教育的滲透。如，為了培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的挫折意識(shí)，提高他們的抗挫折能力，我在一次德育課上向他們講解了“胡蘿卜、雞蛋和茶葉”的故事：胡蘿卜、雞蛋和茶葉要越過(guò)一條滾燙滾燙的沸水之河才能到達(dá)對(duì)面的目的地。面對(duì)突如其來(lái)的困境，胡蘿卜、雞蛋和茶葉有點(diǎn)不知所措。最終，三人都跳了下去，但卻有了不一樣的結(jié)果：雞蛋由易碎變得更加堅(jiān)硬，胡蘿卜則不像以前那么結(jié)實(shí)了，變得很軟；茶葉則在一定程度上使河水變了顏色。之后，我又向?qū)W生講解到：故事中的沸水象征著我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降睦щy與挫折，胡蘿卜、雞蛋和茶葉則分別代表了三種人在挫折面前的態(tài)度：雞蛋面對(duì)困難時(shí)使自己變的堅(jiān)硬，從而保證自己不受到任何傷害；胡蘿卜則選擇以消極的態(tài)度對(duì)待挫折，使自己變的懦弱；茶葉則以一種積極的態(tài)度去面對(duì)挫折，最終贏來(lái)了清新、芳香的嶄新局面。通過(guò)這一生動(dòng)有趣的小故事，不但有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谡n堂上始終處于積極、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且更讓他們?cè)跐撘颇薪邮芰?ldquo;挫折也是一種財(cái)富，應(yīng)樹(shù)立正確的挫折意識(shí)”這一德育知識(shí)點(diǎn)，有利于他們自身抗挫折能力的提高以及戰(zhàn)勝困難決心和勇氣的增強(qiáng)及發(fā)展。

2.重視了言傳身教的意義及重要性，真正做到言與行的統(tǒng)一

教師是學(xué)校在校期間接觸最多、也最頻繁的人。在落實(shí)素質(zhì)教育理念、推動(dòng)德育教育的背景之下，學(xué)校的每位教師都應(yīng)當(dāng)身體為行，以自身的高尚人格及無(wú)限魅力感染學(xué)生，真正做好學(xué)生德育道路上的好榜樣。德育教師作為德育教育工作的主要落實(shí)者及直接操作者，更應(yīng)當(dāng)充分重視言傳身教的重要性以及必要意義，真正做到言與行的統(tǒng)一。須知，高尚的道德行為品質(zhì)、言出必行的師者之風(fēng)才是德育教師專業(yè)素質(zhì)的首要準(zhǔn)則。以我自身為例，要求學(xué)生不奇裝異服，我自己首先就要做到服裝的整潔與規(guī)范；禁止學(xué)生抽煙，我自己在學(xué)校以及其它公共場(chǎng)所也堅(jiān)決抵制抽煙的行為，以免被學(xué)生無(wú)意看到，產(chǎn)生不良的影響；要求學(xué)生用語(yǔ)規(guī)范、待人接物時(shí)不說(shuō)臟話、不出穢語(yǔ)，我自己在與同事交往或者同學(xué)生相處時(shí)，也必定要做到用語(yǔ)文明、正確而規(guī)范……我堅(jiān)信，只有我做好了，學(xué)生才能以我為榜樣，也才能推動(dòng)他們自身道德素質(zhì)的提升與進(jìn)步。

四、總結(jié)

中職學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀等道德觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，這就要求我們德育教育工作者必須結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有意識(shí)、有目的、有策略的開(kāi)展德育教育活動(dòng)，如此方能在切實(shí)提升中職學(xué)生自身道德修養(yǎng)及素質(zhì)的同時(shí)，將素質(zhì)教育的理念真正落實(shí)到實(shí)處。

作者：潘軍 單位：海南省文昌市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校