一、藝術設計基礎教育意識培養

這里提到的“意識”，強調的是一種自覺性、針對性，它是和盲目性相對的。藝術設計基礎教育意識培養主要包括以下幾種意識：

1.人本主義思想。即堅持以人為本，強調藝術設計要立足于人的實際需要。因此，藝術設計必然會涉及到個人利益和集體利益、眼前利益和長遠利益，我們必須協調處理好這些利益之間的關系。

2.生態環境意識。生態環境保護是人本主義思想的重要內容，正如馬克思所說，“自然環境是人類的無機身體”，因此，保護生態自然環境，也就是保護我們人類自己。當前，世界生態自然環境問題日益突出，各種自然災害也給人們敲響了警鐘，現代人的生態環境意識不斷增強。很多設計者認識到環境保護的重要性，都開始把綠色環保理念融入到設計創作中，推動現代藝術設計走綠色發展道路。在藝術設計基礎教育過程中，教師要注重培養學生綠色環保意識，促進綠色設計發展。

3.藝術審美理念。作為人類最單純的一種藝術文化活動，審美活動帶給人們的是最純粹的精神享受，它超出了基本生活需求。藝術審美理念強調一種情趣和品味，要求人們專注于某項活動，并且從中獲得感悟、體驗。每個藝術設計專業學生未來都有可能成為一名設計師，所以必須要熱愛藝術設計，具有豐富的藝術審美情趣，能夠接納各種新事物。從藝術設計專業角度來說，教師應培養學生形成創新精神，敢于大膽質疑，提高學生分析解決實際問題的能力。這方面內容是我們在藝術設計基礎教育中就要高度關注的，盡早為學生打好基礎，而不能拖到專業課教學中。

4.市場意識。在市場經濟活動中，一切藝術設計創作都是為了服務消費者。作為一名設計師，必須要時刻把握市場動態，及時了解市場需求，這樣設計出的作品才能被人們接受認可。因此，藝術設計基礎教育應當把市場意識培養作為一項重要內容。

二、知識技能的培養

知識技能是開闊視野、表達意識的基礎。藝術設計教學主要培養學生兩方面的能力，一是設計造型能力，包括雕刻、繪畫、計算機輔助設計等；二是溝通表達能力，包括語言文字表達能力和人際交往能力。繪畫教學主要涉及素描、色彩、構成三方面內容。關于素描、色彩的基礎教學內容，目前還有很多分歧。一直以來，人們都把素描、色彩理解為文藝復興之后產生的、運用科學觀察方法、再現描繪事物的繪畫創作藝術，這種思想觀念在20世紀20年代左右傳入我國，并且一直影響到現在。最近幾年，隨著越來越多人關注中國傳統藝術，以素描、色彩為代表的西方繪畫藝術受到很大沖擊。對于藝術創作中是否必須運用科學觀察方法，人們產生了一些懷疑，開始思考科學在藝術創作中的價值作用，探究藝術和設計的內在聯系。在筆者看來，我們可以借鑒西方藝術創作中的科學方法，但不能照搬照抄、盲目推崇，必須從當代社會實際出發，積極改革創新，不斷豐富完善藝術造型設計。針對優秀民族傳統造型設計，我們應當繼承發展，挖掘傳統藝術特色，從而推動藝術設計基礎教育更好地發展。像中國傳統繪畫創作設計理念很多都來源于古人特有的思想觀念，所以，我們必須要用特殊的造型設計方法和觀察方法。雖然從科學角度來說，這樣不太合理，但它卻是十分生動的藝術創作形式。這里要明確一點，科學方法可以運用于藝術創作中，但我們不能用科學標準來評價藝術作品的好壞。因為藝術的本質是一種審美活動，它強調主觀感性認識，而并不考慮客觀外部條件；科學注重實用性、客觀性，必須要通過客觀事實來驗證。藝術設計專業課程具有很強的綜合性，它融合了藝術和科學，所以，藝術設計基礎教育不能完全偏向于一方。如果僅僅關注藝術，它就變成了一種單純的審美情趣培養活動；如果僅僅關注科學，它就變成了一種工程技術基礎課程。因此，藝術設計基礎教育應當把藝術審美價值和科學實用價值有機結合起來。

簡單來說，教師要讓學生能夠自由發揮想象力、創造力，同時又培養其科學求證意識，最終完成藝術設計構思。造型設計能力是一名設計師必須具備的基本素質能力，而在當今社會中，設計師除了要有造型設計能力外，還要有良好的溝通表達能力，這樣才能相互交流經驗，協調各部門工作。一方面，設計師要有良好的語言文字表達能力，這樣才能和他人進行有效溝通交流，傳遞自己的創作理念。另一方面，設計師還要有良好的人際交往能力，不能把自己封閉起來，應當多接觸生活，這樣才能獲得創作靈感，設計出富有生命力的優秀作品。造型設計能力培養和溝通能力培養都是藝術設計基礎教育的重要內容，我們今后需要進一步加強這方面的教學，彌補傳統教學模式的缺陷。明確教學內容僅僅是藝術設計基礎教育的一方面，另一方面是要讓學生掌握好基礎知識技能，提高教學效率。為此，我們應當積極開展體驗式教學活動，改變原來灌輸式教學模式，通過實踐活動提高學生實際應用能力，真正理解掌握藝術設計專業知識。具體操作包括：首先，在基礎理論知識教學過程中，教師應當注重和學生互動交流，鼓勵學生多思考，采用啟發式教學方法，運用實際案例來講解專業理論知識，為學生創造輕松、平等、自由的學習環境，培養學生自主創新能力和分析解決實際問題的能力；其次，在實踐教學過程中，教師可以先設置問題或者引導學生自己提問，接著圍繞問題展開探究活動，對學生開展針對性基礎技能訓練，讓學生在實踐活動中獲得體驗、感悟，調動學生課堂參與積極性，增強學生的學習信心；最后，教師應積極運用多媒體教學手段，除了進行典型示范講解外，還要進行個別輔導，滿足學生不同學習需求，提高教學效率，加強教學經驗交流。另外，學校可以組織學生參加一些社會實踐活動，開闊學生視野，讓他們感受藝術設計的實際應用價值，把知識技能教學和實踐能力培養有機結合起來，不斷提高學生藝術設計專業素養。

三、結語

一直以來，人們往往把藝術設計基礎教育看做是單純的基礎技能訓練，對于基礎教學工作也不太重視。同時，藝術設計基礎教育師資力量匱乏，很多都是青年教師，教學工作經驗不足，沒有認真設計教學內容，教學方法選擇不合理，造成藝術設計基礎課程內容形式單一，脫離了專業課教學需要。因此，我們必須把藝術設計基礎教育放到重要位置上，不斷完善基礎課程體系，具體措施包括建立教學研究小組、制定基礎課程教學計劃、開展校際教學工作交流等。藝術設計是一門新興學科，藝術設計基礎教育最早出現在德國包豪斯學院，發展到現在也只有70多年，還沒有形成完善的課程體系。伴隨著社會進步發展，藝術和科技聯系進一步加強，藝術設計發展過程中也面臨著很多新問題，推動著藝術設計基礎教育改革發展。在當前形勢下，藝術設計基礎教育必須積極改革創新，不斷總結反思，努力提高教學質量水平，完善課程體系建設，這樣才能適應社會發展需要。

作者：王焱 單位：湖南第一師范學院美術系講師