一、新加坡基礎教育的特色

1.教育目標注重對學生核心價值觀的培養(yǎng)

新加坡圣嬰小學是一所只招收女學生的教會學校，致力于營造一個以基督為中心的學習環(huán)境，學校的價值觀是勇氣、謙卑、尊重、誠信、忠毅、關(guān)懷。樹立學生正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生良好的品德，如正直、善良、向往自由，同時關(guān)懷、同情不幸者。新加坡基礎教育培養(yǎng)學生核心價值觀的目的是促進學生全面均衡地發(fā)展，幫助他們?yōu)槲磥淼纳钭鰷蕚洌趯砻鎸Ω鞣N挑戰(zhàn)時能做出正確的價值判斷，為國家和社會做出貢獻。新加坡基礎教育在實踐核心價值觀時，一方面通過正式課程如公民和道德教育課程，對學生進行價值觀的教育。教師在教學時將通過歷史事件和日常生活中的事例等引導學生討論和反思。另一方面，學校還會利用一些非正式課程，比如課外活動和社區(qū)參與計劃等，引領(lǐng)學生養(yǎng)成核心價值觀。

2.課程設置豐富多彩促進學生全面發(fā)展

新加坡一直以來致力于為每一名學生提供各種各樣的學習機會，讓他們在技能、品格及價值觀上得到充分發(fā)展。為此，新加坡基礎教育課程內(nèi)容既豐富多彩、有多元文化的特點，又體系完備并能與時俱進地發(fā)展。新加坡小學六年中學習的課程有三類：第一類是核心課程，包括英文、數(shù)學、科學、母語（華文、馬來文、泰米爾語、印度文中的一種）。第二類是非核心課程，包括社會科學、體育、音樂、藝術(shù)、衛(wèi)生教育、公民與道德教育等。第三類是活動課程，其中包含體育類課程和藝術(shù)類課程。活動課程開設的目的是為了讓學生有機會廣泛參與各種各樣的活動，以便盡早發(fā)現(xiàn)他們的特長和興趣，更好地培養(yǎng)其全面素質(zhì)。下面重點介紹新加坡小學新推行的“少教多學”課程計劃，以及他們頗具特色與成效的課外活動課程。

（1）少教多學課程計劃

新加坡小學在逐步推行的“少教多學”教學計劃是一種教學理念，即在不影響學生為高等教育做好準備的前提下，裁減課程內(nèi)容，使學生可以騰出時間專注于學習核心知識與技能，也使教師在設計教學時能有更大的自主性來設計與安排校本課程活動。“少教多學”課程計劃的目的是使學生能夠享受學習的樂趣，這也要求教師必須加強教學法，擴展現(xiàn)有的教學策略。“少教多學”課程計劃的推行選取了部分學校作為重點示范校，新加坡鳳山小學就是其中一所。為了實施這個計劃，鳳山小學開發(fā)了他們學校的“革新課程”（WINGS），這是一套利用課題查問學習法為指導中心的課程，這個課程綜合了各種學科，包括英文、數(shù)學、科學主題的課程，把它們?nèi)诤蠟橐惑w，學生通過查問、實踐學習等方式追根究底，尋找答案，完成老師指定的任務。由于學生的學習能力參差不齊，為了指導學生更有效地學習，教材必須是多元化并且有差異性。為此，鳳山小學根據(jù)學生成績把高能力的學生編排進高能力的班級，并特地編寫了一套適合他們學習能力的教材，以激發(fā)并拓展他們的潛能。給高能力的學生提供一些深廣課程是新加坡小學的普遍做法。

（2）活動課程

每所學校開設的活動課程不完全一樣，“學校也會根據(jù)學生的需要開展各式各樣的活動，以提供學生更多的選擇”，由此也體現(xiàn)了不同學校的特色。比如，圣嬰小學活動課程設置有自信心培養(yǎng)課程，其中包含的子課程有：舞蹈與體操課程、口語課程（英語）、社交技能課程、驚險課程、生存技能課程、親善大使課程。口語課程（英語）在小三至小五的課程內(nèi)容里包含有合唱、戲劇表演和演說。生存技能課程內(nèi)容在各年級的安排又有所不同：小一：穿著與收拾；小二：禮儀課程1；小三：禮儀課程2；小四：簡單的點心制作；小五：簡單的縫紉；小六：準備營養(yǎng)均衡的一餐。鳳山小學的活動課程在各年級的安排是這樣的：一年級有語言與戲劇班，二年極有語言戲劇、基本舞步和球類技巧等，三年級至五年級均有羽毛球、溜滑球、游泳、其他，這些課程都有初、中、高級之分。新加坡中小學活動課程開展得卓有成效。課外活動指導老師都是聘請專業(yè)人士來擔任，給學生提供專業(yè)指導。同時，新加坡每年都會舉辦全國各類學校課外活動項目的比賽，檢驗各校課外活動的情況，比如兩年一次的合唱節(jié)、兩年一次的華樂演奏比賽等等。每所小學都有自己的活動課程強項，如圣嬰小學的強項是藝術(shù)，最為出色的有合唱團、手鈴團和舞蹈團。這些藝術(shù)團每年要走出國界進行藝術(shù)交流，比如舞蹈團參加“二十一屆世界國際舞蹈節(jié)”，合唱團參加布拉格兒童歌詠節(jié)和香港國際青年與兒童歌詠節(jié)，手鈴團參加香港手鈴節(jié)等。

3.教學方式多種多樣凸顯因材施教

在課程改革思想的影響下，新加坡小學在教學方面提出了特定的教與學模式，包含特定的指導程序和協(xié)作學習、差異指導和協(xié)作程序、差異的評估策略。在結(jié)構(gòu)安排上有依學生能力分層、單元模式、限定班額等做法。

（1）單元教學模式

為了調(diào)動學生學習的積極性，使母語課程的學習更有效率，新加坡小學設置了單元教學模式（以華文學習為例）。新加坡小學所有學生都修讀核心單元。導入單元與強化單元是為入學前很少接觸華文的學生開設的，學校鼓勵在華文方面有能力和有興趣的學生通過學習深廣單元以提高華文水平。小學離校考試時只考核心單元。新加坡小學除了主干課程采用單元教學模式外，有些活動課程也采用這種模式，如圣嬰小學的小二、小三采用單元模式的活動課程（強制）有以下這些：體育運動類有體操、擊劍、西式女籃、游泳、壘球、網(wǎng)球、保健俱樂部；學會類有多媒體學會、美術(shù)學會、中文學會、數(shù)學學會、環(huán)保學會、舞蹈學會；制服團體有女童軍、圣嬰義工團。

（2）分層教學

新加坡小學現(xiàn)在已徹底取消了學生過早的分流，只有一些學習差異比較大的學生以分層走班的方式就讀，即采取有合有分的形式開展學習活動，通過分層教學達到自主學習。①母語分層走班教學模式。新加坡是多種族、多元文化的國家。新加坡的人口主要由4個種族群體組成：華人（75%）、馬來人（15%）、印度人（7%）及其他人種。新加坡政府為適應多種族多元文化國情的需要，逐步形成具有本國特色的雙語教育政策，即英語為第一語言，華文、馬來文、泰米爾語和印度文為第二語言。不同種族的學生選擇不同的母語學習，新加坡小學在對學生進行母語教學時打破學生的行政分班，將學生分配到不同級別的母語班級里進行學習。這種分層教學模式有效地調(diào)動了學生學習母語的積極性和效率。②依能分組不分班的教學模式。英語、數(shù)學、科學等課程教學采用分組不分班的教學模式，即根據(jù)學生的學業(yè)能力將全班的學生分成若干個小組，每個小組以花名或星球名等名稱命名，不同小組學生的學習內(nèi)容有明顯的差異。③自主學習、獨立完成任務。新加坡小學強調(diào)發(fā)揮學生的自主性，讓學生進行自主學習，獨立完成任務。各班會將每周需要完成的作業(yè)貼于醒目的位置，如新加坡圣嬰小學一年級數(shù)學作業(yè)單顯示的內(nèi)容如下：藍莓組（RC）：在線（on-line）數(shù)學游戲、思維圖活動、完成練習冊上第4～5頁；山莓組（教室）：賓戈（bingo）數(shù)學游戲、在線數(shù)學游戲、完成練習冊上第4～5頁；草莓組（教室）：附加游戲（additionwheelgame）、完成作業(yè)紙上的內(nèi)容。這種體現(xiàn)學生自主完成學習任務的作業(yè)單在新加坡小學的各個班級里隨處可以見到。新加坡中小學還提倡小組成員間的協(xié)作學習，如老師布置了一個課題，由各組成員進行交流、討論，然后再進行匯報。另外，學生學習的地點并不局限于教室。可見，新加坡小學教學的形式很多樣，不拘泥于整齊劃一的形式。

4.教師專業(yè)發(fā)展計劃詳細而具體

為了滿足基礎教育改革對教師數(shù)量和質(zhì)量的雙重需要，“新加坡教育部提出了提高教師教育水平的措施：

（1）加強教師教學基本功培訓；

（2）將主要招收大學畢業(yè)生從教；

（3）擴大配備教育協(xié)作人員；

（4）吸納其他行業(yè)優(yōu)秀者從教”。這些措施有力地保證了小學教師的素質(zhì)水平，而且新加坡小學還分別制訂了適合本校教師專業(yè)發(fā)展的計劃。
以新加坡鳳山小學為例，為確保新老教師能跟得上改革的步伐，鳳山小學為教師專業(yè)成長制訂了詳細的計劃：

（1）新加入的教師須參加為期一年的“新師指導”活動；

（2）在職的學校領(lǐng)袖要不斷提升、進修；

（3）有潛質(zhì)的在職教師提升至調(diào)幅級教師或?qū)W校的領(lǐng)袖。鳳山小學制訂的教師學習和進取計劃：教師先在各部門集中學習、確認教學技能，“要求教師在課堂上對學生加強批判性思維的培養(yǎng)和訓練，而不是照搬以前的灌輸教學法”。新加坡基礎教育非常重視教師的“個人反思學習”，如鳳山小學每兩周開展一次的反思教學，反思項目包括教學法、教學設計和應用、參與的計劃和研究、教師的表現(xiàn)。教師需與頂頭上司并肩合作：設計目標、輔導和指導、開放式的評價。鳳山小學設置了教師學習日，在學習日里各級教師進行討論、分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，再進行第二度的教學設計，召開教學法座談會，教師互相觀摩教學，再到召開專業(yè)分享會。這么詳細、具體的教師培訓計劃促進了新加坡在職教師的專業(yè)發(fā)展，并為新加坡小學教育改革成功起到較好的助推作用。

二、新加坡基礎教育的特色對我國基礎教育的啟示

1.教育的各方面體現(xiàn)學生發(fā)展差異

學生的發(fā)展具有個體差異，學校應為每一個學生提供學習機會，讓他們充分展示自己的才華和發(fā)揮各自的潛能，培養(yǎng)終身學習興趣。為此，學校課程設置應體現(xiàn)一定的靈活性和自主性。首先，我國中小學應有不同水平的課程供學生選擇，而且同一級別的課程也有不同的層次，讓學習有困難的學生可以選擇基礎課程，學有余力的學生可以學習深廣課程和拓展課程。其次，鼓勵自下而上的課程開發(fā)，讓很多學校可以通過多種渠道得到資助，參與課程開發(fā)，創(chuàng)新教學方法，這樣有助于豐富學校課程。

2.創(chuàng)建具有多元文化特點的課程內(nèi)容

新加坡中小學很注重與國際間教育文化的交流，如圣嬰小學與北京中關(guān)三小結(jié)誼（華文），每年去馬來西亞進行文化交流等。這表明新加坡中小學不僅尊重國內(nèi)多民族文化，而且對國際上其他文化也持有一種開放、包容的心態(tài)。我國是一個多民族國家，擁有豐富燦爛的傳統(tǒng)文化，為了適應全球化的時代潮流，中小學應構(gòu)建融東西方文化于一體的多元文化課程內(nèi)容，這樣學生可以在吸納和繼承本民族優(yōu)秀文化的同時，又與西方的先進文化保持著聯(lián)系。這種課程不僅有利于學生的個人發(fā)展，也能為我國各民族的融合及其發(fā)展做出貢獻。

3.重視課外活動課程的開展與監(jiān)管

課外活動在鍛煉學生的身體、培養(yǎng)和發(fā)展學生的特長、提高學生的自信心和團隊協(xié)作精神等方面具有重要的價值。為了促進活動課程的良好發(fā)展，新加坡教育部下設有課外活動署，全權(quán)負責中小學生課外活動政策的制定和內(nèi)容的確定。而我國大多數(shù)中小學的課外活動課程開展存在流于形式、缺乏指導與監(jiān)管等問題，因此，我國應成立專門的組織機構(gòu)對活動課程予以管理和評估，改變領(lǐng)導、教師、家長的觀念，合理規(guī)劃并建設系統(tǒng)的、適宜學生發(fā)展的課外活動課程。新加坡和中國都高度重視教育改革，教育正在變革中走向民主、走向大眾，更加關(guān)注人的成長。通過對新加坡教育特色的分析，并聯(lián)系我國實際國情，以此來構(gòu)建我國小學的教育創(chuàng)新機制，定能使我國基礎教育改革邁上一個新臺階。

作者：吳志勤 單位：貴州遵義師范學院初等教育系